如果是一項(xiàng)普通的創(chuàng)新，那么只要自己堅(jiān)持正確，大可以大膽地試大膽地闖。萬一錯(cuò)了，大不了從頭再來。在這個(gè)強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，必須支持和鼓勵(lì)這種精神?？墒墙逃煌貏e是當(dāng)創(chuàng)新上升到改革時(shí)，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。萬一走錯(cuò)了方向，到時(shí)不是從頭再來，而是耽誤了一批學(xué)生，事后花幾倍努力，甚至都不能彌補(bǔ)。這個(gè)責(zé)任，誰來承擔(dān)？

今天的教育改革，呈現(xiàn)出兩種極致式對(duì)立：一是一些改革遲遲不動(dòng)，一些校長(zhǎng)，按部就班，沒有一點(diǎn)自己的主張，不肯冒任何一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)；二是一些改革十分隨意，一些校長(zhǎng)，膽子忒大，僅僅根據(jù)一家之言，就可以推出一項(xiàng)教育改革?；蛟S現(xiàn)實(shí)教育存在問題，或許這樣的改革有一定道理，但你能保證，真理就一定掌握在你手里嗎？當(dāng)然，真理需要實(shí)踐檢驗(yàn)?？杉词箤?shí)踐，也必須經(jīng)過必要的論證過程。

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改革，但鑒于教育本身的重要性，教育創(chuàng)新和改革，必須是科學(xué)的、認(rèn)真的。這也是專家所云，“在教育方式問題上，應(yīng)該尊重教師作為專業(yè)技術(shù)人員的自主權(quán)，但是教育的創(chuàng)新也需要專業(yè)評(píng)估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的?！比绻犛蓚€(gè)別教師和領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)一己之見，輕易推翻現(xiàn)行教育模式，這樣的改革顯然隨意了一點(diǎn)，草率了一點(diǎn)。即便你有八成的把握成功，可剩下來的那兩成怎么辦？莊稼誤了，下季再來；學(xué)生誤了，可是一生。

鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，支持教育改革，但教育創(chuàng)新和改革決不能隨意。而是否隨意，一定程度上是通過程序體現(xiàn)的，由充分論證保證的。即便有道理，也得讓人信服。

（《蘭州日?qǐng)?bào)》2015年10月27日 喬 杉/文）