劉竹

摘要：當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅猛，對藝術設計工作者提出了更高的要求，而高校藝術設計課程體系明顯滯后，滿足不了我國現(xiàn)代藝術設計發(fā)展的需要。改革與轉(zhuǎn)變藝術設計教育人才培養(yǎng)方式，關系到我國藝術設計教育的發(fā)展前景和學生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實利益，改革培養(yǎng)模式，強化學生的專業(yè)素質(zhì)和文化藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會發(fā)展亟需的高質(zhì)量藝術設計專業(yè)人才勢在必行。

關鍵詞：藝術設計教育；人才素質(zhì)；培養(yǎng)方式

經(jīng)過建國以來的努力，我國的藝術設計教育在學科建設、教育體系等方面取得了長足的進步，學科門類齊全，為社會培養(yǎng)和輸送了一大批藝術設計人才。近年來，隨著社會文化和經(jīng)濟事業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些藝術設計行業(yè)也相應的發(fā)展起來，如廣告設計與文化傳播、企業(yè)形象策劃與推廣、展示設計與會展經(jīng)濟、設計商務與市場營銷以及設計管理等等。這些藝術設計人才市場需要大量技藝精干并具有發(fā)展?jié)摿Φ囊痪€從業(yè)人員。然而，長期以來，我國很多高校的藝術設計教育培養(yǎng)方式遠遠不能滿足社會與市場發(fā)展的需求，探討藝術設計教育人才培養(yǎng)方式的改革顯得十分必要。

一、改進高校藝術設計人才培養(yǎng)方式的必要性

當前，高校藝術設計課程都大同小異，一般包括基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課等幾種，這對課程的橫向和縱向結合不利，難以體現(xiàn)課程間的結合和承前繼后關系，并且課程的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標一般都是通過試卷考核。在信息網(wǎng)絡化、經(jīng)濟全球化和科學技術迅猛發(fā)展的今天，藝術設計教育在教育觀念、教學模式、教學方法上在發(fā)生深刻變化。藝術設計教育不再是單純傳授所謂設計知識和技能，而是參與建構公共社會生活形態(tài)的創(chuàng)造性工作。在此情形下，隨著新觀念、新知識、新技術和新材料的不斷涌現(xiàn)，許多設計的最終完成出現(xiàn)了設計師對設計活動無力控制的現(xiàn)象，這就使藝術設計教育面臨著新的嚴峻挑戰(zhàn)?；诖耍袟l件的院校就需要在課程設置上推進素質(zhì)教育，調(diào)整學科專業(yè)結構和專業(yè)方向，朝著應用性和實用性方面拓展，培養(yǎng)目標趨向多元化，將綜合知識更多地滲透到專業(yè)課程之中，融會到教學之中。

長期以來，我國高校藝術設計專業(yè)教育領域，專業(yè)教育、師范教育和高等職業(yè)教育的層次沒有很好的區(qū)分度，教學大綱互相模仿，培養(yǎng)目標不明確，人才培養(yǎng)結果在很多情形下表現(xiàn)為通才教育不足、專業(yè)性不強。有鑒于此，高校應該與時俱進更新教育觀念，與相關學科專業(yè)融合，發(fā)展市場經(jīng)濟急需的專業(yè)門類，根據(jù)實際情況確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次，特別注重能力培養(yǎng)。其中，設計專業(yè)型人才培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)掌握創(chuàng)造性設計思維方法、設計開發(fā)等前沿技術能力；設計綜合型人才培養(yǎng)方面，要求知識面較寬，具有廣闊的智力發(fā)展空間，設計應用型人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)有較強實際操作能力和動手能力的設計應用人才，特別注重實踐能力的訓練，能夠勝任一線設計工作的需要。市場經(jīng)濟的發(fā)展為藝術設計教育的發(fā)展提供了契機也帶來了挑戰(zhàn)，藝術設計從來都是以創(chuàng)造為生存特征、以創(chuàng)新為發(fā)展路徑的一項事業(yè)。為了設計教育的長足進步及專業(yè)發(fā)展，改革當前的設計教育教學模式是十分必要的。

