袁溧

高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育路徑研究

袁溧

引領(lǐng)高職生認同與踐行社會主義核心價值觀是當前高職院校思想政治工作的重要課題與任務(wù)。目前，高職院校在高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作中存在實效性與時效性不強等突出問題。高職院校要高度重視高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育引領(lǐng)，以立德樹人為宗旨，以系統(tǒng)論為指導，以高等教育信息化與國際化為契機，從培育理念、內(nèi)容、方式、主體素質(zhì)、保障與考核機制等方面努力建構(gòu)培育工作的長效機制，推動工作的常態(tài)化、科學化與系統(tǒng)化運行。

高職生；社會主義核心價值觀

當前，社會主義核心價值觀在引領(lǐng)青年成才、促進國家教育事業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。培育高職生對社會主義核心價值觀的認同與踐行具有十分重要的緊迫意義與長遠價值［1］。

一、培育工作的重要性

社會主義核心價值觀發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵是社會成員的知曉、認同與踐行。對于高職院校學生的社會主義核心價值觀的教育更是如此。社會主義核心價值觀的培育是一項系統(tǒng)工程，既包括培育工作的理念、內(nèi)容、方式，培育主體的素質(zhì)、保障機制與考核機制等問題，又包括培育對象認知、認同與踐行等問題。對社會主義核心價值觀的認知，主要側(cè)重于從知識層面上要求知曉熟悉；對社會主義核心價值觀的認同，主要側(cè)重于從情感層面、心理層面上愿意接受與認可贊成；對社會主義核心價值觀的踐行，主要側(cè)重于從行動層面將社會主義核心價值觀融入生活、學習與工作、交友等，讓社會主義核心價值觀引領(lǐng)言行。

培育高職生社會主義核心價值觀，基礎(chǔ)是認知，關(guān)鍵與根本在于要認可、認同與持久踐行［2］。第一，對于高職院校學生，認同與踐行社會主義核心價值觀有利于塑造其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想道德修養(yǎng)，促進身心的健康成長和學業(yè)進步。第二，對于高職院校，開展關(guān)于高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作，能夠強化學校文明和諧之風，促進學校依法治校工作，提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。第三，對于國家和社會，高職生認同與踐行社會主義核心價值觀，體現(xiàn)了青年人的正能量，對其他社會成員能夠起到很好的引領(lǐng)和帶動作用。同時，高職院校加強學生的社會主義核心價值觀的培育工作，能夠為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、培育工作現(xiàn)狀及成因

高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是由于各種條件與因素的限制，培育效果還不理想，工作環(huán)節(jié)上還存在一些問題，高職學生對社會主義核心價值觀認同與踐行還沒有成熟成型［3］。

（一）培育工作現(xiàn)狀

1．培育理念的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，由于沒有很好地分析和把握高職生心理與思想發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展規(guī)律、高職教育的規(guī)律，沒有協(xié)調(diào)處理好培育工作各個層次、各個要素與各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，導致工作的科學性和系統(tǒng)性不足。

2．培育內(nèi)容的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，對社會主義核心價值觀的話語轉(zhuǎn)換不到位，培育工作與高職生的思想政治教育、學科教育、實習就業(yè)教育等方面沒有很好地結(jié)合起來，導致培育內(nèi)容的生動性與吸引力不強。

3．培育方式的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，往往注重外在的思想理論宣傳，忽視了高職生內(nèi)在的自我教育的引導；注重課堂的理論教育，而實踐教育與網(wǎng)絡(luò)教育不夠。培育方式的單一在一定程度上影響了培育工作的實效性。

4．培育主體的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，往往注重教師素質(zhì)的提升，對廣大學生的公民素質(zhì)提升做得不夠；對教師層面的素質(zhì)提升，往往是專業(yè)素質(zhì)提升較多，思想道德文化素質(zhì)提升不足。培育工作主體力量的調(diào)動不足。

5.培育保障機制的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，校園環(huán)境的營造、活動場所的建設(shè)、活動經(jīng)費的投入等環(huán)節(jié)還比較薄弱。培育工作的條件配置不充分。

6.考核督導的問題。一些高職院校在開展高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作時，往往注重對學科教育的考核督導，對社會主義核心價值觀的培育工作的考核督導重視不夠，沒有成套的考核體系；同時，有關(guān)考核往往注重知識層面的考核，沒有真正從高職生實際把握與內(nèi)化、踐行社會主義核心價值觀的情況來考核督導。培育工作的考核體系的構(gòu)建不完善。

（二）主要原因

1.學校層面的原因。對于培育工作與教學、科研、教學工作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合的重視程度和指導力度不夠。

2.教師層面的原因。一些教師沒有很好地將價值觀的培育融入到高職生日常的教育、管理與服務(wù)之中，導致價值觀教育不夠生活化，實用性不強。

3.學生層面的原因。高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的主動性不強，社會主義核心價值觀在高職生群體中的自我內(nèi)化不夠。

