李娟

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

多元文化背景下高職校園文化建設(shè)路徑探究

李娟

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

多元文化是高職發(fā)展不可回避的文化環(huán)境，它為校園文化建設(shè)提供了全球化的視野和多維的思維方式。高職院校應(yīng)立足學(xué)校發(fā)展實際，堅持包容性和開放性原則，借鑒各種文化的有益成分，塑造出獨具高職特色的校園文化。在文化建設(shè)路徑方面，應(yīng)積極探索多元教育，促進校園文化和企業(yè)文化的融合，加強校際交流。

多元文化；高職院校；校園文化；建設(shè)路徑

隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，多元文化日益成為當(dāng)代世界文化發(fā)展的必然趨勢。多元文化是指同一國家或民族內(nèi)存在多種文化，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、本土與外來文化、大眾與精英文化等等，多元文化體現(xiàn)了價值觀念以及行為方式的差異。在多元文化背景下，積極探索高職校園文化建設(shè)的路徑，既是時代發(fā)展的迫切要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要。

1　多元文化對高職校園文化建設(shè)的重要意義

1.1多元文化拓寬了高職校園文化建設(shè)的視野多元文化促進了文化間的平等交流，有利于激發(fā)各民族文化的活力，促進了世界文化的繁榮。就高職校園文化建設(shè)而言，多元的思想文化打破了人們思想封閉和僵化的狀態(tài)，有利于人們形成全球的視野和世界的眼光。多元文化為高職學(xué)生提供了更多的自由和更豐富的價值取向，增強了他們的選擇性和創(chuàng)造性；給予個體極為豐富的精神世界，增強了個體的智力和理解力；賦予個體更有意義的生命存在，增強了高職學(xué)生的積極性和主動性。

在“時空壓縮”的全球化時代，高職校園文化建設(shè)面臨著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、全球化與本土化、同質(zhì)與多元等等多種文化選擇以及隨之而來的價值沖突與困惑。高職校園文化建設(shè)不能一味固守原有的狹隘理念、排斥外來文化，也不能不分優(yōu)劣地引進各種思潮、失去自身特色。校園文化建設(shè)要善于利用多元文化的發(fā)展環(huán)境，發(fā)現(xiàn)不同文化的優(yōu)勢，尋求不同文化之間的共通之處。

1.2多元文化促進了高職校園文化建設(shè)思維方式的變革

多元文化理論的核心是拒絕文化的壟斷，承認(rèn)不同文化的平等地位，包容文化的多元性，鼓勵文化的重構(gòu)和融合。從方法論意義上講，多元文化要求人們從傳統(tǒng)的二元思想模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多元思維方式，多元文化的融合會使人們的世界觀、思維方式甚至行為方式發(fā)生改變。高職校園文化建設(shè)要包容“差異”，善于從不同的思想觀念中獲取新的認(rèn)識，善于從不同角度思考同一問題。校園文化建設(shè)要沖破固有的思想框框，不斷從事物的不同側(cè)面甚至對立面提出問題。多元思維方式有利于更加透徹地分析和解決當(dāng)前高職校園文化建設(shè)面臨的突出問題。

2　多元文化背景下高職校園文化建設(shè)的基本原則

2.1個性原則

高職校園文化是共性與個性的矛盾統(tǒng)一體。共性即各個高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)等方面有著相似之處。個性則是每所院校區(qū)別于其他院校的文化特色。每所高職院校都有獨特的文化傳統(tǒng)和歷史條件，從而呈現(xiàn)的精神文化風(fēng)貌也別具一格。由于所處地區(qū)文化環(huán)境不同，各個高職院校的文化氣質(zhì)也不盡相同。因為學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)模式等方面的差異性，不同院校的文化核心價值取向也有所不同。文化個性是高職院校的生命力，是保持校園文化活力的基礎(chǔ)，是在激烈的競爭中不戰(zhàn)而勝的精神條件。文化個性是學(xué)校寶貴的精神財富，能夠有效提高學(xué)校師生的凝聚力，推動校園文化的健康發(fā)展。在多元文化環(huán)境下，高職院校要注意認(rèn)清“自我”，結(jié)合實際，堅持個性，建設(shè)特色文化。

