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熱議校園欺凌行為為何屢屢上演？

校園欺凌是世界各國普遍面臨的一個社會問題。在我國，由于社會轉型和結構調整，中小學校中的欺凌事件也時有發(fā)生。上海、天津、廣東等地的一些調查研究表明，我國校園欺凌事件的發(fā)生率趨高，暴力程度有所增加，通過各類媒介的傳播，在社會上產生嚴重不良影響。

校園欺凌行為通常具有非均衡性、隱蔽性、持續(xù)性的特征，教育工作者和家長往往難以判斷學生是否真正遭受欺凌，或是低估了其發(fā)生率及危害，從而影響了對欺凌行為的積極干預。特別是當前社會文化中存在對青少年“過度保護”的傾向，使得學校和社會對于少數(shù)學生的欺凌行為缺乏必要的反制措施，進一步加劇了這種情況的嚴峻性。欺凌行為不僅危害學生身心健康，還對學校紀律和秩序造成不良影響。為保護學生人身安全，促進學生身心健康發(fā)展，維護學校教育教學秩序，應當采取有力措施預防和消除日益多發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象。

校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，涉及學生個體及其家庭、學校、社會等多方面因素。預防和消除校園欺凌需要整個社會通力合作，一方面，教育行政部門應當積極履行行政立法職能，研究制定反對校園欺凌法的法規(guī)，就校園欺凌行為的性質和范圍，學校、社區(qū)、家庭在消除校園欺凌中的角色和責任，以及與之相關的各項法律制度等內容作出規(guī)定，為消除校園欺凌提供法律和制度保障。另一方面，針對學生可能發(fā)生的違紀和越軌行為，教師應當履行必要的引導和規(guī)范義務。教育立法應當賦予校長和教師必要的懲戒權利，通過他律機制，引導和規(guī)范學生發(fā)展，預防、消除可能發(fā)生的校園欺凌事件。此外，還應在中小學校開展普遍的反對校園欺凌的宣傳、教育、培訓和實踐行動，培養(yǎng)和提高師生處置與應對校園欺凌的意識和能力。