【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0182-02

我是一名音樂(lè)老師，從事課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐二十多年，對(duì)于音樂(lè)課的教學(xué)，既積累些經(jīng)驗(yàn)，也思考了些問(wèn)題。由于能力有限，一直不能很好地總結(jié)出問(wèn)題的關(guān)鍵。直到有一年美國(guó)密歇根大學(xué)合唱團(tuán)來(lái)武漢演出，極獲好評(píng)，在討論這個(gè)大學(xué)合唱團(tuán)的整體素質(zhì)和音準(zhǔn)時(shí)，感慨萬(wàn)千。有一位音樂(lè)界知名的老前輩說(shuō)，“這種音樂(lè)素質(zhì)不是在大學(xué)培養(yǎng)的，而是從小學(xué)開(kāi)始就注意了音準(zhǔn)的培養(yǎng)、音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

近五十年，小學(xué)音樂(lè)課堂發(fā)生巨大的變化，由南到北，自東而西，所有一線城市的小學(xué)音樂(lè)課堂在逐漸受到世界音樂(lè)文化的影響?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法帶來(lái)的首調(diào)唱名法和中國(guó)簡(jiǎn)譜讀法不謀而合，激發(fā)了許多年輕音樂(lè)老師去學(xué)習(xí)和研究，并用于小學(xué)教學(xué)，在歌唱的音準(zhǔn)上獲得了很好的教學(xué)效果。國(guó)外著名的交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)到中國(guó)演出，展現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)在細(xì)節(jié)上，特別是在音準(zhǔn)、節(jié)奏上帶給我們很大的視聽(tīng)震撼，使我們看到了自身的差距。廣州、深圳、上海、北京這些經(jīng)濟(jì)較為雄厚的超級(jí)城市經(jīng)常邀請(qǐng)世界級(jí)的音樂(lè)大師、合唱大師來(lái)中國(guó)講學(xué)，使我們學(xué)習(xí)到了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何在課堂上生動(dòng)教學(xué)，如何使孩子們的歌唱在音質(zhì)上、音準(zhǔn)上得到提高，如何向國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)看齊，已經(jīng)成為音樂(lè)教師們的爭(zhēng)相思考問(wèn)題和為之奮斗的目標(biāo)。由此一大批優(yōu)秀的音樂(lè)老師和他們培養(yǎng)的優(yōu)秀的小學(xué)團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)出來(lái)，如雨后的春筍般給全國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)了春意、帶來(lái)了希望。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)注意培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)，是社會(huì)和人進(jìn)步的需要。

1.小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)重視音樂(lè)教學(xué)的細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，特別是節(jié)奏、音準(zhǔn)。它是音樂(lè)文化不斷進(jìn)步的前提，是最基本要求。

2.綜合素質(zhì)的提高要求將美育放在相對(duì)重要的位置，音樂(lè)課作為美育的一環(huán)必須從小學(xué)開(kāi)始重視。小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)，是綜合素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)！

3.小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)，是個(gè)人良好修養(yǎng)的體現(xiàn)。在追求高質(zhì)量的歌唱中，教師必須調(diào)整每位學(xué)生的音準(zhǔn)，并讓他們學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)、相互配合，這樣周而復(fù)始的要求，學(xué)生會(huì)在愉悅的歌聲中不知不覺(jué)地提高了音樂(lè)的素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)從小學(xué)課堂就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)，宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.首先讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)課。

面對(duì)信息如此發(fā)達(dá)的新時(shí)代的學(xué)生，很多渠道都可讓他們獲得想聽(tīng)的音樂(lè)，跟傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式比起來(lái)，更具有吸引力。在這種情況下，想要讓學(xué)生們重新愛(ài)上音樂(lè)課，系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，必須有充分的吸引力讓他們重回音樂(lè)課堂。這些吸引力為：

A.教師的個(gè)人魅力與和諧的師生關(guān)系。

B.能根據(jù)現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)計(jì)豐富、有趣的教學(xué)過(guò)程。

C.注意教學(xué)中的互動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)的同時(shí)又有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

D.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用教師的專業(yè)特長(zhǎng)去熏陶孩子們。

E.讓教學(xué)成果延伸到課外，參加合唱團(tuán)、器樂(lè)小組等。

F.加強(qiáng)教師專業(yè)能力和教育水平的學(xué)習(xí)。

G.尊重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓他們重新找到上音樂(lè)課的樂(lè)趣。

2.其次全社會(huì)都應(yīng)該正確理解音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的含義和重要性。

音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵是通過(guò)規(guī)范而系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和欣賞能力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。如果我們的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師乃至全社會(huì)能正確理解音樂(lè)教育的社會(huì)功能，與他們一起正視音樂(lè)教學(xué)、重視音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個(gè)孩子都有可能成為情商和智商的擁有者，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

3.提高對(duì)音準(zhǔn)重要性的認(rèn)識(shí)必須從小學(xué)音樂(lè)課堂做起。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)素養(yǎng)的第一步，學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)為他們學(xué)習(xí)歌唱、器樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)、良好的音準(zhǔn)概念必須越早培養(yǎng)越好，而小學(xué)音樂(lè)課堂理應(yīng)成為規(guī)范、系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)良好音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、培養(yǎng)良好音準(zhǔn)的第一站。

四、如何在小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)。

1.讓學(xué)生們了解什么是音準(zhǔn)？音準(zhǔn)是指人聲或樂(lè)器發(fā)出的音高，其音與音之間的關(guān)系符合一定的律制。

2.分析所在課堂學(xué)生的狀況。分三個(gè)方面，多少學(xué)生是一張口就能唱準(zhǔn)音的，多少學(xué)生是先天五音不全的，多少學(xué)生是只能唱好一部分音的。

3.針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的視唱練耳教學(xué)。

4.對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行相同的歌唱訓(xùn)練，在打開(kāi)腔體、呼吸支撐、咬字吐字上嚴(yán)格要求。

5.分階段評(píng)估，讓孩子們明確的知道通過(guò)努力自己能進(jìn)步，得到鼓勵(lì)！

6.相互幫助，讓孩子們明白在集體中，每個(gè)人都必須努力，每個(gè)人唱準(zhǔn)了，集體的音準(zhǔn)才會(huì)牢靠。

培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念，由此對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生持久的興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)、音準(zhǔn)的培養(yǎng)則使孩子們很早就擁有了打開(kāi)藝術(shù)之門的鑰匙，并為其拓展音樂(lè)視野、徜徉音樂(lè)海洋儲(chǔ)備了能量。因此小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)以培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)為己任， 不要讓孩子在小學(xué)階段就對(duì)音樂(lè)失去了信心和興趣。

作者簡(jiǎn)介：

曹英（1973年-），女，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：音樂(lè)教育。