潘肖梅

漫畫人物形象、生動(dòng)、詼諧、幽默的表現(xiàn)手法，常令人忍俊不禁，深受孩子們的喜愛。當(dāng)今的孩子從電視、畫報(bào)、電影等媒介接觸了大量的漫畫。孩子們穿的是加菲貓、流氓兔服裝，背的是米老鼠、多拉A夢(mèng)書包，里面裝的是藍(lán)貓、史努比文具，包書的書皮印的是奧特曼、喜羊羊與灰太狼等圖案。漫畫早已成為兒童生活不可或缺的一部分，沒有漫畫，就沒有童年。

漫畫是一種用簡單而又夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫。它帶有一定得諷刺性或幽默性，題材緊貼社會(huì)，多來源于生活的趣點(diǎn)、焦點(diǎn)或爭議點(diǎn)。畫家通過夸張、比喻、象征等藝術(shù)手法來諷刺、批評(píng)或贊揚(yáng)某些人或事。漫畫借助這種融趣味性和生活性為一體的特征，成為小學(xué)生獲取信息，了解生活的重要途徑之一。將漫畫與作文結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生作文能力都有很大的幫助。

一、思索現(xiàn)狀，尋求突破

1.閱讀取向差異

漫畫伴隨孩子們的成長，現(xiàn)行大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀的是《虹貓藍(lán)兔》《喜羊羊與灰太狼》《知音漫客》等故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的長篇兒童漫畫書。長期閱讀此類趣味性強(qiáng)、主題內(nèi)容淺顯的漫畫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材中的漫畫題材較難適應(yīng)，理解圖意往往停留在表象，就圖說圖，對(duì)于繪畫家隱藏于漫畫中的主題思想和含義較難理解。

2.藝術(shù)素養(yǎng)不足

看圖能力差，沒有抓住漫畫主要和次要部分，不能準(zhǔn)確理解和把握?qǐng)D畫寓意；分析能力差，不能正確理清畫面中人與物之間的關(guān)系；缺乏想象力，不能聯(lián)系生活實(shí)際，就畫寫話?？床欢嬎磉_(dá)的主題或解讀不了漫畫的深層含義，大大降低了學(xué)生對(duì)漫畫作文寫作熱情。

3.生活閱歷不足

生活是作文永不枯竭的源泉。當(dāng)前作文教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與生活脫節(jié)，注重題海訓(xùn)練。生活圈子狹小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識(shí)積累缺乏，認(rèn)知水平低下……成為學(xué)生漫畫作文的巨大障礙。學(xué)生不能以“我手寫我心”，文章缺乏自己的思想，沒有形成獨(dú)有特色的個(gè)性化語言魅力?；谝陨显颍咎焐矚g漫畫的學(xué)生，面對(duì)漫畫作文敬而遠(yuǎn)之，望而生畏，考試當(dāng)中不敢輕易觸碰此類命題。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸，打破了這個(gè)瓶頸，語文教學(xué)才煥發(fā)出它炫人的光彩和活力。

二、漫畫習(xí)作技巧指津

（一）解讀漫畫，領(lǐng)悟寓意

1.閱讀漫畫標(biāo)題

標(biāo)題是漫畫的眼睛，這個(gè)“眼睛”反映了漫畫的心靈，透過這雙眼睛，可以洞察整幅漫畫的主旨。把標(biāo)題和漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析，弄清漫畫的寓意所在，進(jìn)而得出觀點(diǎn)。

2.著眼畫面細(xì)節(jié)

看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)、不泛泛觀賞，不走馬觀花。首先要整體觀察畫面由哪些形象構(gòu)成？以什么為主？抓住畫面主體有步驟進(jìn)行觀察。其次要從局部進(jìn)行觀察，細(xì)致觀察各細(xì)節(jié)部分，因?yàn)楫嬛袩o閑筆，一枝一葉總關(guān)情。鼓勵(lì)學(xué)生口述感受最深之處，為理清思路、寫好內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

3.品味語言文字

為了表達(dá)寓意，漫畫通常會(huì)配有言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的語言文字。如“雙休日的食譜”，這是一幅具有強(qiáng)烈的諷刺批判意味的漫畫，寓意中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，勾勒了一個(gè)小學(xué)生雙休日所享用的“食譜”，“食譜”暗喻繁多的課外輔導(dǎo)、考試科目，表現(xiàn)了小學(xué)生不堪重負(fù)，苦不堪言的心態(tài)，隱含著教育改革的呼聲。我們要仔細(xì)品味畫中語言文字，思考隱含的觀點(diǎn)，它有可能是弄清寓意的金鑰匙，是把握漫畫主旨的一個(gè)捷徑。

4.揣摩夸張之處

漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，夸張之處就是要表達(dá)的寓意所在，就是弦外之音。漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)現(xiàn)象的夸張化、諷刺化、喜劇化，弄清楚漫畫夸張什么，突出什么，批判什么，這樣我們就能從中挖掘出漫畫的主旨，然后提出自己的觀點(diǎn)來。

