胡春波（吉林省松原市教育學院, 吉林 松原 138000）

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白山黑水
——東北三省的再認識

胡春波
（吉林省松原市教育學院, 吉林 松原 138000）

摘要：教師的成長離不開備課（講課），即使每次備（上）同一節(jié)課（東北三省），都會有不同的發(fā)現(xiàn)，有不同的心得，從不同的角度對自己或多或少都有提高。

關(guān)鍵詞：東北三??；白山黑水

“哎……哎……我的家在東北，松花江上啊，那里有滿山遍野大豆高粱……”每次聽到《家在東北》這首歌曲，滿眼的東北風土人情。每次講到“白山黑水——東北三省”這節(jié)課時，心中充滿驕傲和幸福，都有新的認識，因為筆者是東北人。

一、突出“過程與方法”目標

除了知識和情感目標以外，“區(qū)域地理”部分的學習強調(diào)突出“過程與方法”目標，目的是為了讓學生掌握（了解）學習區(qū)域地理的一般方法。本節(jié)教材內(nèi)容包括三大部分：第一，自然特征——山環(huán)水繞，沃野千里（地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等）；第二，農(nóng)業(yè)——從“北大荒”到“北大倉”；第三，工業(yè)——我國最大的重工業(yè)基地。通過綜合分析，我們可以運用如下方法學習“東北三省”的相關(guān)內(nèi)容。運用東北地區(qū)的相關(guān)地圖和資料來認識其自然地理和人文地理的一般概況；運用歸納的方法，認識東北地區(qū)的自然地理特征（地形、氣候、河流、植被等）和人文地理特征（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）；運用比較的方法，認識東北地區(qū)與其它地區(qū)地理環(huán)境的異同；還可以用綜合分析的方法，認識東北地區(qū)一些地理特征的成因（如氣候特征）。本節(jié)內(nèi)容是第一個“跨省區(qū)域”，如果學生能掌握本區(qū)域的學習方法，在需要時可以遷移到其它區(qū)域的學習上。

二、結(jié)合實際，設(shè)計最適合的“課堂導入”

自從新教材使用以來，“東北三省”內(nèi)容在不同的班級上了很多節(jié)課。每次備課（上課）時，結(jié)合實際需要，從不同的角度導入新課，每每收到不同的效果。

1.歌曲導入

如播放歌曲《東北人都是活雷鋒》，問：這首歌提到的“活雷鋒”，是中國哪個地區(qū)？（東北地區(qū)）

大家和老師一起乘坐列車去東北，了解一下“活雷鋒”生活地區(qū)的風土人情。也可以用歌曲《家在東北》《關(guān)東情》等來導入。

2.電影（電視劇）導入

播放電視劇《闖關(guān)東》的片段，提出問題，這里的“關(guān)東”指的是哪？（東北）

下面老師和同學們一起“闖關(guān)東”，看一看這里的“白山黑水”“黑土地”“北大倉”。也可以用電視劇《林海雪原》等來導入。

3.“東北二人轉(zhuǎn)”導入

播放二人轉(zhuǎn)《寧舍一頓飯，不舍二人轉(zhuǎn)》片段，問學生這是什么“民間藝術(shù)”形式？主要流行在哪個區(qū)域？（二人轉(zhuǎn)）（東北三?。?/p>

下面大家一起就著東北風，聽著二人轉(zhuǎn)，溜達去東北，看看那里的風土人情。

4.“東北印象”導入——談自己眼中的東北

展示東北三省的相關(guān)圖片，教師讓學生談自己眼中（心中）的東北。（“哈爾濱的冰燈”“吉林的霧凇”“林海雪原”“長白山天池”“北大倉”“黑土地”“東北三寶”等）

