◇　吉林　李景龍

簡單實驗，魅力無窮
———芻議高中物理課堂的實驗藝術(shù)

◇吉林李景龍

物理學是較為注重探究與實踐的學科,只有通過實踐,才能夠深入了解物理現(xiàn)象與原理．隨著新課改的進一步深入,高考越來越重視對于實驗的考查,此時實驗教學就顯得尤為重要,它能夠激發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,最終提高學生的學習能力．在物理教學中,教師應(yīng)當重視物理實驗,采用多樣化的方法培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)．

1理論與實驗相結(jié)合,激發(fā)學生思維能力

在物理課堂上,教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況,將理論與實踐相結(jié)合,通過實驗引導學生分析其中的物理原理,提高學習效率．例如在學習“平拋運動”時,教師就可引導學生回顧曲線運動的知識點,引導學生猜想水平方向上的運動與豎直方向上運動的合成,同時教師引導學生參與實驗,如讓小球沿著桌面滑下,討論小球在空中的運動(曲線運動),隨后教師向?qū)W生提出問題:“小球在脫離桌面后為何會做曲線運動?”讓學生針對物體做曲線運動的條件進行討論．學生在討論的過程中,教師可側(cè)面提示學生,物體是否只受到重力?最終由師生一起總結(jié)平拋運動的定義與條件．接著教師可繼續(xù)引導:平拋運動屬于曲線運動,一定比直線運動復雜,能不能將它變?yōu)楹唵蔚闹本€運動分析呢?學生經(jīng)過討論,就可得出運動分解的方法．教師可接著提問:“平拋運動的物體水平方向與豎直方向都做了什么運動?接下來我們怎么通過實驗來驗證一下?”學生可提出自己的設(shè)想,可以使用2個小球,讓其中一個做平拋運動,另一個做自由落體運用,看看2個球能不能同時落地．之后教師為學生進行演示,通過演示引導學生進行科學猜想,通過實驗來驗證猜想．由此便能夠引導學生從感性過渡到理性,這樣的教學過程符合學生的認知規(guī)律,能夠激發(fā)學生的思維,教學內(nèi)容有具象有抽象,學生可通過觀察實驗現(xiàn)象推理結(jié)果,由此產(chǎn)生深刻的印象,提高學習效率．

2借助小實驗感悟物理世界,提高學生的探究能力

在認識某些物理規(guī)律前,由于生活經(jīng)驗等,學生可能對物理知識產(chǎn)生了錯誤的認識．為了糾正學生的錯誤認識,讓學生建立起正確的物理概念、教師可挖掘物理教材,在教學中巧妙地借助小實驗來吸引學生的注意力．同時還應(yīng)當抓住疑點巧妙地設(shè)計問題,適時引導學生自己發(fā)展問題,帶領(lǐng)學生正確認識世界,提高教學效率．例如在講解“自由落體運動”時,為了引導學生建立科學的自由落體模型,教師就可設(shè)計對比實驗．如借助一張紙、一個鐵球從同一高度由靜止同時釋放,結(jié)果表明鐵球的下落速度更快．學生按照日常生活經(jīng)驗得出,重物下落的速度一定快．此時教師可追問:“這個結(jié)論具有普遍性嗎?”接著教師可繼續(xù)實驗,拿2張相同的紙,將其中一張紙剪去一半,另一半紙揉成紙團,再次進行對比試驗．學生通過觀察與思考得出:“輕物下落得速度快．”此時教師就可提出問題:“2個實驗為何會產(chǎn)生不同的結(jié)果?”學生討論后得出結(jié)論：物體下落的速度與質(zhì)量無關(guān).如此便可糾正學生的錯誤認識,端正學生的學習態(tài)度．隨后教師可趁熱打鐵:“紙片比鐵球與紙團下落的速度都慢一些,這是為什么?”學生立即想到:因為紙片受到的空氣阻力更大．由此便可得出,阻力對物體的運動會產(chǎn)生一定的影響,阻力越大,對運動產(chǎn)生的影響也就越大．

3開展探究實驗,培養(yǎng)學生解決問題的能力

高中物理教學的主要目標是讓學生將知識運用到實際問題中．在探究教學中,可將物理實驗和知識與學生的生活實際相結(jié)合,使學生更好地掌握物理知識．例如在學習“電學”的知識時,教師就可以以實驗室的燈管與其他教室的燈管為例,讓學生對串并聯(lián)產(chǎn)生大概的了解,隨后借助實驗裝置,讓學生深入掌握電學的理論．如可借助簡單的實驗裝置,讓學生了解串并聯(lián)電路的原理,同時還可為學生解釋道路兩旁的路燈是如何工作的．在學習完電學的知識后,教師還可讓學生自己制作簡單的串并聯(lián)電路,引導學生更好地掌握電學的知識．通過生活化的教學方法,不僅使學生對理論知識產(chǎn)生深刻的了解,還能夠?qū)⑦@一理論運用到實際生活中,在提升成績的同時,也提高了學生的實踐能力．

綜上所述,物理實驗是學習的基礎(chǔ),同時也是化難為簡的重要手段．簡單的物理實驗包含了大量的理論知識與規(guī)律,值得所有物理教師深入探索．在教學中,教師要按照實踐經(jīng)驗與學生的學習基礎(chǔ)創(chuàng)新實驗,由此激發(fā)學生的學習積極性,提高教學效率．

(作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)實驗高級中學)