張廷元

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高職語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

張廷元

內(nèi)容摘要：眾所周知，除了“說(shuō)”，最能體現(xiàn)高職生語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)就是“寫”。然而從目前來(lái)看，寫作一直是一個(gè)“老大難”問題，不僅學(xué)生怕寫，教師也怕教，這就導(dǎo)致高職語(yǔ)文寫作教學(xué)走進(jìn)了困境。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)改革高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

一、日常積累——多寫多練

毋庸置疑，積累是寫作的基礎(chǔ)。有了豐富的積累，學(xué)生的視野就能得到不斷的拓展，就能把一些新鮮的見聞，許多特殊的感受形成文字，真情實(shí)感地表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，一是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，做到讀中有抄，抄中有讀。讀書，首先讓學(xué)生讀課文，因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文課文有不少出自名家之手，它既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又是學(xué)生步入知識(shí)樓間的階梯，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)樂園殿堂。就此，要十分重視引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味每一篇課文；二是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記雖說(shuō)是一種簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，但堅(jiān)持寫日記在練筆錘句、表達(dá)感情、積累材料、提高寫作水平方面發(fā)揮著不可替代的作用，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記，善于、樂于把當(dāng)天對(duì)自己感觸最深的一件事和自己的想法充滿真情地寫在日記里。這既是思想的真實(shí)流露，也是練筆錘句的絕好機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。

二、激發(fā)興趣——變“要我寫”為“我要寫”

俄國(guó)教育家烏中斯基說(shuō)：“沒有任何興趣被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！毙睦韺W(xué)指出：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)負(fù)擔(dān)?！币虼?，高職語(yǔ)文教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣。一是作文題目要力求“小、準(zhǔn)、新”，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，有物可寫。要根據(jù)高職生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地開展作文教學(xué)，無(wú)論在命題上，還是在寫作對(duì)象的確定，以及寫作范圍的限制上，都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和寫作能力，要讓學(xué)生對(duì)所要寫的東西由衷的產(chǎn)生興趣、愿意去寫。這就要求教師在作文命題上或在寫作對(duì)象的限定上開動(dòng)腦筋，使所要寫的作文盡力貼近學(xué)生的思想，貼近學(xué)生的生活，要以小見大，體現(xiàn)小中見樂趣，小中見生活，小中見精神，小中見想象；作文題目盡力做到準(zhǔn)確具體，新穎鮮活，富有情趣，切忌題目過(guò)俗，范圍過(guò)大，造成含糊不清，使學(xué)生覺得茫茫無(wú)邊，老是一套，無(wú)話可寫，找不到下筆點(diǎn)。二是注意激發(fā)學(xué)生的寫作情感，古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谧魑慕虒W(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，使學(xué)生獲得第一手資料。要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察，體驗(yàn)周圍的景色和事物。如遇上大霧彌漫、大雪紛飛或毛毛細(xì)雨等不同景物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其特點(diǎn)和變化，使學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容有親身的感知和了解，再化作筆下文字，必然使文章顯得充滿活力和靈氣。

三、教師鼓勵(lì)——體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)再創(chuàng)佳作，以激勵(lì)導(dǎo)趣

人都有自尊心，渴望受到別人的尊重和贊許。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的這一心理需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情。要按照“先放后收”和賞識(shí)教育相結(jié)合的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、和諧、平等的寫作心理環(huán)境。

“先放后收”就是在作文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路大膽的寫。以良好的心態(tài)，依靠自己的能力，充滿信心，輕松內(nèi)如地去運(yùn)用詞語(yǔ)，提煉語(yǔ)言，組織材料，謀劃篇章，這樣，即使學(xué)生寫得再糟糕，再不成功，那也是學(xué)生名副其實(shí)的勞動(dòng)成果，更是學(xué)生大膽寫作的真實(shí)體現(xiàn)和思想反映，以此避免學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，說(shuō)假話的現(xiàn)象。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在作文方面存在的突出問題加以指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“放”，再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生潛意識(shí)的思考和領(lǐng)悟，自然也就有一個(gè)“收”的過(guò)程。“收”的過(guò)程就是改進(jìn)，提高的過(guò)程。先放后收，放中多練，收中提高，實(shí)觀從量變到質(zhì)變的飛躍。

綜觀當(dāng)前高職生作文，一個(gè)突出的問題仍然是人物“塑造”、事情“編造”，這種違反作文自然規(guī)律的寫作，怎能不使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理呢？我認(rèn)為，高職作文教學(xué)需要教學(xué)智慧，需要教師予以恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)真心話，寫真實(shí)作文，表達(dá)真情實(shí)感。這樣才能為高職生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：呂梁高專汾陽(yáng)師范分校）