王遠飛哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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嵌入式課程教學(xué)做一體化設(shè)計

王遠飛
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：“教學(xué)做一體化”設(shè)計，能夠解決學(xué)生在學(xué)習嵌入式課程中感到知識枯燥，知識過于抽象而引起難以理解的問題。在一體化設(shè)計模式中，能夠突出實踐的作用，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中為樂，做中熟悉實際的工作流程。

1　嵌入式課程與技術(shù)簡介

嵌入式技術(shù)在多領(lǐng)域有所應(yīng)用，這里以深入淺出的方式講解嵌入式技術(shù)的實現(xiàn)方式。大家已經(jīng)熟悉了計算機編程，實現(xiàn)一定的功能的過程。但是對于嵌入式技術(shù)卻感覺相對陌生或者不能理解工作原理。其實它的工作過程與計算機編程原理相近。對于一些相對固定的功能，可以通過代碼編寫預(yù)先存儲于一些硬件芯片當中，在遇到出發(fā)條件的時候，實現(xiàn)程序執(zhí)行的作用。其實也可以看做是編程實現(xiàn)，只不過這部分代碼編寫是固化在芯片中，提前編寫好的。通過與硬件通訊的作用實現(xiàn)功能。生活中的電梯升降功能、交通燈功能等，都是嵌入式技術(shù)的具體體現(xiàn)。嵌入式技術(shù)不能簡單的表述為嵌入了微處理器，而是以單片機為典型代表。

2　“教學(xué)做一體化“模式簡介

顧名思義，這種模式是把教、學(xué)和做三者有機的結(jié)合為一個整體。在教學(xué)中同時體現(xiàn)三者，實現(xiàn)三者的作用。常常需要借用打造一體化教室為教學(xué)的場所。因為在這種模式下，要隨時體現(xiàn)做的過程，生產(chǎn)的過程，制造的過程。所以對場所要求較高。然后在這種三者合而為一的狀態(tài)下，一邊教學(xué)，一邊實踐操作。在作的過程中驗證講解的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的目標明確，學(xué)的時候知道知識點應(yīng)該應(yīng)用到什么地方?？赡苊棵處煻加龅竭^學(xué)生問這樣一個問題“老師，學(xué)這個以后有什么用”？雖然學(xué)生的這個問題略顯稚嫩。但是也側(cè)面說明了理論與實踐失衡，或者說沒有在教學(xué)的時間范圍內(nèi)充分的體現(xiàn)做的作用。因此使用了教學(xué)做一體化教學(xué)，這種問題的答案就呼之欲出了。做到知行合一。

2.1做的關(guān)鍵：做不是隨意的拿出幾個實驗。是要跟本章節(jié)的知識點有密切聯(lián)系。是要做在企業(yè)崗位上，真正要做的工作。最好能夠重現(xiàn)工作的場景，用完全相同的設(shè)備和實驗器材去實際應(yīng)用。如果提交不允許的情況下，可以使用一些仿真軟件來模仿。

2.2學(xué)的關(guān)鍵：學(xué)的過程中，要觀察學(xué)生。采用教學(xué)做的模式是為了讓學(xué)生同時掌握知識鍛煉技能。讓學(xué)生在學(xué)習過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，進行嘗試。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，不要過渡去斥責。應(yīng)該去幫助，去共同分析錯誤的原因。讓學(xué)生樂于學(xué)，嘗試學(xué)，動手練，有摸索著去實踐的好奇心。

2.3教的關(guān)鍵：在教學(xué)做一體化模式下教學(xué)，是一種新的嘗試。所以要在課前精心準備。它的模式已經(jīng)完全不同于普通的課堂教學(xué)。另一方面要在教學(xué)中關(guān)注三者體現(xiàn)的不同作用，在不同的需要下，對某點進行強調(diào)突出。幫助課程高效的進行。

3　“教學(xué)做一體化”的具體設(shè)計實施

3.1教學(xué)方法選用

最適合這種教學(xué)模式的教學(xué)方法無疑是任務(wù)驅(qū)動方法。講解任務(wù)要求，描述知識重點與難點。讓學(xué)生去動手完成任務(wù)。做中學(xué)，學(xué)中練。尤其是在單片機課程中，很多實驗都使用任務(wù)驅(qū)動。包括電路的設(shè)計和仿真軟件的使用等等。

3.2給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生努力向前

學(xué)生才是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生進步是教學(xué)的目的。所以只有學(xué)生自己充滿學(xué)習的信心，自己充滿學(xué)習的動力，才能很好的完成“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下的知識學(xué)習。因此，在課堂授課中要注意學(xué)生的學(xué)習興趣。要在任務(wù)完成的時候，給予認可。幫助學(xué)生建立自信。可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)。以小組為單位，以某任務(wù)為單位都可以。讓學(xué)生用于爭取獲得好名次。只對前幾名進行表揚，不去批評落后的同學(xué)。相信學(xué)生都會有自己的好勝心，進取心。在對比之下，會努力的去表現(xiàn)，去努力的學(xué)習。實現(xiàn)比賽中風采的展示。

3.3實驗中注意發(fā)揮仿真軟件的作用

虛擬仿真階段可以利用 Proteus和Keil兩個仿真軟件。在硬件與軟件設(shè)計過程結(jié)束后，先用Proteus軟件畫出項目原理圖，再用Keil C51編寫項目驅(qū)動源程序并進行編譯，產(chǎn)生一個擴展名為.hex的可執(zhí)行文件。最后把該可執(zhí)行文件嵌入Proteus軟件中的虛擬單片機中去，。根據(jù) Proteus軟件仿真通過的項目電路，在單片機實驗箱或?qū)嶒炂脚_上進行實物連接，并利用下載器或仿真器驗證器件功能。若出現(xiàn)故障，小組討論、查找并排除。實際操作使學(xué)生熟悉各種器件的規(guī)格、型號及性能，并提高了學(xué)生的動手能力。

4　教學(xué)做一體化模式下教學(xué)評價改革

在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式下，需改變傳統(tǒng)考核方式，建立綜合評價機制，構(gòu)建能力評價體系。對學(xué)生的考核，從注重分數(shù)轉(zhuǎn)變成注重能力。期末總成績由理論考試成績、實驗實訓(xùn)成績、項目設(shè)計完成情況成績等幾個方面共同組成。不同的實訓(xùn)內(nèi)容制訂不同的考核評價方案。實驗實訓(xùn)考核在實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上模仿企業(yè)的真實情況進行模擬情景練習，注重過程，按步驟打分。項目設(shè)計及完成情況重在除考核個人能力和團隊協(xié)作能力。

參考文獻

[1]譚翔緯.計算機專業(yè)一體化教學(xué)模式的若干問題分析[J].科協(xié)論壇(下半月),2009(01)

[2]劉小洋,張宜浩,劉萬平,劉超,黃賢英.單片機課程教學(xué)改革與實施[J].福建電腦,2015（12）

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