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發(fā)揮題型功能實現(xiàn)科學考查
——論中招思想品德試卷的題型建設

自思想品德新課程實施以來，全國各地思想品德教學方式發(fā)生了深刻的變化，新課程理念逐漸深入人心，顯示了巨大的優(yōu)越性。在此期間，考試評價尤其是中招考試評價的理念、方法和手段，也相應地發(fā)生了深刻的、可喜的變化，優(yōu)秀試題不斷涌現(xiàn)，受到了廣大師生及社會各界的好評。但是，毋庸諱言，在中招思想品德試卷的題型建設方面，還存在著滯后現(xiàn)象,題型的考查功能和優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。換言之，就全國而言，在中招思想品德試卷的題型建設方面都是一個薄弱環(huán)節(jié)。

一、題型建設現(xiàn)狀

縱觀全國各地中招試卷，題型成熟、清晰者可謂寥寥無幾，不少地方分為第Ⅰ卷、第Ⅱ卷，其中第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。事實上，選擇題作為一種題型是普遍存在的，而非選擇題卻根本不是一種題型，二者顯然不能相提并論。從閱卷可知，在第Ⅱ卷的非選擇題中，不少試卷不再標示題型名稱，要么把與課程相關的關鍵詞，如青春夢想、學會選擇、健全心理、法律護航、明辨事理、文明交往等，要么把與試題或設問指向相關的關鍵詞標示于題號前后，但這些均并不是題型名稱。有的試卷整卷只用選擇題一種題型。還有一些試卷中的題型與新課程要求相比，顯得陳舊、老化、缺乏新意，如填空、連線、判斷正誤、分析說明等。就分析說明這一題型來看，其名稱內(nèi)涵又有些含混不清，因為“分析”和“說明”基本上是同義語的重復，分析過程中自然就有說明了。單就“說明”來看，為什么要說明、說明什么、對誰說明、怎樣說明都不甚了了。通常是為了讓人更清楚更詳細地了解某一事物時，才有必要進行說明，而在此題型中，僅分析就夠了，完全沒必要再加上說明。因此，將該題型改為“材料分析”、“分析評論”或“觀察與思考”更為合適。

二、題型建設要義

根據(jù)實踐經(jīng)驗和專題研究，筆者深深地感受到：重視和加強題型建設，是中招思想品德試卷研制工作中不可忽視的重要一環(huán)。第一，根據(jù)初中學生身心發(fā)展狀況和思維認知規(guī)律，堅持以生為本，尊重學生的主體地位，選擇一定的題型讓學生加強日常訓練，掌握要領，明確方向，從而使學生做到練有遵循、考有基礎，更好地發(fā)揮和展示自身實力。第二，由于不同題型具有不同的考查功能，適應不同的考查需要，在一套試卷中，相關題型既有分工又有合作，既有區(qū)別又有聯(lián)系，彼此呼應，相得益彰，優(yōu)勢互補，各得其所，對考查目標形成全覆蓋的綜合效應。第三，形式與內(nèi)容相比，其重要性顯然遜于內(nèi)容，但在不少情況下，形式的重要性不可忽視，題型在實現(xiàn)考查目的的過程中起著“橋”和“船”的作用，其重要性顯而易見，它對考生答題起到了“無聲的引路人”的作用。第四，一套中招試卷，在題型方面如果做到名稱科學、定義準確、內(nèi)涵清晰、指向明確，那么便會使這套試卷顯得結構嚴謹、層次分明、有血有肉、立體感強、生機盎然、靈動生色。

