咼明君

高校輔導(dǎo)員管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

咼明君

現(xiàn)階段，高校內(nèi)的輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理工作中的一線人員，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效開(kāi)展思想政治教育工作，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。高校內(nèi)輔導(dǎo)員的管理工作開(kāi)展質(zhì)量的高與低，同時(shí)也直接反映了高校的教學(xué)任務(wù)執(zhí)行能力。為此，筆者在文中對(duì)高校輔導(dǎo)員管理存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析。

高校輔導(dǎo)員管理問(wèn)題對(duì)策

高校內(nèi)輔導(dǎo)員的管理工作處于學(xué)生管理工作中的最前線，必須要深入明確自我的教學(xué)職責(zé)，科學(xué)定位教育管理角色，進(jìn)而有效強(qiáng)化自我的管理能力。但是，現(xiàn)階段，高校內(nèi)的輔導(dǎo)員工作卻存在著一些問(wèn)題急需解決。為此，筆者在文中深入分析此問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)其管理問(wèn)題的解決策略進(jìn)行闡述。

一.高校輔導(dǎo)員管理存在的問(wèn)題

當(dāng)前階段，高校內(nèi)的輔導(dǎo)員在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，對(duì)自身管理工作的認(rèn)知存在諸多不足，主要表現(xiàn)為對(duì)自身管理工作的計(jì)劃性認(rèn)識(shí)不深刻，將學(xué)生管理這一項(xiàng)工作看作是一時(shí)就可以完成的工作；工作狀態(tài)比較消極，并沒(méi)有立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行分析教學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際管理過(guò)程中，輔導(dǎo)員并沒(méi)有為學(xué)生的健康生長(zhǎng)，進(jìn)行長(zhǎng)期謀劃，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，具體實(shí)施過(guò)程的規(guī)劃以及學(xué)習(xí)監(jiān)管計(jì)劃等。甚至有一部分高校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定：輔導(dǎo)員工作與學(xué)生管理工作是一回事，并將兩者進(jìn)行結(jié)合管理，進(jìn)一步導(dǎo)致校園內(nèi)輔導(dǎo)員的晉升與崗位發(fā)展等問(wèn)題。

當(dāng)前階段，我國(guó)現(xiàn)有的大部分高校內(nèi)的在職輔導(dǎo)員，在學(xué)歷這一方面總體教學(xué)水平比較持平，但是各個(gè)高校內(nèi)部之間的比例卻存在著比較大的差距。一部分高校在實(shí)際聘用輔導(dǎo)員過(guò)程中，過(guò)于看重輔導(dǎo)員自身的理論能力，而進(jìn)一步的忽視了輔導(dǎo)員的實(shí)際工作管理；過(guò)于看重應(yīng)聘者的人脈關(guān)系，嚴(yán)重忽視了輔導(dǎo)員的真實(shí)執(zhí)教能力，進(jìn)一步導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在格局不合理、管理能力不均衡等問(wèn)題。

二.高校輔導(dǎo)員管理問(wèn)題的具體對(duì)策

1.科學(xué)全面規(guī)劃高校輔導(dǎo)員的管理工作規(guī)劃

現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員的管理工作規(guī)劃，對(duì)高校自身發(fā)展而言，具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)作用。高校內(nèi)輔導(dǎo)員群體科學(xué)有效的管理工作計(jì)劃，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是落實(shí)學(xué)生管理工作的物質(zhì)依據(jù)。相關(guān)教育部門(mén)在全面頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“高校內(nèi)輔導(dǎo)員在實(shí)際學(xué)生管理過(guò)程中，必須要統(tǒng)籌規(guī)劃，站在學(xué)生的角度分析事物，逐漸拉近自我與學(xué)生之間的關(guān)系?！睘榇?，高校輔導(dǎo)員在實(shí)際開(kāi)展管理工作過(guò)程中，需要及時(shí)提高自身的工作認(rèn)知，全面科學(xué)的制定輔導(dǎo)員學(xué)生管理專(zhuān)屬計(jì)劃。高校則需要不斷結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)情況，將輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的價(jià)值性與急切性科學(xué)的融入至高效教學(xué)管理工作中，并不斷壯大本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)規(guī)劃校園內(nèi)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作方案，實(shí)現(xiàn)短期、中期與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)管理目標(biāo)一同開(kāi)展，全面構(gòu)建具備專(zhuān)業(yè)化與實(shí)際操作能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.不斷明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)權(quán)限，明確自我的工作目標(biāo)

高校內(nèi)的輔導(dǎo)員在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確思想道德政治的教學(xué)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理問(wèn)題的輔導(dǎo)等。為此，輔導(dǎo)員在實(shí)際學(xué)生管理過(guò)程中，需要以學(xué)生正確的道德觀為核心，牢牢掌握大學(xué)生的心理情況。高校內(nèi)的大學(xué)生多半都是90后，在家庭中是獨(dú)生子女，心理受挫能力比較差。在面對(duì)一些挫折時(shí)，會(huì)不由自主的形成一些心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員若是無(wú)法及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)隨著時(shí)間的推移，而逐漸發(fā)展成為心理障礙，甚至有可能產(chǎn)生一種十分極端、反常態(tài)的行為。當(dāng)今社會(huì)中殘酷的就業(yè)竟?fàn)帯⑶楦袉?wèn)題等都是促使大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的最為直觀的因素。作為學(xué)生的管理者，高校輔導(dǎo)員需要經(jīng)濟(jì)與班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可以讓經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的殘酷與冷漠，阻礙了自我與學(xué)生之間的交流與訴說(shuō)。輔導(dǎo)員需要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題的第一時(shí)間，與校園內(nèi)的心理輔導(dǎo)老師取得聯(lián)系，一同尋求解決方法，使學(xué)生的心理問(wèn)題得到最為專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員則需要細(xì)致記錄學(xué)生的心理變化情況，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿珊脤W(xué)生心理健康分析，進(jìn)而有效構(gòu)建一個(gè)集普及調(diào)查、集體咨詢(xún)、心理問(wèn)題分類(lèi)、調(diào)節(jié)、心理健康等多元化的管理系統(tǒng)，使班級(jí)中學(xué)生的心理問(wèn)題得到最為及時(shí)的解決，進(jìn)而不斷拉近學(xué)生與自我之間的距離。

3.全面構(gòu)建高校內(nèi)部輔導(dǎo)員管理機(jī)制

科學(xué)有效的開(kāi)展輔導(dǎo)員的管理工作，并不是簡(jiǎn)單的幾次測(cè)評(píng)就可以實(shí)現(xiàn)的。高校需要及時(shí)構(gòu)建輔導(dǎo)員管理工作的督查制度，不斷優(yōu)化和完善監(jiān)管機(jī)制。主要是指高校內(nèi)管理層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面構(gòu)架督察部門(mén)，并定期親自進(jìn)行抽查輔導(dǎo)員管理工作的完成進(jìn)度與效率。在實(shí)際監(jiān)管過(guò)程中，不斷提出輔導(dǎo)員存在的管理問(wèn)題，與輔導(dǎo)員共同構(gòu)建科學(xué)完備的獎(jiǎng)優(yōu)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自主提高管理素質(zhì)，全面提升管理工作能力。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大部分高校內(nèi)的輔導(dǎo)員管理工作落實(shí)的不徹底，需要加以改正。但是這并不是單靠輔導(dǎo)員一人可以完成的，還需要教育院校內(nèi)的管理領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理機(jī)制的密切配合。只有這樣，才可以不斷提高輔導(dǎo)員的管理工作的開(kāi)展質(zhì)量。

（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）