思勤

【摘要】英美文學(xué)課程作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科中一門(mén)專業(yè)必修課，包含了詩(shī)歌，散文，小說(shuō)，戲劇等體材，在這些文學(xué)體裁中，詩(shī)歌是最具靈性和美感的一種，作者的思想感情表達(dá)地更加淋漓盡致。教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用詩(shī)歌這一文學(xué)體裁，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這類基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)。寫(xiě)作作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反映了一個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維方式，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，主要討論在英美文學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，可借鑒聽(tīng)說(shuō)課和寫(xiě)作課中的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě) 英美文學(xué) 詩(shī)歌教學(xué) 英語(yǔ)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-101-02

一、前言

無(wú)論在母語(yǔ)還是二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的最高環(huán)節(jié)，往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師教學(xué)過(guò)程中感到難度最大的環(huán)節(jié)。要寫(xiě)出令人滿意的文章，學(xué)生在前期準(zhǔn)備過(guò)程中需要大量的知識(shí)輸入，循序漸進(jìn)，反復(fù)實(shí)踐，才能有效的輸出。但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量和知識(shí)面等方面的限制，想要寫(xiě)出有思想內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)新穎的文章對(duì)學(xué)生來(lái)講難度較大，因此，仿寫(xiě)是針對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者較為有效的方法。詩(shī)歌作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和感染力，經(jīng)久不息的詩(shī)歌作品是詩(shī)人強(qiáng)大的文學(xué)功底和人生閱歷的體現(xiàn)。文學(xué)課上，教師可選擇內(nèi)容和篇幅適合的詩(shī)歌作品進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，同時(shí)可借鑒聽(tīng)說(shuō)課的聽(tīng)讀法，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生熟悉作品后可進(jìn)一步嘗試進(jìn)行修辭手法，文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容方面的模仿訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)后再進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習(xí)過(guò)程使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，同時(shí)也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此詩(shī)歌的賞析、研究及寫(xiě)作在對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要的作用，訓(xùn)練后從而達(dá)到提高英語(yǔ)水平和人文素養(yǎng)的最終目的。

二、聽(tīng)說(shuō)、仿寫(xiě)練習(xí)在文學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

英美文學(xué)教材中選取了各個(gè)時(shí)期的英美經(jīng)典詩(shī)歌，與其它體材文學(xué)作品相比，詩(shī)歌篇幅較短，因此在教學(xué)中更加便捷有效。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐可把學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：

第一階段——唱。這一階段是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的階段，通過(guò)聆聽(tīng)、誦讀經(jīng)典作品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。中國(guó)有句俗語(yǔ)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@充分說(shuō)明了閱讀，朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的巨大作用。在英語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦的意義和作用同樣巨大，朗誦可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入研究，拓展形象思維能力，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的感應(yīng)激起情感上的共鳴，使詩(shī)歌所表達(dá)的意象與思想更加鮮明，加深對(duì)作品的理解。大聲吟唱詩(shī)歌同時(shí)更是練習(xí)發(fā)音，改進(jìn)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)的重要方式之一。在反復(fù)的誦讀與欣賞過(guò)程中，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音中存在的問(wèn)題，如重音，停頓，連讀，音調(diào)，節(jié)奏是否處理得當(dāng)，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以更好地領(lǐng)略詩(shī)的節(jié)奏美和音韻美以及詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌要抒發(fā)的個(gè)人情感，增強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟力。誦讀練習(xí)具體在教學(xué)中可采取多種多樣的競(jìng)賽形式諸如個(gè)人賽，小組賽，朗讀示范，群讀等方式進(jìn)行。

第二階段是賞。相對(duì)于第一和第三階段，賞的過(guò)程主要由教師占主導(dǎo)地位。教師在這一階段應(yīng)盡可能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略英美詩(shī)歌的魅力，如意象美，情感美，寓意美等。使學(xué)生在初步熟悉作品后內(nèi)在精神得到潛移默化的影響，心靈境界得到進(jìn)一步升華。在這個(gè)階段，首先需要教師強(qiáng)化對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的傳授，具體形式可采取在課下提前設(shè)置問(wèn)題，布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集，辨別、整合和梳理信息的能力，課堂上可采取學(xué)生分組匯報(bào)，教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的形式，對(duì)詩(shī)歌的格律、文體、修辭，創(chuàng)作風(fēng)格等寫(xiě)作特點(diǎn)做進(jìn)一步介紹，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在第一階段相對(duì)而言學(xué)生獲得的是較為感性的知識(shí)，比較直觀，可使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)效果短期內(nèi)收效最大。在第二階段中經(jīng)過(guò)深化和對(duì)感性材料的加工，學(xué)生可獲得更抽象的理性認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解和掌握。

第三階段是仿。在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作品精髓，掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作甚至是創(chuàng)作的欲望，借以抒發(fā)內(nèi)心的情懷。青年學(xué)生的理解力有了進(jìn)一步提高，想象力也更加豐富，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)歌作品時(shí)，首先需要前兩階段所獲得的大量的，直觀的，具體的感性經(jīng)驗(yàn)和第二階段強(qiáng)化過(guò)程中獲得的理性經(jīng)驗(yàn)的支持，此時(shí)的仿寫(xiě)練習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，才真正獲得了巨大的物質(zhì)力量，使得先前獲得的經(jīng)驗(yàn)得到檢驗(yàn)，修正和發(fā)展，最終強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用能力。仿寫(xiě)練習(xí)根據(jù)難度和學(xué)生的英語(yǔ)水平也可分為兩個(gè)階段：初級(jí)階段的仿寫(xiě)練習(xí)可在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行小范圍的改寫(xiě)，如詞匯，修辭手法等的改變；在高級(jí)階段可嘗試鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的前提下，進(jìn)行內(nèi)容方面的重新創(chuàng)作，或文體不變，根據(jù)個(gè)人情感需要，改動(dòng)文章內(nèi)容。經(jīng)過(guò)各種形式的親身 實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的記憶將更加深刻。最后還可通過(guò)PPT 展示的形式，討論各自仿寫(xiě)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教材的不足，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)互補(bǔ)的思想。

三、結(jié)論

英語(yǔ)詩(shī)歌語(yǔ)言精練，寓意深刻，滲透了大量的英語(yǔ)文化知識(shí)和人文底蘊(yùn)，如英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情，思維方式，歷史背景和價(jià)值取向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和跨文化交際能力，可砥礪師生的意志，因此是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)較為便捷有效的手段之一，在文學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)重視并充分利用。聽(tīng)說(shuō)和仿寫(xiě)訓(xùn)練可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高文學(xué)理解力和藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想，有助于營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谡n堂上暢所欲言，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較小，使學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)。通過(guò)詩(shī)歌的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反復(fù)練習(xí)表明，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解也有了相應(yīng)提高，翻譯水平也得到相應(yīng)改善。靈活的教學(xué)模式有助于拉近學(xué)生與英美詩(shī)歌的距離，更加靈活的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，真正的提高人文素養(yǎng)和跨文化交際水平。

參考文獻(xiàn)：

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