三、題型建設路徑

如何加強思想品德中招試卷題型建設呢？新課程實施10余年來，河南省自覺主動地對這一問題進行了持續(xù)探索和不懈研究，對題型不斷進行改進優(yōu)化，取得了明顯成效。河南的做法(或可以稱為經(jīng)驗)，集中到一點，就是堅持改革創(chuàng)新，不斷與時俱進。具體做法主要有：第一，完全原創(chuàng)，即根據(jù)新課程推進形勢和新學情，采用完全原創(chuàng)的題型，如概括題、活動與探索題等。第二，在繼承的基礎上創(chuàng)新，即針對原有題型，賦予其新的含義和規(guī)定性，在命題時設計出新的考查要求及設問指向。如將簡答題這一傳統(tǒng)題型由客觀性試題變?yōu)橹饔^性試題，大大突破了原有題型的局限性，拓寬了題型的覆蓋范圍。第三，追求題型名稱的規(guī)范性、嚴謹性，其內(nèi)涵的豐富性、生動性，如將分析說明題先改為材料分析題，再改為觀察與思考題。第四，在題型呈現(xiàn)形式上貼近生活，貼近學生，與時俱進。如辨析題，原來題干是一段話或一兩句話，一般是一種觀點的呈現(xiàn)，要求對這種觀點進行辨析，后來改為兩種觀點呈現(xiàn)，并配兩個卡通人物頭像代表雙方各執(zhí)一詞，要求考生辨析，再后來除了上述呈現(xiàn)方式外，又加上必要的背景材料，使題目顯得更豐滿、扎實。

四、常用題型簡介

以下是河南省常用的6種題型簡介。

(一)選擇題

選擇題是根據(jù)考查目的，在一個題干之下設置若干選擇項，其中有一項或兩項以上符合題意要求，要求考生把它們選出來，選擇題的類型包括單項選擇和多項選擇兩種。

1．單項選擇

單項選擇題的特點是每題只有一個最符合題意的選項，要求考生把四個(也有三個)選項逐一比較，然后選出最切合題意的選項。單項選擇題有填空、組合、圖表、漫畫和材料等幾種形式。

填空式這類題通常在考查時事政治內(nèi)容中被較多地采用，主要用于考查考生對時事的記憶能力。

組合式這類題的題肢是由各知識點的不同組合組成的，題肢不顯示具體內(nèi)容，只顯示序號，有的題肢呈現(xiàn)的內(nèi)容是多個，這就增加了試題的迷惑性。

圖表式這類題是根據(jù)考核要求將思想品德課程標準中的核心內(nèi)容研制成圖表，讓考生通過認真閱讀，發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的道理，然后找出符合圖表要求的題肢。

漫畫式漫畫是一種呈現(xiàn)諷刺意味或幽默性質的繪畫，緊握時代脈搏，通過夸張、比喻、象征等手法，反映社會現(xiàn)實問題，詼諧風趣，寓意深刻。以漫畫為載體進行命題符合青少年的認知規(guī)律和心理特點，既可使卷面生動活潑、簡約美觀，又可以激發(fā)考生的興趣和探求欲望。更為重要的是，它在考查考生的觀察能力、綜合能力、創(chuàng)新思維能力、實踐能力和情感態(tài)度價值觀方面有獨特的作用。

材料式這是選擇題最常見的一種形式，材料一般來源于近期國際、國內(nèi)各相關領域發(fā)生的重大事件或學生身邊的生活情境。選擇各種生動鮮活的材料命題，使師生耳目一新。

例1.(2005年河南省中招思想品德試卷第4題)

對下圖中人物行為的正確評價是

()

A.他們具有環(huán)保意識

B.他們愛清潔、講衛(wèi)生

C.他們?nèi)狈ι鐣熑胃?/p>

D.他們舍小家、顧大家

2．多項選擇

中招考試中的多項選擇題，是考查考生知識、能力和情感態(tài)度 價值觀的重要題型之一，也是信度和區(qū)分度較高的題型之一。它的命題依據(jù)是，一個觀點可以從不同角度或側面來說明，一個事物或一種現(xiàn)象可以用多種觀點去分析。由于多項選擇題命題的角度復雜多樣，而考生分析、比較、辨別、理解的綜合能力又相對較弱，因此，這類題有一定的難度。

多項選擇題與單項選擇題一樣，也是由題干和四個題肢(一般情況下)組成，采取的形式有填空、組合、圖表、漫畫和文字材料等形式，答案是兩個或兩個以上符合題意的題肢。

解多項選擇題同解單項選擇題一樣，可采用取舍法和排除法，要求考生仔細審清題干，分析題肢，凡符合題干要求的則選取，不符合題意的則舍去。

例2.(2010年河南省中招思想品德試卷第7題)

