紀德鋒

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和品德與社會課程的性質(zhì)特征要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。

【關(guān)鍵詞】民主 問題 情境

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0069-01

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。課程要求學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和課程的性質(zhì)特征要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個體的獨立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開展的學(xué)習(xí)和探究。本人結(jié)合自己的教學(xué)實際，就品德與社會課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考談?wù)勛约旱恼J識。

一、營造民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。

民主的課堂氛圍有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立思考。創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的主體地位和人格尊嚴，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解，為學(xué)生提供充分的探究時間和空間，提供更多地自主交流、合作探索的機會。這種民主和諧的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知和探索的欲望，讓要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)效果會大大提高。教師要對全體學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的個性差異，讓每一個學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。比如，我班有個別學(xué)生性格內(nèi)向，課堂表現(xiàn)不積極，缺乏自信心，回答問題聲音很小。針對這種情況，我首先對他們予以鼓勵，讓他們不要有心理壓力和思想負擔(dān)，要勇敢地說出自己的想法和觀點，要聲音洪亮地回答問題。在課堂上，我盡可能地為他們提供回答問題的機會，開始提問一些簡單的問題，讓他們樹立自信心，對他們的回答不管怎樣，我都予以鼓勵。經(jīng)過一段時間，他們有了明顯的改變，課堂上能夠主動舉手回答老師提出的問題，并且聲音洪亮，他們找到了自信，學(xué)習(xí)的積極性大為提高。

二、由問題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。提出問題應(yīng)遵循幾個要求：一是教師精心設(shè)計問題情境，問題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性和開放性。例如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的變化可真大》這一課時，我用多媒體播放了當?shù)匦屡f面貌對比的照片，讓學(xué)生談一下感受，然后說說自己家鄉(xiāng)的變化。學(xué)生從吃、穿、住、用、行等方面談了家鄉(xiāng)的變化，內(nèi)容涉及生活的方方面面。接著，我讓學(xué)生思索發(fā)生這些變化的原因，這個問題相對來說有一定的難度。我又播放了一些關(guān)于改革開放、國家實施惠民政策的視頻和圖片，對他們予以啟發(fā)和引導(dǎo)。經(jīng)過我的引導(dǎo)和點撥，大多數(shù)學(xué)生認識到了黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及改革開放政策、惠民富民政策的實施是人民生活水平不斷提高、家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化的重要原因。二是教學(xué)中給學(xué)生足夠的思考時間和空間。特別是對一些有難度的問題，更需要給學(xué)生充分的思考時間。三是多角度追問，激發(fā)學(xué)生的探求欲和思維的積極性。例如在學(xué)習(xí)《走進健康》這一課時，我讓學(xué)生觀賞幾組關(guān)于“美麗的生命”的圖片，然后談自己的感受。學(xué)生大都感受到了生命是美好的，生命需要大家呵護才能健康成長。我接著問學(xué)生他們是怎樣呵護生命的，學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，談到了愛護花草樹木、保護小動物、愛惜自己的身體、關(guān)愛他人的生命健康等等。隨后，我又讓學(xué)生思索一下自己的身心是否健康，具體有哪些表現(xiàn)，怎樣才能做到身心健康。學(xué)生先獨立思考，然后小組合作探討交流，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識。

教學(xué)學(xué)情境是為了使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識時進行深度思維活動而創(chuàng)設(shè)的相關(guān)場景。教學(xué)情境體現(xiàn)學(xué)生認識過程中的諸種關(guān)系，比如，感性與理性、形象與抽象、舊知識與新知識等。學(xué)習(xí)者是在相關(guān)的場景中經(jīng)過一系列的活動，經(jīng)歷由感性到理性的思維過程，提升認識與情感認同。一般而言，老師們可以借助實物或圖片、照片創(chuàng)設(shè)情境，可以借助語言描述創(chuàng)設(shè)情境，可以借助新舊知識的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，可以借助有創(chuàng)意的活動創(chuàng)設(shè)情境，可以借助熱點、焦點或有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設(shè)情境。無論你采用什么方式，都應(yīng)該使教學(xué)情境具有直觀性、真實性、開放性等特點，盡可能使情境具有感染力和現(xiàn)實感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，要努力從學(xué)生的生活出發(fā)，提升和豐富他們的的經(jīng)驗，并使每個學(xué)生都參與進去。例如在學(xué)習(xí)《垃圾帶來的煩惱》一課時，我用多媒體播放了當?shù)馗鞣N生產(chǎn)、生活垃圾污染環(huán)境、危害人們身體健康的圖片，讓學(xué)生談感受。創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活，具有真實性和感染力，學(xué)生探究的欲望容易被激發(fā)，對垃圾產(chǎn)生的危害也有切身的體會，進而增強環(huán)保意識。

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