張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院， 江蘇　宜興　214206）

信息時代專業(yè)群學生就業(yè)價值取向特點及引導研究

張家驊，馬玉瑩

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院， 江蘇宜興214206）

專業(yè)群建設(shè)不應只是專業(yè)之間的模塊式機械疊加，而應是專業(yè)之間有效的整合。在信息化與工業(yè)化緊密結(jié)合的信息時代，專業(yè)群能夠發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用。文章以專業(yè)群學生價值取向作為研究切入點，分析專業(yè)群學生的共性與多元差異的價值取向。提出從人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)業(yè)對接和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育3方面，引導本專業(yè)群內(nèi)學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的價值取向。

專業(yè)群；價值取向；就業(yè)；信息時代

1　概述

專業(yè)群這一稱謂，首次明確提出是在2006年《教育部財政部關(guān)于實施國家示范高等職業(yè)院校計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》文件中。該文件明確了“專業(yè)群建設(shè)”的要求。但是對于專業(yè)群的定義，范疇和界限，該文件卻沒有明確界定。因此，對于專業(yè)群的理解，各個高職院校多是基于實際項目的執(zhí)行和運作來進行理解［1］。目前，對專業(yè)群較普遍的作業(yè)是“教學管理單位”的重組，即將專業(yè)相近、能共享實訓資源的專業(yè)進行模塊式的組合。本文認為，專業(yè)群建設(shè)不能僅僅是模塊式的機械組合，其意義更在于打破傳統(tǒng)職業(yè)教育過于狹窄的專業(yè)限制，打造符合新常態(tài)社會下的復合型技能人才。因此，對于專業(yè)群建設(shè)，不是僅僅是幾個專業(yè)共享實訓資源，更應該在教學內(nèi)容、教學管理、教學組織結(jié)構(gòu)、師資隊伍交叉就行改革，從而實現(xiàn)職業(yè)教育更廣泛的社會意義。需要研究專業(yè)群學生的價值取向特點，特別是就業(yè)價值取向特點。在以往的研究中，主要集中在單一專業(yè)學生就業(yè)價值取向變化，并對如何引導進行研究［2］。對于專業(yè)群方面的理論研究和實踐探索相對來說還處于探索階段［3］。本文嘗試就專業(yè)群學生就業(yè)價值取向變化及引導方面做一定的研究，以便更加有力促進學生、專業(yè)和學校的發(fā)展。

2　專業(yè)群學生就業(yè)價值特點研究

2.1社會轉(zhuǎn)型對就業(yè)價值取向的挑戰(zhàn)

社會轉(zhuǎn)型是指社會發(fā)展過程中發(fā)生的一種整體的全面的結(jié)構(gòu)過渡狀態(tài)，包括價值觀念的改變。就機電專業(yè)群為例，國家提出制造2025的概念，為制造業(yè)的發(fā)展帶來了新生機，生產(chǎn)規(guī)模的擴大和產(chǎn)品制造質(zhì)量的提升，必然需要高技能和復合型人才的及時補充，必將能促進學生對本專業(yè)的熱愛。從而打破傳統(tǒng)的臟累差的印象，增強學生對行業(yè)發(fā)展的信心。

2.2職業(yè)學生擇業(yè)價值取向變遷

學生的擇業(yè)價值取向受到自身的知識儲備、生活閱歷、成長環(huán)境以及社會價值的影響。其中受影響比較大的是國家政策和社會價值的影響。從歷史的角度來看，受到國家政策影響，學生就業(yè)方式從統(tǒng)包統(tǒng)配，雙向選擇，到現(xiàn)階段的自主擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)階段。以本院機電專業(yè)群為例，該主要包括機電一體化技術(shù)專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)和計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)。對該專業(yè)群三年制大專2012年（受訪人數(shù)179人）—2013年畢業(yè)生（受訪人數(shù)193人）半年后調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年選擇自主創(chuàng)業(yè)的有4人，2013年的有9人。該數(shù)據(jù)反映出學生就業(yè)價值取向的變化，體現(xiàn)出了對學生對自主創(chuàng)業(yè)的認可。

2.3職業(yè)學生價值取向的多元類型

學生價值取向是主體的自我意愿，是體現(xiàn)主體的價值追求。隨著社會越來越開放，思想包容性越來越大。隨著國際開放程度的提高，社會價值也日趨多元化。主要價值取向類型包括社會價值取向型，以國家的需求為出發(fā)；自我發(fā)展取向型，完全按照自己個人的意愿；經(jīng)濟利益取向型，其就業(yè)價值只關(guān)注經(jīng)濟價值，不考慮自我價值；得過且過型，自己沒有自主的價值，隨大流。這些不同的價值取向，反映了學生價值取向的多元類型。

