王群星，劉佳

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，武漢 430074)

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高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵與培育

王群星，劉佳

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，武漢 430074)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)是指高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生事務(wù)管理和思想政治教育實(shí)踐中形成的具有普遍意義的精神追求和職業(yè)理念。高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)是一個(gè)多維多層的開(kāi)放體系，主要包括政治信仰、創(chuàng)新精神、生本理念、規(guī)范意識(shí)、職業(yè)倫理等五個(gè)方面內(nèi)容。培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵在于“如何踐行”，要把好“入口關(guān)”、“過(guò)程關(guān)”、“研究關(guān)”、“評(píng)價(jià)觀”、“總開(kāi)關(guān)”，探索構(gòu)建職業(yè)意識(shí)培育與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)融合的實(shí)踐路徑。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)價(jià)值；理論內(nèi)涵；培育路徑

“高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)”是高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)則、工作理念、文化傳統(tǒng)和價(jià)值追求的高度，凝練和抽象概括。培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任感的題中之義。

一、 高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的理論邏輯

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出了意識(shí)的社會(huì)歷史性特征：“思想、觀念、意識(shí)的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交織在一起的。人們的想象、思維、精神交往在這里還是人們物質(zhì)行動(dòng)的直接產(chǎn)物?！?24伴隨社會(huì)化大生產(chǎn)進(jìn)程的加快和社會(huì)分工的細(xì)化，社會(huì)職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神也應(yīng)運(yùn)而生(如科學(xué)家精神、企業(yè)家精神、教育家精神、工匠精神等)?？梢哉f(shuō)，職業(yè)意識(shí)的形成是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的必經(jīng)階段和必然結(jié)果，也標(biāo)志著某種社會(huì)職業(yè)的成熟與定型，正如馬克思在所說(shuō)：“人的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話(huà)，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變。”50

從歷史邏輯來(lái)看，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)同樣是在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史實(shí)踐中形成并逐步發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度創(chuàng)建于建國(guó)初期，早期的高校輔導(dǎo)員被稱(chēng)作為高?！罢屋o導(dǎo)員”。1951年11月，政務(wù)院批準(zhǔn)《關(guān)于全國(guó)工學(xué)院調(diào)整方案的報(bào)告》提出“設(shè)立專(zhuān)人擔(dān)任各級(jí)政治輔導(dǎo)員，主持政治學(xué)習(xí)、思想改造工作?！?952年10月28日，教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示》對(duì)高校政治輔導(dǎo)員的工作職責(zé)作出規(guī)定：“在政治輔導(dǎo)處主任的領(lǐng)導(dǎo)下，輔導(dǎo)一系或幾系學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)，組織推動(dòng)教職員的政治理論學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。”21978年黨的十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度得以恢復(fù)和重建，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不斷鞏固和加強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員在高等教育、人才培養(yǎng)、思想建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，成為推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的一支重要力量。曾擔(dān)任清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員的吳邦國(guó)在回憶這段寶貴經(jīng)歷是說(shuō)：“學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是又紅又專(zhuān)。擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作，這也是一種鍛煉和培養(yǎng)。第一，有利于無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀的形成，也就是學(xué)習(xí)正確分析和處理矛盾的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。第二，可以培養(yǎng)自己的思維能力、活動(dòng)能力和組織能力。這些不僅是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的素質(zhì)，而且也是一個(gè)稱(chēng)職的工程師和科研人員所不可缺少的?！?25這也從工作實(shí)踐的角度指出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的兩個(gè)重要內(nèi)涵，即堅(jiān)定的理想信念和政治信仰、良好的思維能力和責(zé)任精神。