2.2包容性原則

個性原則強調(diào)根據(jù)自身的校情校史建設(shè)特色文化，包容性原則要求校園文化建設(shè)要借鑒不同的思想文化。從文化發(fā)展規(guī)律來講，文化的發(fā)展既是縱向傳承的過程，又是橫向傳播的過程。尊重多元文化，以海納百川的胸懷借鑒不同文化，是校園文化建設(shè)不斷發(fā)展的動力。多元文化往往有一些共同的原則，如對自由的珍愛、對正義的追求等等，正是這種共性，使各種文化的借鑒和融合成為可能。多元文化的區(qū)別在于共同原則實現(xiàn)的具體方式不同，從而使文化的相互學(xué)習(xí)成為必要。每種文化都有其合理的內(nèi)核，文化體現(xiàn)的不同思維方式構(gòu)成了文化的張力。在高職校園內(nèi)，東方與西方文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、主流與非主流文化等文化形態(tài)，都有它們存在的淵源，不能簡單地用一種文化替代甚至遏制其他文化。文化如果失去了多元性，文化的繁榮與發(fā)展便會成為一句空話。

高職校園文化建設(shè)既不能脫離民族文化的土壤，也不能簡單地嫁接西方文化，要根據(jù)學(xué)校的特點，促進多元文化的共生共榮與和諧發(fā)展。堅持包容性原則，要善于挖掘傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想，汲取西方文化的精華，準(zhǔn)確把握時代精神，緊扣高職院校的歷史使命。

2.3開放性原則

開放與交流是維持校園文化活力的源泉，高校校園文化的開放性是指高校校園文化的形成、存在和發(fā)展并不是孤立的，而是受其他文化現(xiàn)象影響和制約的。高職校園文化和社會文化是整體和部分的關(guān)系，二者相互汲取營養(yǎng)并互相影響。高職校園是社會各種文化匯集的地方，面對各種社會思潮的滲透，高職校園文化建設(shè)應(yīng)該理性地分析和吸收優(yōu)秀的文化成分，抵制腐朽和落后的思想。在開放中理性地選擇，在選擇中保持開放性，是高職校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則。

隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化時代的到來，新一輪大學(xué)國際化浪潮在世界范圍內(nèi)迅速興起。曾經(jīng)成為象牙塔的大學(xué)又重新回到了社會的中心，為社會發(fā)展服務(wù)日益成為大學(xué)文化的重要功能。開放性原則強調(diào)高職校園文化建設(shè)要在開放的社會環(huán)境下進行，而不能局限于封閉的校園。貫徹開放性原則，一方面要注重吸收其他亞文化，如企業(yè)文化、軍隊文化等等，使校園文化更加先進；另一方面要積極加強與社會各界人士的聯(lián)系，既要征詢專家的意見，又要聽取學(xué)生家長等普通成員的建議，以便全面分析解決校園文化建設(shè)存在的突出問題。

總之，高職校園文化建設(shè)要堅持個性、包容性和開放性原則，堅持繼往開來、開拓創(chuàng)新和經(jīng)世致用的發(fā)展方向，努力在文化建設(shè)的內(nèi)容與形式、領(lǐng)域與效果等方面開拓出更加廣闊的發(fā)展空間。

3　多元文化背景下高職校園文化建設(shè)的路徑

3.1探索多元教育

首先，培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)各種文化的機會，培養(yǎng)學(xué)生理解異質(zhì)文化的能力。引導(dǎo)學(xué)生接納異質(zhì)文化，提高對多元文化價值的認(rèn)識，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。為學(xué)生提供豐富的信息和資料，讓學(xué)生通過辯論、對話等方式，從不同的角度提出自己的看法，豐富彼此的觀點。教育學(xué)生認(rèn)同國家的主流價值觀學(xué)會欣賞本國文化并反思其特點。

