張尚美　李立琴　熊新華

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)教師的角色定位，眾說(shuō)紛紜。本文順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)老師的多重角色進(jìn)行了探討闡述。

【關(guān)鍵詞】教師角色 圣人 教練 設(shè)計(jì)者 組織者 定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0180-01

很多時(shí)候，學(xué)生們一提到英語(yǔ)老師，自然而然地想到他（她）就是了解關(guān)于英語(yǔ)的一切并能向?qū)W生們解釋清楚的人，也就是我們所常說(shuō)的授業(yè)解惑。我們以這種方式來(lái)看，英語(yǔ)老師就一個(gè)圣人，就像孔子，主要作用就是把他（她）所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，并給他們答疑解難。

當(dāng)然，對(duì)英語(yǔ)老師的這種理解有一定道理，畢竟，英語(yǔ)教師要有本專(zhuān)業(yè)的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就不僅要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬廣厚實(shí)，而且還要深刻地把握其中的基本思想和方法，了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程及相應(yīng)的認(rèn)知策略，除此之外，他們還要把他們所擁有的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。然而，這只是他們工作的一部分，從很多方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師更像教練或設(shè)計(jì)師而不是圣人。為什么這么說(shuō)呢？

主要原因就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單只涉及到獲取知識(shí)，發(fā)展技能的重要性也同等重要，但技能僅僅只能靠練習(xí)得以發(fā)展。正如一個(gè)教練并不能僅僅通過(guò)向他的學(xué)生解釋如何奔跑使他的學(xué)生成為出色的跑步者，一個(gè)英語(yǔ)老師也不能僅僅通過(guò)向他的學(xué)生解釋英語(yǔ)來(lái)使他的學(xué)生成為英語(yǔ)流利，閱讀和寫(xiě)作能力強(qiáng)的人。相反，像教練一樣，老師必須要幫助學(xué)生如何有效地練習(xí)，并鼓勵(lì)她們盡可能多練習(xí)，即使老師不在場(chǎng)的時(shí)候也一樣。

有時(shí)候，人們批判中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法，說(shuō)這太像填鴨式。何謂“填鴨”式，就是指養(yǎng)鴨的人為了讓鴨子在短時(shí)間內(nèi)增肥，給鴨子塞含糖量高的飼料。用于教育上，就是指灌輸性教育，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受?？赡苓@個(gè)比喻有助于我們更好地理解老師的作用。對(duì)于養(yǎng)鴨人來(lái)說(shuō)，只要具備以下兩種情況，都能把鴨子填好。1.沒(méi)有太多的鴨子要填，2.填一只鴨不要花費(fèi)太多的時(shí)間。然而，如果要填太多的鴨，但又沒(méi)有足夠的時(shí)間，養(yǎng)鴨人是不可能把他們一一填好的。但是，如果養(yǎng)鴨人給鴨子提供了美味誘人的食物，鴨子都能主動(dòng)進(jìn)食，甚至爭(zhēng)相進(jìn)食，那填鴨就變成一件很簡(jiǎn)單的事情，鴨子短時(shí)增肥也是理所當(dāng)然的。同理，作為英語(yǔ)老師的我們，面對(duì)那么多的學(xué)生，也不可能一次一個(gè)學(xué)生，一次一個(gè)單詞，一次一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)地給學(xué)生灌輸英語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是被動(dòng)的接受，不能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，效率也是可想而知的。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

1.我們必須盡可能地讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

2.我們需要教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那樣，學(xué)生才知道如何去學(xué)，怎樣學(xué)才更有效。

3.我們需要幫助學(xué)生制定符合學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且督促學(xué)生執(zhí)行，并且保持始終如一的興趣。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的就是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法，甚至要養(yǎng)成喜歡釣魚(yú)的習(xí)慣。作為老師，教學(xué)也一樣，如果我們只把我們所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的教育對(duì)象和單純的知識(shí)接受者。然而現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，學(xué)生只靠咀嚼前人留下的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們必須要不斷地學(xué)習(xí)，并且要有所創(chuàng)新有發(fā)展。這就要我們老師把學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性的活動(dòng)，使他們由穩(wěn)重型、服從型、聽(tīng)話型的舊書(shū)生轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)拓型、創(chuàng)新型、活力型的新青年，在寬松和諧、生動(dòng)活潑的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)，全面發(fā)展。 所以，這就要求我們老師掌握科學(xué)的教育規(guī)律，不僅要求教師把握好“教什么”，更重要的是把握好“怎樣教”。因?yàn)椤霸鯓咏獭庇绊憣W(xué)生“怎樣學(xué)”，影響著學(xué)生是否能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”， 從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

但是，做到這些并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要我們老師對(duì)學(xué)生，不但要教，更要引導(dǎo)。例如：作為一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)課的老師，如何讓課堂氣氛活躍，如何讓學(xué)生更多的參與，這時(shí)的老師僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還要是一個(gè)設(shè)計(jì)者。他要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)生們能表達(dá)他們觀點(diǎn)的交流環(huán)境，并且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以一種有意義的方式用英語(yǔ)互相交流。老師可以設(shè)計(jì)一些論點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這同時(shí)，老師應(yīng)該要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并且關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。老師可以提很多問(wèn)題要求學(xué)生回答，目的就是讓學(xué)生展示他所擁有的知識(shí)并鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)。

總而言之，作為一名英語(yǔ)老師，把知識(shí)傳授給學(xué)生，授業(yè)解惑是最基本的職業(yè)行為，但我們更重要的教會(huì)他們學(xué)習(xí)的有效方法，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣從而能夠自己自覺(jué)的學(xué)習(xí)。所以老師的角色不僅僅是知識(shí)的傳播者，更像是教練、設(shè)計(jì)師，組織者等等。

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[2]王嘉欣.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的輸入和輸出，商情，2015-32

作者簡(jiǎn)介：

張尚美（1978-），女，漢族，講師，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院。

李立琴（1970-），女，漢族，副教授。

熊新華（1977-），女，漢族，講師。