職業(yè)意識(shí)生成于職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯之中。經(jīng)過(guò)60多年的探索實(shí)踐，我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度日趨成熟，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也取得顯著成效?！案咝］o導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)”作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值準(zhǔn)則，越來(lái)越受到社會(huì)和公眾的關(guān)注和重視。2013年9月，教育部正式公布“高校輔導(dǎo)員誓詞”，“我志愿成為一名高校輔導(dǎo)員，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，恪守職業(yè)規(guī)范，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，情系學(xué)生成長(zhǎng)，做好良師益友。為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人而努力奮斗！”深刻闡述了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)意義、職業(yè)宗旨和職業(yè)目標(biāo)，也從組織文化建設(shè)的角度指出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的核心意涵，“高校輔導(dǎo)員誓詞精神，就是《高校輔導(dǎo)員誓詞》中所蘊(yùn)含的深刻職業(yè)意義和價(jià)值所在，是高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容實(shí)質(zhì)的意識(shí)反映，也是高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化的核心基因?！?014年3月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，“標(biāo)準(zhǔn)”將高校輔導(dǎo)員劃分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，分別對(duì)每一級(jí)別的高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和工作職責(zé)做出規(guī)定，提出高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)“愛(ài)國(guó)守法”、“敬業(yè)愛(ài)生”、“育人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“為人師表”等五個(gè)方面具體要求，這五個(gè)方面也是我們解讀高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的重要切入點(diǎn)。

基于歷史邏輯與理論邏輯的分析，我們認(rèn)為，“高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)”是指高校輔導(dǎo)員在高校學(xué)生事務(wù)管理和思想政治教育實(shí)踐中形成的具有普遍意義的精神追求和職業(yè)理念，它是高校輔導(dǎo)員誓詞精神、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)在價(jià)值導(dǎo)向?qū)用嫔系某橄蠛透爬?，也是高校輔導(dǎo)員與其他社會(huì)職業(yè)相區(qū)別的顯著標(biāo)志。高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)是一個(gè)社會(huì)歷史范疇，它在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史實(shí)踐和我國(guó)高等教育發(fā)展的歷史實(shí)踐中形成并發(fā)展；高校輔導(dǎo)員職業(yè)也是一個(gè)開(kāi)放包容的多維結(jié)構(gòu)，既具有思想政治教育工作者的政治性、靈活性特征，也具有高校學(xué)生事務(wù)管理者的專(zhuān)業(yè)性、精準(zhǔn)性特點(diǎn)。

二、培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的意義

從價(jià)值哲學(xué)的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)也是一種職業(yè)價(jià)值觀。所謂價(jià)值觀，就是人們基于社會(huì)實(shí)踐而形成和持有的關(guān)于價(jià)值的總觀點(diǎn)、總看法，是人們的價(jià)值信念、信仰、理想、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向的綜合體系109。培養(yǎng)和樹(shù)立高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)，不僅有助于加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，還有助于增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

(一)提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的題中之義

高校學(xué)生工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、規(guī)范性極強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員和學(xué)生最貼近，進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)場(chǎng)景，深入傾聽(tīng)學(xué)生心聲。職業(yè)能力建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力暫行標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從九個(gè)方面對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)作出規(guī)定，而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)的目標(biāo)，必須把培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)放在突出位置。實(shí)際上，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)不可能“一蹴而就”，要注重積累、循序漸進(jìn)、務(wù)求實(shí)效?？梢哉f(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)需經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的周期，并要在漫長(zhǎng)的育人實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和推進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠周期短、崗位流動(dòng)性大，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才流失現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)而導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員積累了一定職業(yè)能力后“轉(zhuǎn)崗”，選擇從事其他行政管理工作，這與高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)認(rèn)同度不高有很大關(guān)系。由此可見(jiàn)，培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同對(duì)于穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制具有重要意義。

(二)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要

在高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的內(nèi)容體系中，政治意識(shí)是核心，它是高校輔導(dǎo)員最鮮明的職業(yè)屬性和職業(yè)特征。這就決定了，面向青年學(xué)生開(kāi)展思想政治教育是高校輔導(dǎo)員最重要、最根本的職能。改革開(kāi)放后，輔導(dǎo)員身份逐步明確，輔導(dǎo)員隊(duì)伍被作為高校專(zhuān)職學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的有機(jī)組成部分來(lái)建設(shè)；20世紀(jì)90年代后明確輔導(dǎo)員是高等學(xué)校德育隊(duì)伍中專(zhuān)職從事學(xué)生思想政治教育的人員，是日常思想政治教育的直接組織者和協(xié)調(diào)者。在變革的時(shí)代背景下，高校青年學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出具有鮮明時(shí)代特征的新變化、新動(dòng)向、新特點(diǎn)。例如，多元社會(huì)思潮挑戰(zhàn)主流意識(shí)形態(tài)在青年思想文化領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位，青年在多元社會(huì)思潮中容易迷失方向；再如，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了高校青年學(xué)生思想文化產(chǎn)品的消費(fèi)方式，虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)成為青年學(xué)生獲取信息、表達(dá)意見(jiàn)、締結(jié)組織、傾訴情感的第二空間，這在一定程度上延展了高校輔導(dǎo)員的工作場(chǎng)域，增加了高校輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作的難度。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員必須牢固樹(shù)立政治意識(shí)和政治觀念，把思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工作模塊結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育的理念、宗旨和要素滲透到高校輔導(dǎo)員的日常工作之中，堅(jiān)定青年學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的四個(gè)自信，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