2.4專業(yè)群學生價值取向變化特點研究

專業(yè)群學生的就業(yè)價值，既有著以上分析的普遍特點，同時又有著其專業(yè)差異。在對專業(yè)群就業(yè)情況統(tǒng)計的時候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)管在同一專業(yè)群內(nèi)，不同的專業(yè)之間的就業(yè)情況又不太相同。同樣以機電專業(yè)群為例，2012年選擇自主創(chuàng)業(yè)的有4人，數(shù)控技術(shù)3人，計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)1人。而2013年自主創(chuàng)業(yè)9人中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)5人，機電一體化技術(shù)專業(yè)2人，計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)2人。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)要比另2個專業(yè)要多。

3　專業(yè)群學生就業(yè)價值引導研究

引導專業(yè)群學生樹立正確的就業(yè)價值取向，為社會經(jīng)濟服務，可以從以下幾個方面著手。

3.1制定符合專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，建立各專業(yè)之間的聯(lián)系

為了使學生能夠認識清楚本專業(yè)與專業(yè)群的關(guān)系，以及與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)之間的關(guān)系，需要制定符合專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案。由于歷史原因，中國職業(yè)教育，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案往往是注重學科與知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，而忽略了崗位之間的聯(lián)系。因此，在專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制定中，需要綜合考慮專業(yè)群中各專業(yè)的共性崗位以及不同的遷移崗位。從而能讓不同專業(yè)學生了解各自專業(yè)與專業(yè)群之間的關(guān)系，更有利于學生的復合能力的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生更開闊的擇業(yè)取向。

3.2建立好專業(yè)群與對接的產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系

職業(yè)教育主要是為經(jīng)濟建設(shè)服務，特別是地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務。因此，專業(yè)群建設(shè)要符合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群。通過建立專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)之間的對接，學生能夠有機會接觸具體的崗位鍛煉，使學生既能學會企業(yè)主要崗位的基本操作，又能具備現(xiàn)場的綜合處理問題的能力。這是單一專業(yè)建設(shè)所不具備的。這樣可以幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念。3.3 以專業(yè)群為基礎(chǔ)推進高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

針對專業(yè)群學生的就業(yè)價值特點，在進行就業(yè)教育時，鼓勵和幫助學生擺脫不正確的就業(yè)價值取向，樹立為社會服務的就業(yè)價值取向。鼓勵學生既要有獨立的擇業(yè)觀念，也要順應社會發(fā)展的趨勢。在現(xiàn)今社會下，更應當鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校應當鼓勵學生在本專業(yè)群內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供良好的環(huán)境與輿論導向。本院在2016屆畢業(yè)生中開展“創(chuàng)夢廣場”活動，受到了教師和學生的一致認可。

4　結(jié)語

專業(yè)群建設(shè)能夠促進專業(yè)的融合和交叉，培養(yǎng)更加符合信息時代的復合型技能人才。關(guān)注專業(yè)群學生的就業(yè)價值變化特點，在人才培養(yǎng)方案、對接產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行改革，引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀，提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，促進專業(yè)以及專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展。

［1］孫毅穎.高職專業(yè)群建設(shè)的基本問題解析［J］.中國大學教學，2011（1）：36-38.

［2］馬玉瑩.新時期眼視光專業(yè)學生就業(yè)價值取向變化及特點研究［J］.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2015（7）：32-33.

［3］胡成建.以專業(yè)（群）為基礎(chǔ)的高職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育探索［J］.理論觀察，2014（9）：156-157.

Research for characteristics of orientation of values and guide in specialty group student of information age

Zhang Jiahua， Ma Yuying
（Wuxi Institute of Arts and Technology， Yixing 214206， China）

Construction of specialty group should not be a modular mechanical superposition between each other， but should be effective integration. In the information age， information technology and industrialization closely integrated， specialty group can play an important role in the training of personnel. In this paper， the value orientation of the specialty group of students as a research point is analyzed including similarities and differences. Then the curriculum， industry and entrepreneurship education as the main topics are introduced to guide students'value orientation of employment and entrepreneurship in this specialty value.

specialty group； value orientation； employment； information age

2015年度學院黨建與思政研究立項課題；項目編號：Djsz201533。

張家驊（1982— ），男，江蘇宜興，碩士，講師，工程師；研究方向：機電技術(shù)職業(yè)教育。