【摘要】教育信息化是國(guó)家教育改革的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡的重要解決方案。本文以當(dāng)前國(guó)內(nèi)最具代表性的遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)——成都七中東方聞道為例，針對(duì)近年來(lái)遠(yuǎn)程直播教育的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際概括總結(jié)地提出了思考和論述。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程直播教學(xué) 七中網(wǎng)校 利弊分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0051-01

成都七中東方聞道是我國(guó)第一家高中學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)校，四川省政府確定的民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育信息源。2007年網(wǎng)校被中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為“中國(guó)十大品牌中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”。2013年教育部副部長(zhǎng)杜占元在亞太地區(qū)教育信息化高層專(zhuān)家會(huì)議開(kāi)幕式上，向全世界推介成都七中網(wǎng)絡(luò)課堂輻射民族地區(qū)模式。

筆者任教的中學(xué)加入該校模式已經(jīng)9年。對(duì)遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)的利與弊，筆者有以下的思考：

一、遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑

（一）遠(yuǎn)程直播教學(xué)對(duì)教育均衡發(fā)展有積極作用。劉延?xùn)|副總理明確提出，在“十三五”時(shí)期，要大力推進(jìn)教育信息化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。[1]毫無(wú)疑問(wèn)，遠(yuǎn)程直播教學(xué)順應(yīng)了歷史趨勢(shì)。

（二）開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程直播的學(xué)校都有良好的聲譽(yù)，在當(dāng)前各地區(qū)愈演愈烈的“初升高”生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，網(wǎng)校有巨大的號(hào)召力。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播有雙師（七中的老師和本校的老師）教育模式，相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)有兩套齊全的教師配備。理想狀態(tài)下有雙倍效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)直播資源（作業(yè)、試題、信息、活動(dòng)）豐富。如成都七中擁有一支非常優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，以一所中學(xué)的實(shí)力達(dá)到甚至超過(guò)了薄弱地區(qū)一個(gè)市的教研功能。

（五）網(wǎng)校理念先進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如成都七中就是典型全面發(fā)展的新時(shí)代高中。各種課外活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)常年不斷。這些活動(dòng)為遠(yuǎn)端學(xué)生開(kāi)拓了眼界，豐富了心靈。

（六）對(duì)遠(yuǎn)端教育資源貧乏的學(xué)校，該模式還有利于教師培訓(xùn)，起到了“幫傳帶”的作用。

二、遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式的缺點(diǎn)同樣突出

（一）當(dāng)下的遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)（七中模式）先天不足。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷三代模式改革。七中網(wǎng)校大規(guī)模使用了第三代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其本質(zhì)卻依舊停留在第二代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代。

國(guó)際遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家特里·安德森教授指出：“在建構(gòu)主義遠(yuǎn)程教育模式中有可能教師占主導(dǎo)地位、通過(guò)講授被動(dòng)傳輸知識(shí)，存在地理和時(shí)間層面上的限制?！盵2]

目前的七中網(wǎng)校正是如此，雙向交流系統(tǒng)非常薄弱，基本上只能看作是前端授課老師的單向傳輸。而遠(yuǎn)程教育的精華本應(yīng)該是“充分的生生交互和師生交互”[3]。比如2014年周玉霞等在云南省文山州研究同步直播課堂，真正體現(xiàn)了雙向交流，展示了第三代遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式。[4]

由于教育規(guī)模和成本的限制，以及大規(guī)模工業(yè)化進(jìn)程的必然，目前大多數(shù)的網(wǎng)校和這一目標(biāo)背道而馳。

同時(shí)網(wǎng)校還存在直播教學(xué)空間封閉、設(shè)備老化或更新過(guò)慢、部分老師授課比較枯燥等原因。導(dǎo)致網(wǎng)校的雙向交流越發(fā)變成遠(yuǎn)端的表演，學(xué)生很容易淪為看客。

（二）遠(yuǎn)程直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)“雙師教育”也并不完美。學(xué)生看來(lái)七中前端老師才是真正的老師?？蛇@位老師從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)生，而學(xué)生也從沒(méi)能和這位老師說(shuō)一句話(huà)。因而學(xué)生對(duì)其只能尊敬而沒(méi)有親近。而和學(xué)生朝夕相處的遠(yuǎn)端老師，卻很不像一個(gè)老師。他只是一個(gè)秩序維護(hù)者、前端的助手和助教，缺乏讓學(xué)生熱愛(ài)的動(dòng)因。

因此，前端老師進(jìn)行知識(shí)灌輸而缺少豐富的情感教育。遠(yuǎn)端老師沒(méi)有獨(dú)自的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)權(quán)威而無(wú)法實(shí)施情感的熏陶。

（三）目前的網(wǎng)絡(luò)直播模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。比如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，據(jù)調(diào)查如果沒(méi)有老師的強(qiáng)力干涉，最終能自主完全堅(jiān)持的學(xué)生不超過(guò)10%。

（四）網(wǎng)校課堂容量大，作業(yè)量大，難度高。2015年四川省一本上線率在10%左右，而七中一本上線率92.7%?？梢?jiàn)七中的教學(xué)目標(biāo)之高。但大多數(shù)參與直播的遠(yuǎn)端班級(jí)很難達(dá)到七中的學(xué)生構(gòu)成。目標(biāo)高，對(duì)遠(yuǎn)端尖子生培養(yǎng)大有幫助。但對(duì)遠(yuǎn)端中下層學(xué)生非常不利，如果遠(yuǎn)端學(xué)校沒(méi)有很好的“補(bǔ)優(yōu)促差”工作補(bǔ)充，對(duì)他們就是災(zāi)難。

（五）網(wǎng)校課程時(shí)間安排等通常與所在地保持一致。而對(duì)于分散于各地的學(xué)校，為了與網(wǎng)校同步，造成本校兩種作息時(shí)間、教學(xué)安排。對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一管理造成困擾。

總的來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)教學(xué)信息化潮流，為教育均衡提供了解決方案，對(duì)西部民族地區(qū)起到了積極的作用，其優(yōu)越性不言自明。但由于本身技術(shù)的時(shí)代缺陷，也有不少的先天劣勢(shì)。在參與過(guò)程中，一定要結(jié)合本地實(shí)際有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短，采取一些必要的措施來(lái)保證直播教學(xué)系統(tǒng)的順利開(kāi)展。

我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)一定會(huì)更加完善、有著無(wú)限廣闊的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延?xùn)|.在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議講話(huà).[EB/OL].[2015-11-13] http：//news.xinhuanet.com/info/2015-11/23/c_134844335.htm

[2] [3]特里·安德森 喬恩·德龍.三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，6：33

[4]周玉霞.朱云東.同步直播課堂解決教育均衡問(wèn)題的研究 [J]. 電化教育研究，2015，3：55～56

作者簡(jiǎn)介：

陳向國(guó)（1979-），男，漢族，四川省會(huì)東縣人，四川省會(huì)東縣和文中學(xué)，高中一級(jí)教師。