邢永勝

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

馬斯洛需求理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理工作初探

邢永勝

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

馬斯洛需求理論是根據(jù)人的需求提出的心理學(xué)理論。目前大學(xué)生普遍存在目標(biāo)不明確、思想消極等現(xiàn)象，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作，應(yīng)根據(jù)馬斯洛需求理論，從生理需求、安全需求、愛與歸屬的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)方面，結(jié)合目前學(xué)生管理的實(shí)際，對(duì)學(xué)生管理方法進(jìn)行深入研究。

高校；學(xué)生管理；馬斯洛需求理論

1　關(guān)于馬斯洛需求理論

1943年，美國(guó)著名的心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)主要發(fā)起者，亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)出版過(guò)一本經(jīng)典的著作《人類激勵(lì)理論》，在本書中馬斯洛提出了關(guān)于人類需求的一種理論，就是現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中的馬斯洛需求層次理論，而馬斯洛本人也被尊稱為“人本主義心理學(xué)之父”。

馬斯洛將人類的需求按照從低到高的順序分為生理方面的需求、安全方面的需求、愛與歸屬感方面的需求、尊重方面的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。對(duì)本層次理論的理解，不是說(shuō)層次越低需求的就越少，而是說(shuō)，一個(gè)人在以上五個(gè)方面都沒有得到滿足的時(shí)候，他最關(guān)心的是最低層次，也就是生理需求方面。只有當(dāng)一層需求得到滿足的時(shí)候，人才會(huì)想要滿足下一個(gè)層次，一層一層直至最后一層自我實(shí)現(xiàn)。

2　當(dāng)代高校學(xué)生的特點(diǎn)

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)等媒體的廣泛應(yīng)用，社會(huì)上的各種思潮、觀點(diǎn)越來(lái)越多，而這些也不可避免地影響到了高校的學(xué)生，目前高校學(xué)生在社會(huì)消極思想、網(wǎng)絡(luò)上的消極觀點(diǎn)影響下，思想和觀點(diǎn)也是多種多樣，這在無(wú)形之中也為目前高校學(xué)生的管理工作增添了難度。

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在，大學(xué)生上課時(shí)精神不集中，玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象屢見不鮮，課下能夠主動(dòng)看書、學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少?？傮w來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)慵懶、散漫，缺乏目標(biāo)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2名利心較重

現(xiàn)在的學(xué)生更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，有著非常強(qiáng)的市場(chǎng)消費(fèi)觀念，但是隨著市場(chǎng)消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，尤其受到西方拜金主義等思潮的影響，也帶來(lái)了負(fù)面的效應(yīng)，就是名利心較重。應(yīng)利用馬斯洛需求層次理論，通過(guò)基本需求和自我實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極正確的觀念態(tài)度。

2.3網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈依賴仿佛已經(jīng)成為跨學(xué)校、跨年級(jí)大學(xué)生的共同問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，與學(xué)生的理想信念意識(shí)不夠、不明確自己究竟需要什么、并要為此付出怎樣的努力分不開關(guān)系。只有明確了自己的目標(biāo)，并有足夠的意志力，依賴網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題自然迎刃而解。

3　馬斯洛理論應(yīng)用于學(xué)生管理工作

馬斯洛需求理論是根據(jù)人的需求提出的心理學(xué)理論。將該理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理工作具有重要意義。

3.1生理需求方面

生理需求是人類非習(xí)得性的、較為原始的需要，它是維護(hù)人自身生存的最為基本的需要?？梢哉f(shuō)，它是主要包括衣食住行的需要。

在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，應(yīng)該明確學(xué)生的生理需求，采取措施以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。比如做好學(xué)生的貧困生管理工作，提供良好健康的生活情況和安全的實(shí)習(xí)情況、加強(qiáng)貸學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、相關(guān)補(bǔ)貼的管理等等，都是用來(lái)滿足這一最基本需要的方法。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，把學(xué)生的生理需求與學(xué)習(xí)、生活等更加緊密地連接起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.2安全需求方面

安全需求包括人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，是避免人身和財(cái)產(chǎn)受到威脅的一種需要。

在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，通過(guò)滿足學(xué)生安全方面的需求，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，有效規(guī)范學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。通過(guò)做好學(xué)生的舍務(wù)管理工作、防火、防盜的常規(guī)檢查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全工作、加強(qiáng)治安管理隊(duì)伍建設(shè)等等都是用來(lái)滿足這一需求的方法。除了以上工作，班主任、輔導(dǎo)員還應(yīng)開展一些相關(guān)的主題班會(huì)和相關(guān)意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生之間平時(shí)的矛盾處理也會(huì)起到警醒作用。

