方綠珍

福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用和意義

方綠珍

福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

所謂“小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合”，就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)呈現(xiàn)出視頻、圖片、文字等與本課教學(xué)相關(guān)的知識；學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、收集、整理等，幫助學(xué)生宏觀和形象地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望。以下淺談幾點(diǎn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用和意義。

1 能化抽象科學(xué)概念為具體

形象思維是小學(xué)階段的主要特點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常遇到抽象的科學(xué)概念，如“雨的成形”、“溫度”、“磁力”、“血液循環(huán)”等，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，教師用語言解釋或描述常常適得其反，把自己和學(xué)生也繞在迷霧中。利用信息技術(shù)和本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的科學(xué)概念具體化。如雨是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，但是雨的形成，是由于空氣中的水蒸氣上升到高空后受冷凝結(jié)成小水珠和小冰晶后，相互碰撞、合并，變得越來越大，大到空氣托不住的時(shí)候便會降落下來，如果低空的溫度大于0攝氏度時(shí)，就形成了雨。這是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，即使教師運(yùn)用語言清晰描述，學(xué)生也不一定能理解，但是如果把過程制作成視頻動畫播放，把雨的形成過程形象化，這樣學(xué)生就能理解“雨的形成”過程，并印象深刻，教師輕輕松松解決問題，學(xué)快快樂樂學(xué)習(xí)。再如“血液循環(huán)”和人體的神經(jīng)系統(tǒng)是非常抽象的，教師也無法具體呈現(xiàn)。但是，如果利用視頻或圖片，把人體血液循環(huán)過程和神經(jīng)系統(tǒng)形象地展示出來，學(xué)生就很容易理解，把抽象的科學(xué)概念具體化了，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 科學(xué)發(fā)展化繁為簡

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，常常需要介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史、生物的進(jìn)化史、地表的變遷史等時(shí)間和空間跨度大的知識。利用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的展示，把繁瑣的時(shí)空縮小，把冗長的知識簡單化。如三年級的“科學(xué)是……”可通過簡短的多媒體視頻的展示，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)短短的幾十年里，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活發(fā)生了日新月異的變化，人們出行、購物更加方便，生活質(zhì)量飛越式的提高。還有如六年級下冊《化石告訴我們什么》中有關(guān)于恐龍的信息，因恐龍時(shí)代離我們太遙遠(yuǎn)，如果學(xué)生單純看書里的文字資料和圖片，將很難理解恐龍的具體模樣和不同種類間的區(qū)別，以及恐龍興旺和滅絕的原因，但如果有信息技術(shù)的輔助，可以將古代恐龍的模樣通過化石再現(xiàn)，以及展示一些與恐龍想關(guān)的動畫片，讓靜化為動，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找恐龍的發(fā)展和恐龍滅絕原由的相關(guān)信息，把時(shí)空拉近，方便師生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手運(yùn)用信息技術(shù)能力的同時(shí)能為學(xué)生樹立探索未知世界的理想奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生喜歡科學(xué)課堂的動手操作，但在一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)中，教師總是擔(dān)心會造成嚴(yán)重后果，特別對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的學(xué)校更不敢放手讓學(xué)生操作，以至于放棄此類課的深入學(xué)習(xí)。如探究巖石成分的實(shí)驗(yàn)中會用到鹽酸來探究巖石的一些信息，筆者認(rèn)為此探究也可以用視頻代替，利用視頻進(jìn)行演示可避免了操作中鹽酸帶來的危險(xiǎn)，化繁為簡促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。

3 提供多和全方位的學(xué)習(xí)交流方式

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出，“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”。就是說每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，并進(jìn)行科學(xué)探究，從小提高我國公民的科學(xué)素質(zhì)，那么就意味著科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的過程中，應(yīng)打造一個(gè)讓全體學(xué)生在課堂之余進(jìn)行交流的平臺，讓每個(gè)學(xué)生敢說、敢問、敢交流全方位，多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校的“校園科學(xué)網(wǎng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識之后，把課后探究的過程或相應(yīng)“成果”展示在“校園科學(xué)網(wǎng)”中，方便同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)，也方便與教師的近距離交流。如在《觀察植物》這一課中，讓學(xué)生把觀察到的植物拍成照片，并利用PS軟件或其它編輯圖片軟件把觀察到的植物的特色描繪出來，最后上傳到“校園科學(xué)網(wǎng)”中，讓同學(xué)之間交流自己的“杰作”，并不記名進(jìn)行點(diǎn)贊，鼓勵(lì)動手動腦，積極思考，善于觀察的學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

除了校園網(wǎng)站，學(xué)生也可以利用QQ、微信等聊天軟件與老師或同學(xué)深入交流科學(xué)知識，隨時(shí)隨地隨心地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

4 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國教育家杜威這樣說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不在于知識本身，而在于獲得知識的方法”，因此在信息技術(shù)與科學(xué)課堂整合時(shí)，應(yīng)考慮到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)；各學(xué)科知識之間的整合。如可利用信息技術(shù)把探究的內(nèi)容做成PPT或用電腦進(jìn)行編輯手抄報(bào)，它整合了科學(xué)、語文和美術(shù)。在一些課內(nèi)知識需要進(jìn)一步延伸或個(gè)別學(xué)生想進(jìn)一步探索相關(guān)的科學(xué)知識時(shí)，教師可以把相應(yīng)的內(nèi)容做成微課或微視頻，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的相關(guān)知識進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能能提高教師備課，從而提高教學(xué)效率，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方式，對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的教育理念下構(gòu)建了社會主義核心價(jià)值觀。