二、改進高校藝術設計人才培養(yǎng)方式需要考慮的幾個問題

（一）科學制定招生計劃，強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的平衡。藝術設計類招生計劃應科學，堅持科學與藝術結合、德與藝結合的辦學思想，培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)復合型藝術人才，除素描、色彩的基礎應試外，還應科學、靈活地增加設計專業(yè)命題考試，把具有專業(yè)潛質(zhì)、設計能力較好、文化課素養(yǎng)高的考生招進來。

（二）提高藝術設計師資綜合素質(zhì)，倡導團隊協(xié)作培養(yǎng)。設計教育教學要求相關教師具備高超的設計藝術理念和精湛的專業(yè)素質(zhì)，既是設計能手富有實戰(zhàn)經(jīng)驗，又具有較高專業(yè)理論水平。在知識結構上能與時俱進，不斷調(diào)整和更新，把最前沿、社會最需要的知識技能傳授給學生，把課程重點問題、講授方法、教學內(nèi)容科學地組織和整理，甚至能培養(yǎng)學生具有鮮明的藝術個性。教師要樹立科學的文化觀和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在設計上強調(diào)嚴謹?shù)脑O計觀念和態(tài)度，提倡個性審美、創(chuàng)新精神及設計的獨立性，樹立科學的文化觀、藝術觀，做到理論與實踐相結合。

（三）加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。藝術設計的生命是創(chuàng)造。藝術設計教育應在以下幾個方面做出努力：

1.完善課程體系，擴大選修課比例。目前，設計專業(yè)學科已呈現(xiàn)出交叉、多元化的發(fā)展趨勢，學科邊緣越來越模糊。但當前高校藝術設計專業(yè)選修課比例明顯低于其他國家，培養(yǎng)目標過于強調(diào)專業(yè)縱向化，過于強調(diào)專業(yè)技能訓練模式，專業(yè)選擇面較小，限制了人才多元化的培養(yǎng)。因此，應科學地加大選修課程比例，促使學生知識結構多元與視野寬泛，使學生個人興趣、愛好的專業(yè)特色盡可能充分展示。另外，有些特定的課程可以考慮適當?shù)脑鰷p與調(diào)整，例如，《藝術概論》之類的課程讓學生自修，增加《傳播學》之類的課程。

2.珍惜手繪傳統(tǒng)。數(shù)碼手段在設計教育中廣泛應用固然有其好處，但電腦的使用需要做一分為二的分析，隨之而來的一個問題是，許多學生已經(jīng)不用手繪表現(xiàn)技法，久而久之設計創(chuàng)造力缺失、設計能力下降，出現(xiàn)新的損失。手繪表現(xiàn)技法可以迅速記錄創(chuàng)意感受，激發(fā)設計靈感，使創(chuàng)意思維始終游刃有余、充滿想象力。課程設置中要堅持手繪的良好設計習慣與傳統(tǒng)，以保證設計作品的原創(chuàng)性。

3.重視民族文化的傳播教育。民族的才是世界的。在全球化語境中，國外強勢文化不斷向外擴張，弱勢文化會被逐步地同化與兼并。試想，如果整個世界都同一化文化藝術式樣，世界將失去民族文化的多樣性。堅定發(fā)揚本民族特色，才能抵制外來強勢文化的入侵，才能讓民族的東西發(fā)揚與延續(xù)。因此，設計教育中應加強設計與傳播，力爭使優(yōu)秀的民族設計文化受到世界的認同。

4.基于生態(tài)學的專業(yè)課程體系構建。藝術設計專業(yè)課程體系摒棄單純的卷面考察方式，其生態(tài)目標應該是學生能力、知識的提升，同時由于藝術設計類專業(yè)的特殊性，更應該強調(diào)學生個性、創(chuàng)造性、審美性的培養(yǎng)。

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