鄒翔

“藝術(shù)工作室”制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建思考

鄒翔

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被納入國家教育整體發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家、社會的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的理念在高校教育中已達(dá)成廣泛共識，成為高校人才培養(yǎng)模式新方向的切入口?！八囆g(shù)工作室”教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)開展的一種重要形式，同時也是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對接社會需求開展項目訓(xùn)練的有效平臺，構(gòu)建“藝術(shù)工作室”制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神有重大意義。

藝術(shù)工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建

近些年，隨著藝術(shù)設(shè)計類院校規(guī)模的擴張，導(dǎo)致以小班化教學(xué)為主的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育質(zhì)量降低，學(xué)生專業(yè)技能水平不夠，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題，許多高校積極探索，尋找提升教育教學(xué)質(zhì)量。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被納入國家教育整體發(fā)展規(guī)劃，越來越受到國家、社會的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也越來越成為高校關(guān)注的課題?！八囆g(shù)工作室”是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)對接社會需求開展項目訓(xùn)練的有效平臺，也是連接課堂與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶，是一種以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以實際項目為引領(lǐng)，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)互動的重要載體，也是教學(xué)創(chuàng)新與改革、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要載體。因此，構(gòu)建以“藝術(shù)工作室”為基礎(chǔ)的“工作室制”創(chuàng)業(yè)課堂項目化教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神有重大意義。

一.優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣開設(shè)理論與實踐課程，設(shè)置多層次、立體化的課程體系。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論與實踐進行引導(dǎo)和教育使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國家政策和培養(yǎng)創(chuàng)新的心理素質(zhì)等；

其次，增設(shè)或者優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如創(chuàng)意設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、電子商務(wù)實務(wù)基礎(chǔ)、服裝品牌與網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶關(guān)系管理等課程，并將教學(xué)目標(biāo)定位于以實際項目為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，開展校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和思維意識。最后，建立創(chuàng)新學(xué)分獎勵制度，學(xué)生在學(xué)校或?qū)W院認(rèn)定的各級各類競賽、創(chuàng)新實驗、發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)表論文、成果被企業(yè)征用等方面取得成果，通過申請和認(rèn)定后可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和成就感，同時，也可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。

二.以工作室為平臺組建創(chuàng)業(yè)班，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

“藝術(shù)工作室”作為對接社會需求開展項目訓(xùn)練的有效平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教育提供了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)班根據(jù)學(xué)生的興趣和技能水平，在自愿、公平、公開的基礎(chǔ)上選拔在校學(xué)生進行組建，通過各工作室導(dǎo)師按照學(xué)生特點和項目特點進行針對性輔導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，對有意向的好的創(chuàng)業(yè)項目，可以推薦進行創(chuàng)業(yè)孵化。

（1）組建：創(chuàng)業(yè)班的成員不進行專業(yè)限制，學(xué)生通過基礎(chǔ)平臺課程訓(xùn)練后，參考自己的專業(yè)和就業(yè)方向選擇進入工作室，成為創(chuàng)業(yè)班成員（學(xué)徒、設(shè)計助理），工作室教師轉(zhuǎn)型為導(dǎo)師或老板。

（2）初期：學(xué)生通過聽取各類講座、參與設(shè)計開發(fā)全過程、創(chuàng)業(yè)知識自主學(xué)習(xí)等形式提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）中期：由導(dǎo)師分配學(xué)生團隊，以社會實際項目、競賽項目等為實踐載體，學(xué)生參與項目設(shè)計訓(xùn)練、參加各類大型賽事。

（4）后期：依據(jù)學(xué)生自身特長，在工作室教師的指導(dǎo)下進行實戰(zhàn)操作，使學(xué)生了解企業(yè)面臨的問題、把握創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，提高學(xué)生的解決實際問題能力、克服困難能力、項目評價能力，為創(chuàng)業(yè)作鋪墊。

（5）孵化：在遵循學(xué)生能力和意向前提下，推薦入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè)，讓學(xué)生在實踐中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛和歡樂，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。

三.以工作室為平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動，提升第二課堂育人成效

社團活動作為大學(xué)生校園生活的一個重要組成部分，建立以工作室為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動,可以對課堂教學(xué)進行有效補充。通過開放工作室環(huán)境，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練場地，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)科研能力,在工作室對各類參加社會實踐活動、科技節(jié)活動、創(chuàng)業(yè)類活動、學(xué)生社團活動的學(xué)生進行活動指導(dǎo),提高第二課堂的創(chuàng)新教育和育人成效的作用。

通過舉辦科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會或事跡報告會，邀請企業(yè)家及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到校講座、對話，組織到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等課外創(chuàng)業(yè)文化活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機與需求，實現(xiàn)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由交流，從而形成濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

總之，基于“藝術(shù)工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實現(xiàn)需要學(xué)校上上下下的通力合作，任重而道遠(yuǎn)。文中所構(gòu)建的“藝術(shù)工作室”制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式并沒有把可能影響的因素全部考慮在內(nèi)，一些問題還有待于今后進一步研究和分析，尤其是工作室管理、考核和后續(xù)建設(shè)發(fā)展等細(xì)節(jié)問題還有待深入探索并逐步完善。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）