東北三省冬季嚴寒，冰雪世界；黑土地，沃野千里，下面我們共同走進“白山黑水”的東北三省。

還有用“學說東北話”“東北三大怪”“東北三寶”“東北大米”“王進喜（大慶油田）”“中國一汽”等導入。

三、一條主線，貫穿始終，教學內(nèi)容渾然一體

通過前面分析，我們知道“東北三省”這部分教材主要介紹了東北地區(qū)的自然特征（山環(huán)水繞，沃野千里）和人文特征（農(nóng)業(yè)和工業(yè)），課程標準要求我們通過學習，掌握（了解）區(qū)域地理學習的一般方法，起到舉一反三的作用。實際我們可以用一條線索（時間、空間、情感等）把三部分知識連接（銜接）起來，學生在腦海里形成多維的知識庫，最終目的是學會、會學、會用。如，可以用“闖關(guān)東”為線索，貫穿內(nèi)容的始終。課前，教師讓學生搜集和整理有關(guān)電視劇《闖關(guān)東》的簡單材料，“關(guān)東”的含義等。課上，導入新課：播放電視劇《闖關(guān)東》的片段，提出問題，這里的“關(guān)東”指的是哪？（東北）。下面老師和同學們一起“闖關(guān)東”，看一看這里的風土人情。課上，活動：“一闖”東北三省的“地理環(huán)境”——山環(huán)水繞，沃野千里?！岸J”東北三省的“農(nóng)業(yè)”——從“北大荒”到“北大倉”。“三闖”東北三省的“工業(yè)”——我國最大的重工業(yè)基地。課后，反思：通過“東北三省”的學習，今后我們?nèi)绻賹W習類似的區(qū)域，大部分學生能自主地完成新知識的學習。就某方面來講，培養(yǎng)能力比學習知識更重要。

四、注重地理能力培養(yǎng)

教學中不僅注重地理知識的傳授，更要重視地理能力的培養(yǎng)，提高學生自主、合作、分析和解決問題的能力，運用引導——發(fā)現(xiàn)——探索——歸納方法進行教學。如，從“北大荒”到“北大倉”框題的學習。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出地理問題（假設(shè)和猜想）

（1）東北平原（北部）由“北大荒”變成“北大倉”的原因是什么？

（2）東北平原（北部）要停止開荒建立保護區(qū)的原因是什么？

2.收集資料，分析整理

師生一起收集下列材料：（1）原生態(tài)的“北大荒”——前生。（2）開發(fā)后的“北大荒”（北大倉）——今世。（3）復顏后的“北大荒”——來世。

3.驗證假設(shè)，得出結(jié)論

（1）“北大荒”農(nóng)業(yè)開發(fā)的條件。地勢平坦，土壤肥沃；沼澤遍地，水資源豐富；氣候適宜（雨熱同期）；開發(fā)較晚；人煙稀少；歷史政策等。

（2）解決糧食不足的問題。20世紀50年代為了解決吃飯問題，人民解放軍10萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進入“北大荒”三江平原，開始舉世聞名的北大荒墾荒大開發(fā)，12年間毀壞濕地1000多萬畝。從20世紀60年代中期至70年代末期，54萬城市知識青年來到北大荒農(nóng)場落戶，掀起土地開發(fā)的高潮。此間耕地面積迅速擴大，三江平原濕地成為了所謂的“北大倉”。

（3）濕地面積銳減，生態(tài)環(huán)境惡化。過度地開荒破壞了這里的原始生態(tài)環(huán)境，三江平原已由原來自然生態(tài)為主的環(huán)境系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胱匀簧鷳B(tài)為主的環(huán)境系統(tǒng)。濕地面積縮小了80%，空氣濕度減小，降水量減少，氣溫增高，許多野生動物被迫遷徙他鄉(xiāng)，曾肥得流油的耕地也正面臨著日益貧瘠的危險。1999年我國政府決定停止對“北大荒”開荒，對不宜耕種的土地實行退耕還林還草還濕地，以恢復這里的生態(tài)環(huán)境。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，為了實現(xiàn)國家的可持續(xù)發(fā)展，實施生態(tài)環(huán)境的保護，國家決定停止開發(fā)三江平原的荒地，并建立自然保護區(qū)，建設(shè)“綠色東北”。

4.總結(jié)反思，進一步提高

在探究學習過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、開拓能力及批判精神。同時也有許多要改進的地方，比如問題的設(shè)計是否完美，資料收集是否對應(yīng)等。