高宇沈陽工學院

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慕課在大學體育教學中的應用研究

高宇
沈陽工學院

在網(wǎng)絡信息飛速發(fā)展的時代背景下，越來越多的信息化教學技術(shù)開始應用到新課程改革領(lǐng)域。慕課作為一種具有廣泛開放性的在線課程教學模式，已在我國多所高校開發(fā)建設起來，并在教學領(lǐng)域取得了良好的成效，為我國高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。體育課程作為高校教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)合格專業(yè)體育人才的過程中發(fā)揮著重要的作用。該文將以高校體育課程教學為主，簡單探討慕課在體育課程方面的必要性和實踐應用的相關(guān)問題。

慕課 大學體育 微視頻

1　慕課的起源和現(xiàn)狀

“慕課”這一專業(yè)術(shù)語，是2008年加拿大學者Dave Cornier和Bryan Alexander共同提出的，英文全稱是Massive Open Onl ine Course，簡稱MOOC。顧名思義，慕課就是一種大型的網(wǎng)絡公開課程。這一新型的全球性的網(wǎng)絡終身教育理念，近年來開始受到人們的廣泛重視并在教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。哈佛大學、麻省理工大學和斯坦福大學最早引進這種教學模式，通過慕課平臺使全球的學習者能夠免費學習幾十門甚至幾百門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程。我國的高校也緊跟時代步伐，清華大學、北京大學等各大高校相繼開始加快慕課平臺的建設工作。

慕課是網(wǎng)絡信息時代能極大程度滿足學習者需求的一種新型教學模式。慕課的課程大多是由一個個微視頻組成，每個微視頻的長度都控制在十分鐘左右，視頻內(nèi)容是一個重要的小知識點，一個個微視頻串聯(lián)起來，便形成一個系統(tǒng)的知識體系。這樣一種教學模式，學習者既不用受時空的局限，又能系統(tǒng)地進行自主學習。

2　大學體育開展慕課的必要性

我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學體育課程教學過程中存在很多問題，比如說，教師教學任務重、學生對技能點掌握不夠透徹、教學班人數(shù)過多而教學設施和場地不足等。如果轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從新型的慕課教學模式來思考，我們會發(fā)現(xiàn)，無論哪個運動項目，其基本技術(shù)都能夠作為一個微視頻來錄制和編輯。在課堂教學過程中，可以通過視頻對動作進行更為詳細的分解和說明，最后總結(jié)平時易出現(xiàn)的問題并提出解決問題的方法。一個微視頻就是一個知識點，其長度也基本能夠控制在十分鐘左右，正好與前面提到的慕課的基本特征相契合。

基于這種分析，如果我們能夠合理的進行大學體育課程的慕課設計，對運動項目的知識點進行分解和重組，制作優(yōu)秀的微視頻資源并運用到教學實踐中，可以節(jié)省教師在課堂講授理論知識的時間。師生便可運用這段時間進行技能訓練并討論學習中存在的問題。這種慕課教學模式能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率。

3　慕課在大學體育教學中的應用探索

3.1慕課開發(fā)

慕課作為一種新型教學模式，形式上雖與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，但其目的都是為了培養(yǎng)符合國家和社會需要的人才。因此，一定要按照高等教育大綱的要求，明確教學目標，掌握教學對象的基本情況，并在此基礎(chǔ)上進行慕課的課程開發(fā)設計。

3.2課題選擇

首先，應該根據(jù)體育課程的教學內(nèi)容，選擇相應的知識點或技能點進行慕課的設計。其次，每個微視頻應該進行獨立設計，里面應當只包含某個知識點或技能點，這樣才能在10分鐘的時間內(nèi)將每個知識點都講解清晰。課程中涉及到某些典型問題或特殊問題時，應該保持問題的完整性與代表性。比如在籃球教學過程中的手指撥球動作，僅僅依靠教師的示范，學生很難完全了解其中的要點，如果將這個技能點作為一個獨立的慕課，則可以將動作進行分解，并對其中每個要點進行精講，方便學生快速領(lǐng)會和掌握。

3.3細節(jié)剖析

每個慕課視頻課件中，都要對相應的技能點進行詳細剖析、認真分解，其中也包括教學環(huán)節(jié)和學生學習時間段的設置，并且形成演示的腳本，更好地幫助教師展示教學內(nèi)容，把握教學節(jié)奏，提高教學效率。

3.4尋找并制作素材

明確了微視頻所要呈現(xiàn)的知識點和技能點后，則需要尋找相關(guān)的內(nèi)容制作教學素材。既要保證素材可以滿足教學設計的需求，又要對技能點的展示起到很強的輔導作用。然后運用直觀的視頻展示來進行教學。同時，也需要尋找一些相關(guān)的錄像和視頻資料，包括錯誤動作、練習的方法等，來幫助學生更好地掌握動作技能。

3.5合成測試慕課視頻

素材的尋找與制作完成后，還需要根據(jù)教學活動的實際需求，將所有的素材進行合成與剪輯，并對其進行測試，保證教學過程中可以順利的展示。

4　結(jié)語

慕課已經(jīng)成為網(wǎng)絡時代教育領(lǐng)域不可回避的熱點話題，將慕課引進大學體育課程教學體系，可以消除傳統(tǒng)體育教學的弊端，豐富課堂教學模式。加強慕課在體育教學實踐中的應用，是踐行新課程改革的重要舉措，能有效促進學生理論知識體系的完善，增強學生對運動技能的掌握。同時，也能有效分擔教師課堂教學壓力，緩和學生人數(shù)過多和場地設施不足之間的矛盾，為學生提供更加廣闊的學習平臺，并幫助學生樹立終身學習的觀念，促進其身心的全面發(fā)展。

［1］李芳，尹龍，沈焯領(lǐng).挑戰(zhàn)與機遇院慕課對大學體育教學的啟示［J］.體育科研，2015（5）：100-103.

［2］龐穎，吳錦程.MOOC開發(fā)策略研究——基于高校教師的視角［J］.河北大學成人教育學院學報，2014（4）：116-119.