呂　瑩

（河南師范大學(xué)，河南　新鄉(xiāng)　453007）

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合探析

呂瑩

（河南師范大學(xué)，河南新鄉(xiāng)453007）

信息技術(shù)給人們生活各個方面都帶來了影響，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。文章分析了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合可以提高教學(xué)質(zhì)量、減輕老師負擔、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息化社會的要求。

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；目標；存在問題；解決策略

1　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的概念與原則

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)二者的整合，不是單純在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡單地將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，而是將多媒體、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法結(jié)合進行課堂教學(xué)的活動。整合最主要的強調(diào)讓學(xué)生在它提供的資源共享、相互合作的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的質(zhì)量、效益的提高有很大的好處，但不能盲目地整合。整合必須遵循以下的一些原則：在先進的教育理論、思想基礎(chǔ)上進行；與其他數(shù)學(xué)教學(xué)工具相結(jié)合；根據(jù)教學(xué)的對象選擇合適的策略，適應(yīng)學(xué)生個別差異和多樣化的發(fā)展需求；在進行課程設(shè)計時遵循“學(xué)教并重”的原則；結(jié)合數(shù)學(xué)這門課的特點，進行易于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型模式。

2　整合的目標

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目標對數(shù)學(xué)教育有深遠的意義，在具體的整合過程中結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標，因此二者整合的目標可以具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個新的環(huán)境

要實現(xiàn)整合的目標，必須處在信息化的環(huán)境中，它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，由數(shù)字化的教學(xué)資源和環(huán)境構(gòu)成，它具有智能處理信息、網(wǎng)絡(luò)傳輸信息，多媒體顯示信息的特征。同時可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用教學(xué)資源，尤其是與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、網(wǎng)上資料等。教學(xué)資源與數(shù)學(xué)課程要求一致，內(nèi)容豐富，操作方便，師生之間能夠開展多層次的交流討論。在這樣的新型的環(huán)境中，老師演示、指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效開展各項教學(xué)活動。

2.2變革教學(xué)方式

整合在形式上改革了傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)的方式，重構(gòu)了教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)方式包含內(nèi)容呈現(xiàn)、教師教學(xué)、師生互動等方式。以前，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)較多通過老師語言、實物、圖像等，以班級為單位授課，主要是老師在臺上講學(xué)生在下邊聽?；訒r通過老師提問，學(xué)生思考回答。以前的這種教學(xué)方式，信息傳播單一，互動時以老師為主體，學(xué)生處于被動地位。整合就是要改變原有的方式，呈現(xiàn)新的教學(xué)方式。

2.2.1變革學(xué)生學(xué)的方式

學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式主要是被動、單純地接受知識，變革后轉(zhuǎn)成主動、探究地學(xué)習(xí)，在感興趣的前提下學(xué)習(xí)，從一個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成與他人在合作交流中學(xué)習(xí)。在二者整合的過程中，關(guān)注不同學(xué)生的差異，激勵他們選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，促進其全面發(fā)展。結(jié)合老師對學(xué)生的評價，指導(dǎo)學(xué)生進行良好地自我評價，把他們的主動性、積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

2.2.2變革數(shù)學(xué)老師教的方式

教學(xué)整合同時要求老師做出單一的傳授課本知識這一角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生共同發(fā)展、默契互動的合作者等多種角色，最重要的是老師還是數(shù)學(xué)學(xué)科的探索者。在整合過程中，老師的角色多變，要求老師要對不同角色有認識，并且掌握不同身份的活動方式。

3　整合中存在的問題

信息技術(shù)應(yīng)用過于形式化，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。有一部分老師在教學(xué)過程中，相信只有使用信息技術(shù)能夠提高課堂效率，盲目夸大了信息技術(shù)的作用，忽視對教材課本的仔細研究，將重點放在了課件的制作上，不利于學(xué)生掌握知識。

老師的信息技術(shù)水平不高，影響上課進程。有些老師不能很好地使用畫圖、數(shù)據(jù)篩選等教學(xué)工具，在課堂現(xiàn)場摸索。有的老師雖然能夠熟練應(yīng)用這些軟件，但不能很好地處理課堂上產(chǎn)生的突發(fā)情況，也會導(dǎo)致時間的浪費，影響進度。

新型“填鴨”式的教學(xué)。雖然使用課件，節(jié)省了老師平常板書的時間，但學(xué)生們還在思考這頁的問題時，課件已經(jīng)翻頁；學(xué)生正在解答問題時，答案已經(jīng)在屏幕上展示。另外課件可以提供大量的素材，信息量很大，形成滿堂灌的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生疲勞、厭學(xué)，進而不能很好地將知識進行消化、吸收。