(三)貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要途徑

對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，既要有政治上的自覺(jué)性、堅(jiān)定性，也要有實(shí)踐上的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性，還要有思想上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。面對(duì)高層次人才培養(yǎng)的繁重任務(wù)，高校輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，不斷創(chuàng)新工作方式和工作載體，將黨和政府的要求、人民群眾的期待、市場(chǎng)主體的需求和學(xué)生成長(zhǎng)的訴求結(jié)合起來(lái)，提升思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性，把國(guó)家、政黨和公眾意志轉(zhuǎn)化為改善工作路徑、創(chuàng)新工作方法、提升工作質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力，堅(jiān)持社會(huì)主義的理想信念和道德準(zhǔn)則，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，忠實(shí)履行職責(zé)，不斷豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和修養(yǎng)意識(shí)，使黨的教育方針能夠真正落實(shí)、落細(xì)。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的五重維度

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)是一個(gè)多維多層的開(kāi)放體系，主要包括政治信仰、創(chuàng)新精神、生本理念、規(guī)范意識(shí)、職業(yè)倫理等五個(gè)方面內(nèi)容。

政治信仰。政治信仰是高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的核心要素。高校輔導(dǎo)員是黨在高校開(kāi)展思想政治工作的主要力量，既是教育者，也是黨的政治工作干部。習(xí)近平曾指出好老師要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過(guò)程，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者。中央16號(hào)文件也明確提出要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。“政治強(qiáng)”即從思想政治素養(yǎng)層面規(guī)定了高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的政治屬性，要求高校輔導(dǎo)員擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)定執(zhí)行并認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策和決議，按照黨中央要求創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，鞏固和夯實(shí)黨在高校的青年群眾基礎(chǔ)，為黨和國(guó)家事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)培養(yǎng)和造就一批“又紅又專(zhuān)”的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新精神。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，高校輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中屬于“年輕人”，他們富有想象力和創(chuàng)造力，對(duì)新鮮事物接受程度快，與青年學(xué)生心理距離和情感距離最近，在工作理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。一方面，高校輔導(dǎo)員要善于打破常規(guī)、有所突破，既要做好高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所要求的“規(guī)定動(dòng)作”，也要善于運(yùn)用新思維、新理念、新方法指導(dǎo)實(shí)際工作，開(kāi)辟新的實(shí)踐空間和工作戰(zhàn)線(xiàn)，尤其關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生行為特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造性開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。另一方面，高校輔導(dǎo)員要善于將工作實(shí)踐凝練提升為科學(xué)理論，在實(shí)踐基礎(chǔ)上推進(jìn)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員理論思維培養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力建設(shè)，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)高校學(xué)生管理規(guī)律、高校學(xué)生思想政治教育規(guī)律、高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、高校輔導(dǎo)員工作規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

生本理念?！耙詫W(xué)生為本”是高校輔導(dǎo)員工作的邏輯起點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳地就是幫助引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。生本理念就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、提升學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。它主張強(qiáng)化學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，在整合對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)、管理和服務(wù)的功能基礎(chǔ)上，使學(xué)生工作職能相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，從而完整且全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展55。從工作實(shí)踐來(lái)看，生本理念就是要求高校輔導(dǎo)員想問(wèn)題、辦事情要從高校青年學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和群體特征出發(fā)，與青年學(xué)生交朋友，做青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的知心人，發(fā)揮青年學(xué)生主觀能動(dòng)性，以青年化的方式開(kāi)展管理、服務(wù)、教育等工作，增強(qiáng)學(xué)生工作的吸引力和感染力。

