王貝

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高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新探究

王貝

內(nèi)容摘要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，體現(xiàn)著中國先賢的智慧。針對當前古詩詞教學(xué)效果不太理想，提出了高中古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略，期望對教學(xué)有所參考。

關(guān)鍵詞：古詩詞傳統(tǒng)文化創(chuàng)新探究

由于生活時代相差太遠，和現(xiàn)在人們的表達方式存在很大差異，因此單一的古詩詞教學(xué)效率低下、枯燥無味，學(xué)生常常被動學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦心理。因此對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，分析學(xué)生的心里，讓學(xué)生切身感受到古詩詞的思想，對教學(xué)中的問題進行解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的能力很有必要。

1　高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞是高中語文學(xué)習(xí)的重中之重，在高考中占有很大分值比重。古詩詞由于年代久遠，蘊藏著豐富的歷史文化背景，讀起來枯燥難懂，學(xué)生常常需要進行死記硬背，造成很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩詞。這些問題的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教學(xué)方法比較枯燥，缺乏變通

高中古詩詞授課已經(jīng)形成了固定模式，介紹作者及創(chuàng)作背景——分析與理解詩意——剖析詩詞及作者情感——朗讀與背誦，這樣的模式下學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性，缺乏探究，甚至有時老師直接點明古詩詞的思想感情和所要表達的主要內(nèi)容，然后要求學(xué)生背誦。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生無法真正明白詩詞，不能培養(yǎng)起對詩詞的興趣和分析詩詞的思維，缺少對詩詞想象力的培養(yǎng)，這也是當前高中語文學(xué)習(xí)的薄弱點。

1.2缺少想象力的培養(yǎng)

古詩詞常常會包含著豐富的意境，在學(xué)習(xí)和欣賞的過程中，需要讀者結(jié)合自己的閱歷和對世界的認知，發(fā)揮充足的想象力，解讀理解詩詞的思想和意境?，F(xiàn)在高中死記硬背的教學(xué)方法也是很大程度上阻礙了學(xué)生想象力的提高，也是目前高中詩詞對這方面的教學(xué)存在短板。

1.3教學(xué)重點的變化

古詩詞是古代文化的瑰寶，但由于時代久遠，很多事物和表達方式現(xiàn)在很少提到，加上現(xiàn)在高中都比較個性化，古詩詞缺少對學(xué)生的吸引力，從而造成學(xué)生平時不用，學(xué)的時候不愿學(xué)。這主要由以下三種因素造成。

內(nèi)部因素方面，現(xiàn)在高中生接觸事物比較多，形成自己的認知，容易追求個性，喜歡做自己感興趣的事。高中學(xué)生（尤其是理科生），容易對文學(xué)等方面的東西不感興趣，加上古詩詞需要機械記憶，有的枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生喪失對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞平時不用，僅僅在課堂上和考試上用到，造成學(xué)古詩詞純屬為了應(yīng)付考試，他們不再愿意把時間花費在不感興趣的古詩詞學(xué)習(xí)中，而愿意去干一些自己感興趣的事情。

外部因素方面，現(xiàn)在社會上一些游戲、音樂、通俗低質(zhì)書刊等無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力，學(xué)生由于自知力不足，很容易沉溺于此。學(xué)生偏愛于通俗易懂，不需要動腦子又能休閑娛樂的事物，對古詩詞的學(xué)習(xí)偏愛于通俗化理解，加上老師古詩詞授課模式大同小異，缺乏創(chuàng)新，對古詩詞的意境、內(nèi)涵引導(dǎo)不到位，學(xué)生難于理解古詩詞優(yōu)美的意境，難以引起學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

教師方面，教學(xué)重點過于為高考服務(wù)，所以傾向于答題技巧以及如何得高分，從而會忽視古詩詞鑒賞真正的含義。這是應(yīng)試考試造成的必然結(jié)果，隨著課程改革的深入，教學(xué)的側(cè)整點向思辨能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，應(yīng)試考試的弊端將逐漸弱化。

2　高中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)新方法探索

針對古詩詞對學(xué)生吸引力不夠，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)的情況，教師應(yīng)創(chuàng)新古詩詞學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)生的心理，制定合理的教學(xué)方案，找回學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞欣賞能力。

2.1重視有感情的朗誦

古詩詞往往文字優(yōu)美，有著音韻美，蘊含著作者豐富的感情和抒發(fā)了作者的理想信念。通過朗誦這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會到古詩詞的音樂美和意境美，體會到作者的思想感情。比如李白的《蜀道難》，感情奔騰直瀉，藝術(shù)手法夸張，想象豐富奇特，意境優(yōu)美，意蘊濃郁，讀起來朗朗上口，句式自由、葉韻寬松，朗誦時古詩詞的美不言而喻。

2.2拓展想象力

古詩詞文字常常經(jīng)過仔細斟酌，短短的幾個字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結(jié)合在一起。在實際學(xué)習(xí)中往往對這些詩詞的解讀不夠優(yōu)美，唯美的情景通過老師生硬的講述后失去了自己獨特的魅力，學(xué)生自然找不到學(xué)習(xí)的興趣。老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解古詩詞的意境。

2.3將古詩詞融入生活

很多詩詞表達的人生觀點表達的人生智慧，在現(xiàn)在也很有現(xiàn)實意義。比如賈誼在《過秦論》中提到的“仁義不施而攻守之勢異也。”歐陽修《伶官傳序》里的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，教師在課堂課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和判別一些對我們現(xiàn)實生活有價值的生活觀點、理念，不僅有利于古詩詞的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀、社會觀。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學(xué)）