殷　鵬

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西　太原　030031）

基于SEM的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享影響因素研究

殷鵬

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西太原030031）

文章從基于SEM的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的概念出發(fā)，重點(diǎn)分析了SEM實(shí)證結(jié)果，包括綜合影響情況、知識(shí)共享主體、知識(shí)共享渠道、知識(shí)特性的影響情況以及知識(shí)共享環(huán)境的影響情況等，重點(diǎn)探討了基于SEM的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享水平影響因素，包括團(tuán)隊(duì)成員間的上下級(jí)關(guān)系、團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)氛圍、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度等，以期為相關(guān)的理論研究和具體的實(shí)踐工作提供一定的借鑒。

SEM；科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；知識(shí)共享；影響因素

1　基于SEM的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享概述

1.1知識(shí)共享內(nèi)涵

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，所包含的成員不僅在教育背景、文化層次以及興趣等情況方面不盡相同，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也有著很大的不同。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都擁有別人所不具有或者較為薄弱的知識(shí)。所以，為了實(shí)現(xiàn)一加一大于二的協(xié)同效應(yīng)，在團(tuán)隊(duì)成員之間，必須做好共享工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)最大效能的發(fā)揮。知識(shí)共享的主體可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體本身。但是在開展知識(shí)共享活動(dòng)時(shí)，必須同時(shí)具備知識(shí)共享的提供方以及知識(shí)共享的接收方。知識(shí)共享的客體，包含隱性知識(shí)以及顯性知識(shí)。要發(fā)生知識(shí)共享，要求知識(shí)能夠在不同的主體之間進(jìn)行互動(dòng)轉(zhuǎn)移，與此同時(shí)，還要求知識(shí)的接收方在進(jìn)行知識(shí)的消化吸收之后，開展一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，并且將創(chuàng)新活動(dòng)中涉及的知識(shí)與其他成員進(jìn)行進(jìn)一步共享。在這樣的循環(huán)往復(fù)下，知識(shí)的最大價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

1.2高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)

對(duì)前人對(duì)于團(tuán)隊(duì)的界定進(jìn)行總結(jié)，筆者界定團(tuán)隊(duì)為具有互補(bǔ)技能的人，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)開展努力活動(dòng)，在合作中彼此信任，成員勇于承擔(dān)責(zé)任的群體。團(tuán)隊(duì)成立的核心是團(tuán)隊(duì)成員所共有的目標(biāo)，且強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)性。而高校科研團(tuán)隊(duì)則主要是指技能互補(bǔ)的部分教師以及學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)共同的科研目標(biāo)，開展技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，在工作中共同承擔(dān)責(zé)任。在高校科研團(tuán)隊(duì)中，高校是主要的依托，主要的表現(xiàn)形式是學(xué)術(shù)研究中心以及課題組，已經(jīng)逐漸成為高?？蒲辛α康闹辛黜浦?，作為我國(guó)創(chuàng)新主體中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新起到了很大的推動(dòng)作用。

在高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)帶頭人、科研骨干以及一般科研人員是主要的組成部分。團(tuán)隊(duì)帶頭人主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)科研方向，為科研任務(wù)的完成提供技術(shù)支撐，起著領(lǐng)軍的作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人必須擁有較深的學(xué)術(shù)造詣，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有較強(qiáng)的把控能力。為了盡早實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)帶頭人一般情況下都會(huì)在自身獨(dú)有知識(shí)的貢獻(xiàn)方面較為積極主動(dòng)，并且在鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行知識(shí)共享方面有著最大的優(yōu)勢(shì)。科研骨干是帶領(lǐng)一般科研人員，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)下，進(jìn)行科研任務(wù)完成的中堅(jiān)力量。因?yàn)樵诳蒲泄歉芍g，存在著相當(dāng)程度的競(jìng)爭(zhēng)，所以科研骨干為了實(shí)現(xiàn)自身團(tuán)隊(duì)地位的鞏固，在知識(shí)共享方面存在著一定的顧慮。但是，為了得到團(tuán)隊(duì)帶頭人的認(rèn)可，一般也會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人知識(shí)共享的行為進(jìn)行仿效。一般科研人員在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中所占的比例較大，對(duì)科研骨干起到輔助作用，負(fù)責(zé)輔助完成團(tuán)隊(duì)帶頭人分配給科研骨干的工作任務(wù)。因?yàn)橐话憧蒲腥藛T的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以在實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的過程中，所能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的知識(shí)較少，更多的是對(duì)來自團(tuán)隊(duì)帶頭人以及科研骨干所貢獻(xiàn)出來的知識(shí)進(jìn)行虛心消化和吸收。