5.展開合理想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力則概括了世上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”如《媽，這兒不安全》，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到以下問題：房間里有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？為什么這么不講文明？小鳥張開嘴在呼喊什么呢？鳥媽媽怎么說？怎么想？怎么做？通過合理的聯(lián)想，把問題解決，具備了對(duì)漫畫的解讀能力。由這些問題引出聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中與之相關(guān)聯(lián)相類似的現(xiàn)象，才能做到內(nèi)容充實(shí)，中心突出。

（二）引入課堂，妙趣橫生

說起漫畫，便聯(lián)想到“幽默”與“笑聲”“快樂”。它以凝練的筆墨，展示了生活的百態(tài)，令人捧腹，耐人尋味。著名的德國漫畫家卜勞恩的《父與子》是學(xué)生喜歡閱讀，易引起共鳴的佳作。每個(gè)故事都讓人在朗朗笑聲中感受父子情深。作文課堂上，在實(shí)物投影下，《父與子》的漫畫作品登堂入室，成為課堂小練筆的素材，成為大家共同品評(píng)的對(duì)象。課堂上，不僅能感受到孩子們爽朗的笑聲，更驚嘆于他們豐富的表達(dá)能力和想象能力，找到漫畫作文乃至作文教學(xué)一個(gè)新的突破口。

1.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

把漫畫引入課堂，把緊張的課堂變得輕松、快樂起來。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生跟多方面的體力和智力活動(dòng)密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生鮮明、動(dòng)人的情感，使周圍一切像一部有趣的書，誘使兒童很愿意去讀這部書?！薄度骼擞洝穾е钌畹貢r(shí)代烙印，反映舊社會(huì)社會(huì)問題、《父親簽名》，超超經(jīng)常數(shù)學(xué)考試不及格，苦練書法，學(xué)會(huì)了爸爸那幾個(gè)龍飛鳳舞的個(gè)性簽名，最終還是沒逃過老師火眼金睛。健康有趣的漫畫元素的引進(jìn)，滿足了學(xué)生認(rèn)知需求，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

2.改變作文教學(xué)模式

如何讓學(xué)生不討厭作文轉(zhuǎn)而對(duì)作文感興趣，乃至言之有物、有情有感，語言表達(dá)有個(gè)性。傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式的新出路正在摸索之中，快樂作文、情景作文等模式都是生活的再現(xiàn)，形式上有所跨越，內(nèi)容上難以突破。漫畫元素的引進(jìn)，在作文載體和寫作素材的拓展上，改變了傳統(tǒng)作文的構(gòu)件基礎(chǔ)，充實(shí)了題材庫存，調(diào)動(dòng)了學(xué)生敏感的表達(dá)欲。

把漫畫引進(jìn)作文課堂是成功的，它讓學(xué)生忘記了作文的難度，忘記了提筆作文的茫然。讓學(xué)生對(duì)今后的作文課感到期待，讓學(xué)生有話可說、有理可講。

（三）習(xí)于課內(nèi)，得法課外

圖意的描述并不困難，學(xué)生的聯(lián)想和感悟受人生閱歷理解力的局限，往往在漫畫寫作中對(duì)主題解讀出現(xiàn)偏差，停留在對(duì)表象的淺薄認(rèn)識(shí)上，出現(xiàn)描述畫面多，感悟少評(píng)議少的現(xiàn)象。幫助學(xué)生解決這些困惑，應(yīng)著力于課外恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.關(guān)注新聞報(bào)道

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天讀書看報(bào)看新聞的習(xí)慣，關(guān)注生活中、社會(huì)上焦點(diǎn)問題，鼓勵(lì)觀看《G4出動(dòng)》《焦點(diǎn)訪談》《今日視點(diǎn)》《時(shí)事開講》等評(píng)論性節(jié)目，閱讀《廣州日?qǐng)?bào)》《羊城晚報(bào)》《南方都市報(bào)》等報(bào)刊時(shí)事評(píng)論欄目，利用新聞積累大量的信息，緊隨時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏。漫畫的特征，決定了它與社會(huì)的發(fā)展緊密相連，息息相關(guān)。時(shí)刻關(guān)注新聞，積累大量信息，才能從漫畫中憑借敏銳的洞察力和信息貯備聯(lián)想到生活中的相關(guān)事件，上升到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，最終提升到對(duì)漫畫主旨深度的理解。

2.拓寬社會(huì)渠道

小學(xué)生生活簡單，閱歷不夠，對(duì)感悟漫畫主題有一定局限性。需要引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，豐富生活體驗(yàn)，增加生活閱歷。打開思維聯(lián)想的大門，迸發(fā)出創(chuàng)造性解讀的火花。在感悟漫畫的過程中自覺聯(lián)系生活，深入理解漫畫的含義，產(chǎn)生創(chuàng)造性的解讀。

漫畫給了學(xué)生一顆感恩生活的童心，漫畫給予學(xué)生一對(duì)想象的翅膀，孩子們用慧眼畫下了生活中的善惡，用童心寫下了生活中的快樂。陶行知先生說：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人得呼吸。”孩子們心是真誠的，孩子們的童心慧眼一定會(huì)為我們展示一個(gè)全新的舞臺(tái)，展示一個(gè)多彩的世界。