只是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的疊加，將整合簡單的模塊化。整合的流程比較復(fù)雜，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的簡單疊加。但現(xiàn)在一些老師只是簡單地在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課件、動畫等，這種對整合的認識是極為膚淺。

整合只是為了老師好教。很多老師認為，使用信息技術(shù)就是把他們從繁重的板書中解放出來了，尤其是教學(xué)中好多復(fù)雜的計算、作圖等，借助信息技術(shù)工具就能快速完成。但它不僅是老師教的工具，還應(yīng)該是師生互動的工具、學(xué)生學(xué)的工具。

4　解決策略與建議

（1）提高數(shù)學(xué)老師信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。老師信息技術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的方法，進而影響整合效果。對于沒有能力使用計算機技術(shù)操作的老師，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施，對他們進行培訓(xùn)，提高他們這方面的能力。

（2）課件的展示并不可以完全替代老師板書。直接在屏幕上書寫的畫筆，一定程度上可以起到板書的效果。但許多學(xué)生還是更喜歡黑板板書。畫筆書緩慢，占用較長時間，而且字跡不清晰。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。之前運用的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，但是也不能完全否定。傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的方法，可以拿來借鑒，二者的整合并不意味著把信息技術(shù)使用在數(shù)學(xué)教學(xué)后，就完全拋棄傳統(tǒng)教育方法，而應(yīng)該將二者結(jié)合使用。

5　提高課件質(zhì)量

因為數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特性，課件制作也跟別的學(xué)科不同，而且高質(zhì)量、高水平的課件制作難度很大，現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科存在好多質(zhì)量不好的課件。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，集中人力、物力，結(jié)合優(yōu)秀課教師、計算機專業(yè)人員共同研發(fā)適合本校學(xué)生的高質(zhì)量課件，資源共享，在學(xué)校推廣，可以從以下幾點改進。

5.1課件背景設(shè)計

文字、背景顏色搭配合理，一般文字以亮色為主，背景多用暗色，二者形成反差，使課件醒目，最忌諱的是用接近的顏色，學(xué)生看著費勁。背景要一致，不能太凌亂，達到易讀的效果。背景只是課件的配角，數(shù)量、顏色不能過多，不能喧賓奪主，讓學(xué)生視覺疲勞。另外，長時間盯著屏幕看，會對眼睛造成傷害，在用淺色背景下可以通過過渡色來抵消散射的光線，也可以在背景色中加入淡淡的綠色。

5.2文字使用合適的字體、大小、顏色

在課件制作過程中，文字的字號應(yīng)盡量大，行間距也不要太小，幻燈片底部留白，內(nèi)容不要安排太多，過多、過擁擠的內(nèi)容容易造成學(xué)生的疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。字體盡量使用宋體、楷體和黑體，符合學(xué)生審美和習(xí)慣，關(guān)鍵部分為引起重視可以加粗，重點、難點用不同顏色區(qū)分。

5.3課件內(nèi)容的選擇

內(nèi)容最重要的是與數(shù)學(xué)教學(xué)相匹配，突出重點，符合提綱，課件內(nèi)容要容易理解，記憶方便，體現(xiàn)出老師想要表達的精髓。因此，在課件制作時，內(nèi)容要精簡，不要照搬課本內(nèi)容，多用直觀、容易記憶的表格總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量使用靜態(tài)的圖片，舍棄與教學(xué)無關(guān)的動態(tài)圖片，以免打斷學(xué)生的思路，不利于教學(xué)的進展。

6　結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開創(chuàng)了一個新的局面。但是也給教學(xué)帶來了一些問題，結(jié)合文中這些方法，在實踐中不斷完善，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

［1］王美能.數(shù)學(xué)課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學(xué)模式研［J］.科技經(jīng)濟市場，2009（3）：25-26.

［2］周毅黎.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.考試周刊，2011（27）：68-69.

［3］王加雷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合的應(yīng)用［J］.少年智力開發(fā)報·課改論壇，2012（3）：31-32.

［4］鐘燕.淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（10）：67.

［5］呂曙平.縱論信息技術(shù)與課程整合.訪北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授［J］.中小學(xué)電教，2004（2）：14-15.

Exploration on information technology and mathematics teaching conformity

Lv Ying
（Henan Normal University，Xinxiang453007，China）

Information technology has brought us all aspects of life. There is no doubt that mathematics teaching is no exception. The paper analyzes the integration of information technology and mathematics teaching can improve the teaching quality， which relieves teachers of the burden， stimulates students' creative thinking and motivates their interest in learning， makes students learn more effectively，meets the requirements of information society.

information technology； mathematics teaching； conformity； target； existing problems； resolving strategies

呂瑩（1993— ），女，河南南陽。