1.3SEM—結(jié)構(gòu)方程模型

結(jié)構(gòu)方程模型是一種進(jìn)行驗(yàn)證性多元統(tǒng)計(jì)的分析方法，對(duì)理論的合理性進(jìn)行充分的強(qiáng)調(diào)，能夠在變量協(xié)方差矩陣研究中進(jìn)行觀察變量的直接觀測(cè)，對(duì)變量之間的直接和間接作用進(jìn)行深入研究，對(duì)自變量和因變量之間的關(guān)系進(jìn)行研究。這是一種驗(yàn)證性的統(tǒng)計(jì)方法，而不是進(jìn)行探索的工具，主要被科研人員用來進(jìn)行假設(shè)模型合理性的驗(yàn)證。在高校科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享領(lǐng)域的影響因素方面，筆者假設(shè)影響高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享水平的因素包含知識(shí)共享主體、知識(shí)共享渠道以及知識(shí)特性、知識(shí)共享環(huán)境4個(gè)方面。

2　SEM實(shí)證結(jié)果分析

根據(jù)模型估計(jì)的相應(yīng)結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)與模型開展實(shí)際的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間基本匹配，可以接受假設(shè)的模型，即影響高校科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享水平的因素包含知識(shí)共享主體、知識(shí)共享渠道以及知識(shí)特性、知識(shí)共享環(huán)境4個(gè)方面。

2.1綜合影響情況

總體來說，以上4個(gè)因素對(duì)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享水平的影響程度基本趨同。細(xì)微來說，知識(shí)共享渠道的影響比起其他3個(gè)因素稍大些。也就是說，團(tuán)隊(duì)成員普遍認(rèn)為只有具備良好的知識(shí)共享渠道，也就是溝通交流的渠道，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)共享的促進(jìn)作用。只有進(jìn)行知識(shí)共享機(jī)會(huì)和條件更多的創(chuàng)造，才能夠更好地促進(jìn)知識(shí)共享的提升。反映了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員對(duì)于這個(gè)因素的重視程度。

2.2 知識(shí)共享主體的影響情況

在知識(shí)共享主體這個(gè)指標(biāo)組中，4個(gè)次級(jí)指標(biāo)的重要程度基本上趨同，但是知識(shí)接收意愿一項(xiàng)顯得更為重要。這種研究成果與傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為知識(shí)保護(hù)程度更為重要的觀念相悖。知識(shí)共享的基礎(chǔ)是知識(shí)提供方愿意進(jìn)行知識(shí)的提供，但是在知識(shí)共享信息發(fā)出后，只有知識(shí)的接收方愿意進(jìn)行知識(shí)的接收和消化，才能夠?qū)崿F(xiàn)有意義的知識(shí)共享。

2.3知識(shí)共享渠道的影響情況

在知識(shí)共享渠道的指標(biāo)組中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建的重要性較為重要。隨著通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)共享中的現(xiàn)代化通訊手段得到了越來越廣泛的運(yùn)用，發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。與此同時(shí)，受到知識(shí)庫(kù)構(gòu)建的影響，人們能夠更加便利快捷地進(jìn)行知識(shí)的存儲(chǔ)、運(yùn)用以及搜索。為了適應(yīng)信息時(shí)代的特點(diǎn)，在高校科研團(tuán)隊(duì)中，成員更為重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。

2.4知識(shí)特性的影響情況

在知識(shí)特性的指標(biāo)組中，最為重要的是知識(shí)的不對(duì)稱性。要想促使知識(shí)共享活動(dòng)的發(fā)生，就必須保證開展知識(shí)共享活動(dòng)的雙方能夠清晰地了解知識(shí)共享的過程。這樣就非常有利于進(jìn)行共享雙方知識(shí)共享意愿的激發(fā)。只有當(dāng)知識(shí)的共享雙方彼此之間的理解足夠深，知識(shí)共享活動(dòng)才能夠發(fā)生，加深高校科研團(tuán)隊(duì)中成員彼此之間的理解，更加有利于知識(shí)共享活動(dòng)的加強(qiáng)。

2.5知識(shí)共享環(huán)境的影響情況

在這個(gè)指標(biāo)組中，起到較為重要作用的兩個(gè)次級(jí)指標(biāo)是團(tuán)隊(duì)文化以及組織結(jié)構(gòu)。因?yàn)楦咝？蒲袌F(tuán)隊(duì)是一種較為典型的知識(shí)型團(tuán)隊(duì)，所以對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)儲(chǔ)量以及知識(shí)運(yùn)用能力尤為重視。人作為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的核心因素，會(huì)在彼此之間的合作中形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。顯然，在和諧、互相信任的團(tuán)隊(duì)文化的影響下，在上下級(jí)彼此理解的團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)中的成員能夠更加充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，促進(jìn)知識(shí)共享進(jìn)程的加快。

