孫瑤琴 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院

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高職大學計算機基礎(chǔ)“以賽促課”教學模式研究

孫瑤琴 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院

項目來源：紹興市教育科學2015年規(guī)劃課題：高職大學計算機基礎(chǔ)“以賽促課”教學模式研究 SGJ15014

【文章摘要】

《大學計算機基礎(chǔ)》是我院開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，主要培養(yǎng)學生的實際操作技能，要求學生學完這門課程后，能處理電腦故障，熟練操作辦公軟件，熟練進行網(wǎng)上購物及收發(fā)郵件等，從而培養(yǎng)大量的高級應(yīng)用型人才。但在授課過程中，會發(fā)現(xiàn)學生學習積極性不高，從而導致授課效果不理想，因此，為了提高教學效果，提出了“以賽促課”的教學模式改革，實現(xiàn)一邊教、一邊學、一邊賽，在賽中教、在賽中學、在學中賽，將“學與賽、賽與教”密切結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】

大學計算機基礎(chǔ)；以賽促課；教學模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)已離不開計算機這個現(xiàn)代工具了。而《大學計算機基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)必修課，為學生走向現(xiàn)代信息社會打下了堅實的基礎(chǔ)。該課程的特點是涉及知識點多，涵蓋范圍大，操作性強。該課程主要包括電腦組裝維修，操作系統(tǒng)操作，辦公軟件應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力的主干課程。但在實際教學過程中，有些問題如學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固，學習積極性不夠高等因素影響了教學效果。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。因此，要提高教學效果，首先要提高學生的學習興趣，而通過技能競賽的方法，可以很好的培養(yǎng)學生學習興趣，從而有效的調(diào)動學生學習自覺性和主動性。教師通過技能競賽，也能找到自己在教學中的不足，進行知識的更新，提高教學質(zhì)量。如何把技能競賽和上課內(nèi)容有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的計算機基本操作技能，就需要建立“以賽促課”的教學模式。

1　教學改革內(nèi)容

（1）將大學生計算機技能大賽標準融入課程標準中。比如在辦公軟件應(yīng)用中，就需要結(jié)合技能競賽標準，將企業(yè)實際職業(yè)技能融入到課程標準中，注重實際操作技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設(shè)的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。（2）教學內(nèi)容和教學模式改革。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學一般是基于基礎(chǔ)理論知識的教授設(shè)計相應(yīng)的實驗實訓內(nèi)容。這樣很難激起學生的學習興趣和競爭意識，不僅教學效果一般，也束縛了學生的發(fā)展空間。技能大賽中根據(jù)社會企業(yè)具體需求而制定大賽標準和內(nèi)容，競賽內(nèi)容實用操作性強，且多為工作中遇到的實際問題的案例。因此，根據(jù)所參加的幾項大賽而更改教學內(nèi)容，將技能大賽中的典型案例融入重點教學內(nèi)容，實驗實訓中，增加大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性的實驗實訓內(nèi)容，滿足各種程度學生的學習需要的同時，使得每個學生都有一個逐步進階的明顯過程。（3）讓競賽面向全部的學生，調(diào)動學生學習的積極性。為了給學生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學生，調(diào)動起大家的學習積極性的目的，在學院舉辦技能聯(lián)賽。聯(lián)賽中采用“學生為主、教師為輔”的方式，設(shè)定相應(yīng)的獎勵措施；一方面可以激發(fā)學生的學習激情，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；另一方面可以達到為市大學生計算機技能大賽選拔種子選手的目的。另外，為了方便學生平日的學習和交流，我們成立了計算機協(xié)會，讓學生加入到這個協(xié)會之中，并將競賽的所有相關(guān)內(nèi)容放到本課題組開發(fā)的計算機基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，不僅為學生提供了大賽的相關(guān)知識和競賽內(nèi)容，也提供給學生和教師之間、學習小組之間互相交流的空間，從而提高教學成效和教學資源的利用率，將“以賽促課”落到實處。

2　教學改革意義

（1）“以賽促課”教學模式改革，能夠推進教師進行教學改革，提高教學質(zhì)量

計算機的更新日新月異，每年大賽的題目都會更新，而為了更好地配合各大賽的進行，教師必須吃透歷年大賽題目，對下次比賽題目要有預測性，這對教師自身能力是一個很好的挑戰(zhàn)，因此教師必須在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，有些比賽都是團體賽，因此教師在平時上課時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)力。這樣把大賽貫穿到課程教學中，真正實現(xiàn)“以賽促課”的理念。

（2）“以賽促課”教學模式有利于提高學生的綜合素質(zhì)

學生參加各種技能大賽，不僅提高了他們的專業(yè)實踐能力，也激發(fā)了他們獨立思考問題，自主創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力，通過參加技能大賽，也為學生提供了一個展示自我、互相學習的開放平臺。學生通過各種大賽，層層選拔，先從系部開始，然后參加院級比賽，接著參加市級比賽、省級比賽，最后參加國家比賽，當中的選手來自各個學校，水平參差不齊，學生通過參賽交流，既可以肯定自己的能力，又能與其他學校的優(yōu)秀選手互相學習，取長補短。

（3）“以賽促課”教學模式是學生走向企業(yè)的搖籃

技能大賽的內(nèi)容基本上從企業(yè)實際需求出發(fā)，強調(diào)了知識技能的實用性，通過比賽，可以使學生更好的走進企業(yè)。大賽中要求學生解決工作過程中遇到的實際問題，這樣學生在參賽過程中要不斷了解行業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)對知識技能的需求，根據(jù)企業(yè)的需求來制定合理方案并實施。這一系列的過程都是在引導學生走出校園、走進企業(yè)。

（4）“以賽促課”教學模式提高了學生競賽積極性

通過“以賽促課”的教學模式，一定程度上提高了學生的參賽積極性，在課題組老師的帶領(lǐng)下，學生們積極加入了我們的計算機協(xié)會，并在去年一年里面收獲較多，新增了市級二等獎3項，三等獎3項，省級三等獎3項等。

總之，通過“以賽促課”教學模式改革，不僅提高了學生在市大學生計算機技能競賽中的獲獎率，也提高了學生等級考試通過率。

【作者簡介】

孫瑤琴（1980年），女，浙江紹興人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院，講師，碩士，主要研究方向為計算機基礎(chǔ)，網(wǎng)站建設(shè)，圖形圖像制作等。