規(guī)范意識(shí)。從實(shí)操層面來(lái)看，任何一種社會(huì)職業(yè)都有其標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的操作流程和操作規(guī)范?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了重要參照標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生工作的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性決定了高校輔導(dǎo)員必須樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。從一定意義上講，高校輔導(dǎo)員的日常工作不是繁瑣的行政工作的簡(jiǎn)單疊加，其背后隱藏著學(xué)生工作的理論邏輯、科學(xué)邏輯和價(jià)值邏輯。高校輔導(dǎo)員要善于從“碎片化”的工作線(xiàn)索中理清工作的重點(diǎn)難點(diǎn)、主流支流，堅(jiān)持嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事的基本原則，牢固樹(shù)立法治思維和規(guī)范意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平。

職業(yè)倫理。從層次結(jié)構(gòu)來(lái)講，職業(yè)倫理屬于高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的高層次內(nèi)容，它規(guī)定著高校輔導(dǎo)員的職業(yè)操守和道德標(biāo)準(zhǔn)。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倫理是高校輔導(dǎo)員與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、同事之間相互聯(lián)系并生成的特定的人倫關(guān)系，是在社會(huì)關(guān)系和工作實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)精神和職業(yè)狀態(tài)。從工作實(shí)踐來(lái)看，高校輔導(dǎo)員既要做好本職工作，同時(shí)也要妥善處理好個(gè)人與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)等各方面的關(guān)系，以強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感做好高校學(xué)生工作，在工作中融入風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)、熱忱、務(wù)實(shí)的情感元素，增強(qiáng)做好高校學(xué)生工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理實(shí)體，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度。

四、培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的路徑

實(shí)踐活動(dòng)有助于意識(shí)系統(tǒng)更穩(wěn)固、更持久、更具適應(yīng)性，培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵在于“如何踐行”。具體而言，要把好“入口關(guān)”、“過(guò)程關(guān)”、“研究關(guān)”、“評(píng)價(jià)觀”、“總開(kāi)關(guān)”，探索構(gòu)建職業(yè)意識(shí)培育與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)融合的實(shí)踐路徑。

(一)把好“入口關(guān)”，嚴(yán)格高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)化“入口管理”，保持純潔性、增強(qiáng)先進(jìn)性是培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的前提條件。高校學(xué)生工作的復(fù)雜性決定了高校在輔導(dǎo)員招聘和選拔過(guò)程中，既要注重應(yīng)聘者的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷和職業(yè)技能，更要關(guān)注其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和崗位認(rèn)知程度。一方面，高校人事管理和學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)共同開(kāi)發(fā)高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和崗位匹配度測(cè)試系統(tǒng)，側(cè)重考查應(yīng)聘者的崗位任職、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)穩(wěn)定性程度。另一方面，高校還可以通過(guò)研究生兼職輔導(dǎo)員、教師兼職輔導(dǎo)員、校外兼職輔導(dǎo)員、“1+3”“2+2”輔導(dǎo)員等形式，靈活設(shè)置高校輔導(dǎo)員崗位，把一批對(duì)學(xué)生工作充滿(mǎn)熱情、具有較好學(xué)生工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具有良好學(xué)生工作知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍之中，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度保持在較高水平。

(二)把好“過(guò)程關(guān)”，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員崗位技能培訓(xùn)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的培育，既要把好入口，也要加強(qiáng)過(guò)程管理。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，多數(shù)是由于職業(yè)技能困乏、專(zhuān)業(yè)知識(shí)局限、周期性行政工作導(dǎo)致的，而教育培訓(xùn)是延緩高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的有效方法。一是要科學(xué)設(shè)計(jì)高校輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)方案，對(duì)照高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有組織的模塊化設(shè)計(jì)，開(kāi)展業(yè)務(wù)工作、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)科研等專(zhuān)業(yè)化教育培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員履職的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)力。二是創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)形式和培訓(xùn)載體，發(fā)揮朋輩引導(dǎo)、榜樣激勵(lì)等手段在輔導(dǎo)員能力提升方面的獨(dú)特作用，以座談、交流、論壇等形式分享高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，暢談高校輔導(dǎo)員工作體會(huì)，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同實(shí)體。三是要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)的教材體系建設(shè)，充分挖掘校本資源，組織編寫(xiě)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)大綱》《高校輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)》等專(zhuān)業(yè)教材，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)提供基本依據(jù)。