3　基于SEM的高校科研團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享水平影響因素

3.1團(tuán)隊(duì)成員間的上下級(jí)關(guān)系

在傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)中，上下級(jí)之間的關(guān)系一般來說較為緊張，較為親密的關(guān)系很少存在。但是隨著關(guān)于機(jī)構(gòu)組織改革的不斷深化，在團(tuán)隊(duì)成員之間，有了更多開展良好、深入交往和交流的契機(jī)，能夠?qū)χR(shí)，尤其是隱性知識(shí)的共享起到良好的促進(jìn)作用。在新型的組織結(jié)構(gòu)中，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性尤為強(qiáng)調(diào)，高校科研團(tuán)隊(duì)就是這樣的一種新型組織結(jié)構(gòu)，傾向于創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，開展學(xué)術(shù)交流以及專家講座，進(jìn)行知識(shí)共享平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用。

3.2團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)氛圍

良好的團(tuán)隊(duì)文化營(yíng)造融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍，而在融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍中，團(tuán)隊(duì)成員之間的信任以及開展研究工作時(shí)的默契程度更高，彼此之間的交流和溝通也會(huì)較多。在這種情況下，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)成員能夠更為客觀公正地評(píng)價(jià)知識(shí)共享行為，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員彼此主攻的領(lǐng)域以及擅長(zhǎng)的方向更為熟悉。這樣，當(dāng)高校科研團(tuán)隊(duì)中任一成員無法獨(dú)立解決問題時(shí)，能夠迅速地找到合適的其他成員尋求幫助，并且對(duì)于他人給出的意見和建議更為信賴；與此同時(shí)，高校科研團(tuán)隊(duì)成員也能夠?qū)τ趧e人的請(qǐng)教給予充分的幫助，促進(jìn)知識(shí)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。但是，當(dāng)高校科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)文化不足以營(yíng)造出良好、融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍時(shí)，成員之間很容易出現(xiàn)勾心斗角現(xiàn)象，在對(duì)知識(shí)的共享進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)更傾向于主觀臆斷。為了維護(hù)自身在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的地位以及權(quán)威性，會(huì)對(duì)自身的獨(dú)有知識(shí)盡可能地守衛(wèi)，不利于成員之間的理解和溝通，不利于知識(shí)共享行為的發(fā)生。即使發(fā)生知識(shí)共享行為，也會(huì)存在一定的抵觸情緒，不利于知識(shí)共享的深入開展，創(chuàng)造出更多的知識(shí)共享價(jià)值。

3.3團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)制度

評(píng)價(jià)制度對(duì)于激勵(lì)制度效用的發(fā)揮起著基礎(chǔ)性作用。只有做好客觀公正的評(píng)價(jià)工作，才能夠以團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，為團(tuán)隊(duì)成員帶去更高的心理滿足感。公平理論主張團(tuán)隊(duì)成員不僅對(duì)自身的所得進(jìn)行關(guān)注，還需要關(guān)注其他團(tuán)隊(duì)成員的所得。只有處于盡可能公平的環(huán)境下，才能實(shí)現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)效果。

4　結(jié)語(yǔ)

基于SEM研究科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享影響因素，具有較高的合理性，能夠科學(xué)分析影響科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展知識(shí)共享程度的因素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］江燕燕，鄧瑾.基于博弈論視角的地方院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享激勵(lì)策略探討［J］.山東青年，2012（3）：12-13.

［2］甄珍.基于知識(shí)共享視角的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2010（4）：127-130.

［3］孫德梅，楊早立，郎益夫，等.研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)共享影響因素研究［J］.圖書與情報(bào)，2012（5）：52-57.

Research on the infuencing factors of knowledge sharing of scientifc research innovation team based on SEM

Yin Peng
（Business School of Shanxi University， Taiyuan 030031， China）

From the concept of scientifc research and innovation team knowledge sharing based on SEM， this article focused on the analysis of empirical results， including the combined effects of the situation， the main body of knowledge sharing， knowledge sharing channels， the infuence of the characteristics of knowledge and knowledge sharing environment and so on， the paper put emphasis on sharing level factors of university scientifc research team of SEM based on the knowledge， including the relationships between team members and team culture， team atmosphere，team evaluation system to provide a reference for the relevant theoretical research and practical work.

SEM； scientifc research innovation team； knowledge sharing； infuencing factors

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào) ：2014008。

殷鵬（1980— ），女，山西高平，碩士，講師；研究方向：智能信息處理。