4.社會層面的原因。社會為培育工作提供的環(huán)境、實踐機會還比較局限，社會的思想文化生態(tài)建設(shè)還有待進一步加強。

三、按照立德樹人的要求，不斷提升培育工作水平

針對高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育存在的問題，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)國家發(fā)展新常態(tài)和立德樹人的要求，堅持科學化、以人為本的教育理念，將社會主義核心價值觀的教育與大學生公民教育、思想政治教育、法治教育等融合，不斷創(chuàng)新教育的話語體系和教育方式，以生活平臺、實踐平臺與課堂教育平臺為主，努力提升大學生和廣大教師的思想道德素質(zhì)與教育學習能力，全力夯實培育的保障機制與考核機制，以此建構(gòu)起培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀長效的運行機制［4］。

第一，堅持以人為本、科學化的培育理念，不斷健全培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的理念體系。培育理念是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的先導。高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展的價值訴求，認真把握高職生各個方面的實際情況，努力做到以高職生的發(fā)展為本；務(wù)必要認真分析把握高職教育發(fā)展的規(guī)律、國家社會發(fā)展的規(guī)律、思想政治教育文化發(fā)展的規(guī)律，嚴格遵循這些規(guī)律，堅持科學化的培育理念；務(wù)必要梳理與協(xié)調(diào)好培育工作的各個要素、各個環(huán)節(jié)與各個層次的關(guān)系，堅持整體性與系統(tǒng)性的培育理念。

第二，以社會主義核心價值觀的培育與思想政治教育整合為主，不斷拓展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容。培育內(nèi)容是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的內(nèi)涵基礎(chǔ)。因此，高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展內(nèi)容體系層面的要求，納入思想政治教育的體系之中來思考［5］，整合社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等多種教育，構(gòu)建符合高職生特點的教育話語體系。

第三，創(chuàng)新高職生的生活平臺、實踐平臺與網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂教學平臺，推動高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育工作生活化、實踐化。培育方式與平臺是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的手段與形式。因此，高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展手段的要求，充分利用高職生實習就業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺、實踐活動平臺以及喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，推動這種認同與踐行生活化與實際化。

第四，以師生的基本素質(zhì)提升為主，不斷夯實高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的培育主體基礎(chǔ)。培育的主體素質(zhì)是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的主要力量。因此，高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展的主體層面要求，從各個層面做好教師與學生的基本公民素質(zhì)的提升工作，重點做好教師群體的教育素質(zhì)與道德素質(zhì)的提升，做好高職生的基本學習素質(zhì)與道德素質(zhì)的提升。

第五，以育人環(huán)境、制度的供給為主，健全高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育的保障機制。培育的條件與環(huán)境是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的保障，因此，高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展在保障機制層面的要求，努力構(gòu)建好法治、文明、和諧的校園環(huán)境，開展各種優(yōu)秀文化的宣傳教育，努力健全好各種相關(guān)的制度與規(guī)定；同時加大經(jīng)費投入，不斷夯實高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育的各種實踐活動所需要的設(shè)施設(shè)備。

第六，以認同與踐行的效果為主要考核指標，健全與執(zhí)行高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育的考核評價反饋機制。培育效果的考核評價是高職生認同與踐行社會主義核心價值觀培育工作的有力驅(qū)動與監(jiān)督督促。因此，高職院校在開展培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀工作時，務(wù)必要分析國家、社會、學生、教育對這項工作開展考評督導層面的要求，建構(gòu)多元化的評價方式與全覆蓋的評價網(wǎng)絡(luò)，力爭對這項工作進行強有力的監(jiān)督與驅(qū)動。

總之，培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，需要高職院校、廣大師生、家庭和社會的共同努力與互相支持，更需要不同視角的探索與實踐嘗試。立德樹人、新常態(tài)、教育信息化與國際化等都為培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀這項工作提供了新的視角與契機。目前，高職院校應(yīng)堅持整體性與系統(tǒng)性的教育理念，重點做好培育形式的整合創(chuàng)新與培育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換工作，抓好認同與踐行社會主義核心價值觀與當前高職生成長的各個方面的契合點與切入點［6］，建構(gòu)新時期培育高職生認同與踐行社會主義核心價值觀的長效機制。

[1]郭建新.社會主義核心價值觀大眾認同路徑與機制研究

[J].江蘇社會科學，2014（1）.

[2]陳勇，武曼曼，李長浩.增強認知認同：培育和踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵[J].思想理論教育導刊，2014（10）.

[3]呂云超.大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的著力點[J].江蘇高教，2015（2）.

[4]陸樹程，楊倩.論培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在機制[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014（8）.

[5]李歡.認知、認同、踐行社會主義核心價值觀：以現(xiàn)階段大學生的思想政治教育為視角[J].陜西廣播電視大學學報，2015（3）.

[6]曾令輝.論構(gòu)建培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的切入點與維度[J].思想教育研究，2015（12）.

（編輯：王苑嶺）

G412

A

1673-1999（2016）12-0121-02

袁溧（1982-），男，碩士，六安職業(yè)技術(shù)學院（安徽六安237158）副教授，研究方向為思想政治理論與實踐。

2016-10-10

2016年安徽省高校人文社科重點研究項目“高職院校培育踐行社會主義核心價值觀有效路徑研究”（SK2016A0902）；2015年安徽省質(zhì)量工程重點教研項目“傳統(tǒng)文化在思想政治理論課中的開發(fā)與應(yīng)用研究——以省示范性高職為例”（2015jyxm495）；2015年安徽省教育廳委托研究重點項目“經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下職業(yè)教育改革發(fā)展問題研究”（SK2015A823）階段性成果。