【摘要】視唱作為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，能使學(xué)生通過(guò)視唱去感知音樂(lè)，理解音樂(lè)，完善人格，達(dá)到審美的目的。當(dāng)前中學(xué)生的視唱能力不高，因此，想要達(dá)到美育教育的目的就需要提高學(xué)生的視唱能力。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知規(guī)律 識(shí)譜 視唱 能力 音準(zhǔn) 節(jié)奏

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0187-01

視唱訓(xùn)練是走進(jìn)音樂(lè)課的一個(gè)重要學(xué)習(xí)過(guò)程，也是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，視唱就是視譜即唱，就像樂(lè)器的視奏一樣，不僅是音樂(lè)入門的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他音樂(lè)門類必備的先決條件。它是一種音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)及常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)感覺(jué)、提高學(xué)生音樂(lè)水準(zhǔn)具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)視唱還可以培養(yǎng)辨音能力，加強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感，豐富音樂(lè)語(yǔ)言，擴(kuò)大音樂(lè)視野，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此，是中學(xué)音樂(lè)教育中所不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、 加強(qiáng)音樂(lè)教師自身的視譜即唱及視譜唱詞的能力。

有的教師之所以忽視了培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的教學(xué)，這與教師自身的視譜即唱能力有密切關(guān)系。這就要求教師在視唱教學(xué)中，能充分利用教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練習(xí)唱熟，并能鞏固，有些甚至要達(dá)到背唱背寫(xiě)的程度。

作為音樂(lè)教師，在提高視唱能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)看譜唱詞的能力。要做到視譜能直接唱詞，首先要做到流暢的讀譜，在讀譜的同時(shí)能分心去看歌詞，做到一目數(shù)行，直到看譜直接唱詞，并能把歌詞準(zhǔn)確流暢的唱出。流暢的一目數(shù)行的讀譜能力，以及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的建立，乃是音樂(lè)教師的基本功。有了這種基本功，視唱教學(xué)才能做到得心應(yīng)手。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視唱訓(xùn)練。

不少師生把“音樂(lè)課”習(xí)慣于叫“唱歌課”，事實(shí)上卻又把“音樂(lè)課”始終上成“唱歌課”的現(xiàn)象，其模式無(wú)非是教師唱一句、學(xué)生跟一句。離開(kāi)了教師的教唱，學(xué)生就無(wú)自學(xué)的能力可言。盡管有的教師利用現(xiàn)代化的教具，依靠卡拉OK的功能進(jìn)行教學(xué)，但這無(wú)助于提高學(xué)生的視唱能力，而只能助長(zhǎng)學(xué)生的依賴性。因此那種不利于培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，應(yīng)嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的視唱教學(xué)。在視唱訓(xùn)練中，我的看法是要強(qiáng)調(diào)五個(gè)“用”字：

1.用眼。

在視唱前，首先應(yīng)仔細(xì)看清樂(lè)譜中的音符、休止符、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等。

2.用腦。

當(dāng)樂(lè)譜映入眼簾時(shí)，要用腦思考分析，如旋律、調(diào)性、節(jié)奏等，逐漸形成準(zhǔn)確的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

3.用手。

視唱時(shí)，可用手打拍子（即拍或劃拍均可），打拍時(shí)不要時(shí)快時(shí)慢，注意唱打一致，要有樂(lè)感。它不僅是為了把握節(jié)拍、節(jié)奏，也是音樂(lè)表現(xiàn)的一種外在形式。

4.用口。

視唱時(shí)，可出聲或小聲地唱，但切忌喊叫，并注意正確的發(fā)聲。

5.用耳。

視唱時(shí)，一定要用耳朵去聽(tīng)，檢查自己的音準(zhǔn)，節(jié)奏是否準(zhǔn)確，特別是多聲部視唱訓(xùn)練，更要注意傾聽(tīng)各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聲部的和諧均衡，并逐步養(yǎng)成良好的多聲部?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

三、加強(qiáng)視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練。

視唱教學(xué)既是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、感情等技能的綜合訓(xùn)練，其中尤以音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練最為重要。但在教學(xué)中這兩方面的訓(xùn)練往往遇到許多困難，諸如唱音不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)的大有人在。學(xué)生唱音不準(zhǔn)原因是多方面的，一種是先天性的五音不全，一種是后天缺乏訓(xùn)練造成的，還有一種是訓(xùn)練方法不當(dāng)造成的。作為一個(gè)音樂(lè)教師，必須采取一定的教學(xué)手段：一是要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)的因勢(shì)利導(dǎo)；二是要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不動(dòng)腦筋，依賴鋼琴或教師的習(xí)慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上。在視唱教學(xué)中我運(yùn)用了匈牙利著名音樂(lè)教育家柯大伊教學(xué)中的柯?tīng)栁氖謩?shì)唱名教學(xué)法，收到較好的效果。

柯?tīng)栁氖謩?shì)唱名教學(xué)，是運(yùn)用其中不同的手勢(shì)分別代表七個(gè)高低不同的唱名，用視覺(jué)幫助學(xué)生區(qū)別不同音高，形成正確的音準(zhǔn)概念。在教學(xué)中我先進(jìn)行手勢(shì)的講解和準(zhǔn)確示范，然后用較慢的動(dòng)作邊帶邊唱，學(xué)生對(duì)此很感興趣，便很快熟悉、理解和掌握了這七種手勢(shì)。

練習(xí)時(shí)，首先不用鋼琴，只要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢(shì)變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確的把音唱出來(lái)。在上述視覺(jué)教學(xué)的前提下，我又采取鋼琴?gòu)椬鄻?biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生聽(tīng)完標(biāo)準(zhǔn)音后，又迅速用手勢(shì)表達(dá)我彈的另外一個(gè)音，這樣視覺(jué)加上聽(tīng)覺(jué)，兩者結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，效果是良好的。

總之，視唱教學(xué)是一項(xiàng)難題，有時(shí)可以說(shuō)是費(fèi)力不討好，但為了在短時(shí)間內(nèi)獲得較好的效果，教師還可結(jié)合其他方面的教學(xué)來(lái)促進(jìn)視唱教學(xué)，如欣賞教學(xué)、課堂樂(lè)器教學(xué)，都能夠幫助提高學(xué)生的視唱能力，實(shí)踐證明，教師如果多動(dòng)腦筋，采取一定的手段進(jìn)行教學(xué)，視唱教學(xué)中遇到的困難是能夠解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育叢書(shū)》

作者簡(jiǎn)介：

周瑜（1983-），女，遼寧省鞍山市人，中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。