(三)把好“研究關(guān)”，提升高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究能力

高校輔導(dǎo)員的“教師身份”和“雙線(xiàn)晉升渠道”規(guī)定了高校輔導(dǎo)員必須把學(xué)術(shù)研究作為職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，更好地回應(yīng)青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)聚焦和理論關(guān)切，不斷增強(qiáng)思想政治教育的能力和水平。另一方面，高校學(xué)生工作的復(fù)雜性決定了高校輔導(dǎo)員必須善于從“碎片化”的現(xiàn)象中總結(jié)、凝練大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生工作規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，這必須以具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力為前提。因此，只有不斷提升高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究能力，才能使高校輔導(dǎo)員掌握更多的教育話(huà)語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的能力和本領(lǐng)，進(jìn)而提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同。

(四)把好“評(píng)價(jià)關(guān)”，完善高校輔導(dǎo)員社會(huì)榮譽(yù)體系

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家麥克李蘭提出的成就需要理論認(rèn)為，成就需要是個(gè)體取得成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，具有成就需要的人要求從實(shí)業(yè)的成功直接得到內(nèi)在的報(bào)償——成就感，希望從事業(yè)的成功中使內(nèi)心得到充實(shí)，而且這種需要是后天獲得的60。完善高校輔導(dǎo)員的社會(huì)榮譽(yù)體系，就是要充分發(fā)“成就感”在高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)培育中的建設(shè)性作用，使社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)與高校輔導(dǎo)員個(gè)體期許達(dá)到平衡和穩(wěn)定狀態(tài)。一方面，改進(jìn)優(yōu)化高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選制度，將高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選與共青團(tuán)、工會(huì)系統(tǒng)的評(píng)選表彰活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)自薦、他薦等形式擴(kuò)大參評(píng)對(duì)象范圍，組織青年學(xué)生和一線(xiàn)輔導(dǎo)員評(píng)審委員會(huì)，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選的廣泛性、代表性；另一方面，培育一批高校輔導(dǎo)員工作室，圍繞工作實(shí)踐、理論研究、思想教育、職業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域建設(shè)一批具有代表性的高校輔導(dǎo)員工作室，凝聚吸引更多輔導(dǎo)員參與輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

(五)把好“總開(kāi)關(guān)”，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)反映高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的精神風(fēng)貌和道德情操，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)體系中最基本要素。從道德倫理的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的核心是“全力承擔(dān)全面育人責(zé)任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真善美在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)?！?0培育高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神要以加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)施高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)“一攬子”計(jì)劃，提升思想政治素質(zhì)、鍛造高尚思想品德、凝練純粹人格情操、塑造愛(ài)崗敬業(yè)精神、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新開(kāi)拓精神、培育吃苦耐勞工作態(tài)度，建設(shè)高校輔導(dǎo)員的共同精神家園和思想家園，構(gòu)建起高校輔導(dǎo)員的意義世界。

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(責(zé)任編輯：陳勇)

College Advisors must Constantly Enhance Their Professional Consciousness

Wang Qunxing, Liu Jia

(ComputerCollege,ChinaUniversityofGeosciences(Wuhan),Wuhan, 430074,China)

Professional consciousness of college advisors refers to their general spiritual pursuit and career philosophy gradually formed in the process of managing student affairs and carrying out ideological and political education. It is a multi-dimensional and multi-layered open system containing political belief, creative spirit, student-oriented principle, commitment to norms and professional ethics. The paper discusses how to enhance advisors' professional consciousness through strengthened team construction and practice.

college advisor; professional consciousness; career value; theoretical content; cultivation approach

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2015GB015)；湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目(16Z013)；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(2015GJB04)

王群星(1984-)，男，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)計(jì)算機(jī)學(xué)院輔導(dǎo)員；劉佳(1989-)，男，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)計(jì)算機(jī)學(xué)院輔導(dǎo)員。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.05.007

G641

A

1674-5337(2016)05-0030-05