3.3愛與歸屬的需求方面

愛與歸屬的需求是人類需要被某些群體或組織接納，歸屬于它們，與人交往、被人需要，獲得友情、愛情、關(guān)心等方面的情感需要。主要包括兩方面的內(nèi)容。一是愛的需要，就是說(shuō)每個(gè)人都會(huì)需要與他人之間這種感情上的需要，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種感情可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與父母之間、學(xué)生與其他人之間，可以包括友情、親情、愛情。這種愛是雙向的，也就是說(shuō)學(xué)生既渴望關(guān)愛他，同時(shí)也渴望接受他人對(duì)自己的愛。而這些愛都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，比如，學(xué)生感受到父母的愛與辛苦，引導(dǎo)他們用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。而作為學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員、班主任更應(yīng)對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)，更好地適應(yīng)學(xué)校的生活。二是歸屬的需要，也就是說(shuō)，人都需要?dú)w屬于某個(gè)群體，成為某個(gè)群體中的成員，并且成員之間互相關(guān)心和照顧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)群體更多指的是班集體、系部、社團(tuán)等等。無(wú)論是班級(jí)、系部還是社團(tuán)，都應(yīng)該采取相關(guān)措施，開展相關(guān)有意義的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生增加對(duì)于個(gè)人、對(duì)于集體的認(rèn)同感，加強(qiáng)他們之間的交流和溝通，增加學(xué)生對(duì)于集體的感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3.4尊重需求方面

每個(gè)人都希望自己的努力與能力能夠得到他人和社會(huì)的承認(rèn)，除了自尊，他也希望能夠獲得穩(wěn)定的地位與威信，得到別人的信賴、肯定和高度贊揚(yáng)。

在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)該充分尊重學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生感受到這種尊重。尤其是鼓勵(lì)他們的一些獨(dú)特見解和對(duì)學(xué)習(xí)、生活管理的意見建議，支持他們將自己的合理構(gòu)想應(yīng)用到實(shí)踐中去。而且還可以積極評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)、設(shè)置適當(dāng)?shù)穆毼换蚬ぷ魅蝿?wù)、鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)的建設(shè)和管理、聽取學(xué)生意見等方法，滿足學(xué)生對(duì)于尊重的需要，而這種需要被滿足，就能使人體驗(yàn)到自己的價(jià)值和用處，對(duì)自己充滿信心，進(jìn)而對(duì)班級(jí)、學(xué)校甚至于社會(huì)充滿熱情，在發(fā)揮他們潛能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

3.5自我實(shí)現(xiàn)需求方面

在馬斯洛需求層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是整個(gè)層次中最高的一級(jí)。主要是指希望通過(guò)自己的努力，發(fā)揮自己的潛能，真正實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心所向往的境界和目標(biāo)。

在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是不容易得到滿足的。當(dāng)然，作為馬斯洛需求理論中的最高層級(jí)，它本身也是不容易實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際工作中，要重視學(xué)生的主體地位通過(guò)班會(huì)、談心、相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找到積極的自我價(jià)值，并且明確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式方法。要把學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程看成是學(xué)生管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想盡辦法，讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己的潛能、滿足自身的興趣、實(shí)現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)愿望的機(jī)會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生把積極的自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展方向緊密結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

馬斯洛需求層次理論，作為心理學(xué)中的重要理論成果，有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，把該理論與實(shí)際工作更好地相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生管理工作具有更強(qiáng)、更具體的指引作用，起到事半功倍的效果。

［1］蔡繼紅.馬斯洛需要層次學(xué)說(shuō)述評(píng)［J］.理論界，2011（5）86-88.

［2］武軍會(huì).淺談馬斯洛“需要學(xué)說(shuō)”在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用［J］.河南社會(huì)科學(xué)，1995（3）：23-25.

［3］任桐.馬斯洛需要理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用［J］.東方企業(yè)文化，2010（4）：253.

［4］姚井君.從馬斯洛需要層次理論談高校學(xué)生管理［J］.教育教學(xué)論壇，2012（31）：220-221.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

A Preliminary Study on the Application of Maslow's Demand Theory to the Management of Students in Colleges and Universities

XING Yongsheng
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Maslow's demand theory is based on the theory of psychology.The current college students are widespread negative phenomenon such as common goal is not clear,the thought is negative.In order to further strengthen the student management work in colleges and universities,according to maslow's demand theory, from the physiological needs,security needs,love and belonging needs,respect the needs and self-actualization needs five aspects,we should combine with the current practice of student management and conduct in-depth study of student management methods,

college;students management;Maslow's hierarchy of needs

G715

A

2095-5928（2016）04-42-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.013

20160-5-15

邢永勝（1969-），男，遼寧新民人，講師，研究方向：思想政治教育。