最后，提高學(xué)生跨文化交際能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化過程中，增強文化包容能力提高文化鑒別力。此外，還要解決好語言交流問題，學(xué)習(xí)語言有助于學(xué)習(xí)者基于所學(xué)文化成員的立場，理解文化觀點，從而增強文化的認(rèn)同感。

3.2促進校園文化和企業(yè)文化的融合

高職院校與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，其最大的特點就是職業(yè)性，高職院校所培養(yǎng)的人才必須符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需要，因而與企業(yè)文化的交流是校園文化建設(shè)必不可少的內(nèi)容。企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中所逐漸形成的并為廣大員工恪守的經(jīng)營宗旨、價值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。企業(yè)文化是一種隱性的力量，直接影響著企業(yè)的生存狀態(tài)。缺乏優(yōu)秀的企業(yè)文化，企業(yè)短期內(nèi)也許能創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟效益，卻很難獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

在校企合作過程中，為了引進企業(yè)文化高職院校可以定期邀請行業(yè)專家和技術(shù)精英舉行專題報告會，還可以在校園文化活動中宣揚企業(yè)文化，讓學(xué)生在活動中接受企業(yè)文化的熏陶。高職校園文化建設(shè)“引進來”的同時還要堅持“走出去”。通過頂崗實習(xí)的形式，組織學(xué)生走入企業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識專業(yè)技能以及企業(yè)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)。

引進優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于提高校園文化建設(shè)的質(zhì)量內(nèi)涵。促進校園文化和企業(yè)文化的融合，不但可以讓高職生體驗真實的企業(yè)文化氛圍，為將來盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；而且可以增強高職校園文化的影響力，提高高職院校的市場競爭力。

3.3加強校際交流

在多元文化時代背景下，加強校際交流，尋求文化之間的對話，豐富校園文化已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必然選擇。首先，加強校園文化的國際性交流。勇于承認(rèn)發(fā)達(dá)國家的成就，敢于引進外來文化，在此基礎(chǔ)上，注重分析成就背后的原因，注意分析我國高職校園文化的建設(shè)實際，提高文化交流的實效性。其次，走進其他院校的校園生活，實地體驗真實的文化氛圍，積極探索豐富多彩的活動形式，深入文化交流的內(nèi)容。最后，加強大學(xué)生之間的交流。大學(xué)生既是文化教育的客體，又是文化建設(shè)的主體，所以，在校際交流活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。

總之，多元文化崇尚多元的思維方式，主張全球化的視野，為高職文化建設(shè)創(chuàng)造了全新的發(fā)展機遇。在文化多元融合的環(huán)境中，高職校園要立足學(xué)校發(fā)展實際，以開放和包容的姿態(tài)，積極借鑒各種文化的有益成分，探索文化建設(shè)路徑，構(gòu)建獨具高職特色的校園文化。

［1］錢春旭.論現(xiàn)代化教育與教師思維方式的變革［J］.教育探索，2000（10）：63-64.

［2］王洪昌.高校校園文化建設(shè)研究［D］.石家莊：河北大學(xué)，2010.

［3］高名亮.多元文化對大學(xué)校園文化建設(shè)的挑戰(zhàn)及對策［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2007.

［4］鄧戰(zhàn)軍.高職院校品牌文化建設(shè)研究［D］.南昌：江西師范大學(xué)，2006.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

The Exploration of the Campus Culture Construction Path of Higher Vocational Under the Multicultural Background

LI Juan
（Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China）

Multivariate culture is the inevitable cultural environment in higher vocational education development，which provides the construction of campus culture with global vision and mufti-dimensional way of thinking.Higher vocational colleges should be based on actual school development，adhere to the principle of inclusiveness and openness，draw lessons from the beneficial elements of different cultures，to shape the unique characteristics of the higher vocational campus culture.In the aspect of culture construction path，we should actively explore diversified education，promoting the fusion of campus culture and enterprise culture，strengthen intercollegiate exchange.

cultural diversity；higher vocational colleges；campus culture；construction path

G711

A

2095-5928（2016）04-68-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.020

2016-03-25

2015年全國機械職業(yè)教育思想政治工作研究課題（SZ15B005）

李娟（1979-），女，遼寧義縣人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。