南水北調大移民，渠首精神鑄豐碑。作為南水北調中線工程渠首和主要水源地的河南省淅川縣，承擔著15.6萬移民的外遷安置任務，外遷人口居全國第一。為了國家工程建設，該縣移民上至耄耋老人，下到學步幼童，毅然淚別故土，遷往他鄉(xiāng)——有的親子相分，無怨無悔；有的抱病前行，義無反顧；有的拋棄蒸蒸日上的產(chǎn)業(yè)，損失慘重……如果由你來寫關于移民感人事跡的報道，下列標題中可選用的有

()

A．顧全大局——為國分憂擔重任

B．甘于奉獻——割舍親情別家園

C．眾志成城——愛國情懷譜史詩

D．大愛無疆——不顧小家為國家

(二)辨析題

辨析題是對試題所提供的觀點或材料進行辨別和分析，著重考查考生辯證思維能力的一種題型。辨析題既要求“辨”，即辨別觀點是否正確、是否全面；又要求“析”，即對正確的觀點分析其原因，把錯誤的觀點改正過來并分析其原因，對觀點不全的要補充完整并分析原因。辨析題是辨與析的有機結合，不能只辨不析，也不能只分析錯誤原因而不分析正確原因。

辨析題常見的類型有觀點單一型和雙觀點型。由于辨析題的觀點有的正確，有的錯誤，有的片面，有的正誤交叉，初中生是未成年人，辯證思維能力有待提高，再加上部分考生對課標要求的基本原理掌握不夠扎實，故屬于稍難的題型之一。

要“辨”得準確、“析”得有理，必須做到：首先仔細審題，找出辨點，辨別正誤；然后進行分析，列出觀點正誤的原因。在辨析過程中應注意避免單向思維，要從多方面、多角度思考并作答。

觀點單一型這類辨析題從表面上看只有一個觀點，但事物的存在和發(fā)展不是孤立的，而是與周圍相關事物相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。因此，我們在認識事物的時候，不能只看到事物的一個方面，而必須看到事物的各個方面，以避免犯片面性的錯誤。

雙觀點型所謂雙觀點型，就是由兩個觀點組成的辨析題?？忌謩e對兩個觀點辨別分析，找出原因，并對這兩個觀點涉及的同一主題進行綜合分析，從而得出正確結論。

例3.(2013年河南省中招思想品德試卷第9題)

有4位大學畢業(yè)生主動到農(nóng)村聯(lián)手創(chuàng)業(yè)，租地進行無公害種植，此舉遭到家長和親朋好友的反對。

(三)觀察與思考題

觀察與思考題由集中反映某一社會熱點或現(xiàn)實問題的背景材料和依據(jù)背景材料所設置的問題兩大部分組成。觀察與思考題最顯著的特點是觀察社會的“熱點”或“冰點”，通過由此及彼、由表及里的思維過程，發(fā)現(xiàn)問題的實質，尋找解決問題的辦法，從而考查考生分析問題、解決問題的能力和情感態(tài)度價值觀。

觀察與思考題依據(jù)材料形式不同，可分為文字型和漫畫圖表型兩大類；依據(jù)問題設置的不同，可分為歸納式、演繹式、評論式、自我參與式四大類。

歸納式主要要求考生通過對背景材料的分析，歸納出一個結論，即判斷“是什么”，重在考查考生的歸納概括能力。這類設問一般是“上述材料反映了什么問題”、“運用有關知識對上述材料進行分析”等。

演繹式主要要求考生運用所學的基本觀點或原理，對背景材料作出合理的說明和解釋，通常以“如何理解”、“談談你的認識”、“給了我們哪些啟示”等設問形式出現(xiàn)，這類設問要求的內(nèi)容跨度大、綜合性強，重點考查考生全面分析問題的能力。

評論式主要要求考生對材料中的人物行為或事件或現(xiàn)象進行評論，重在考查考生的辨析能力。

自我參與式主要要求考生談談自己應該怎么做。通常以“請你舉例”、“你將采取哪些實際行動”、“請你向有關部門提出建議”等設問形式出現(xiàn)。這類設問重在考查考生的實踐能力及思想覺悟狀況。

以上四種形式的設問通常不是單獨出現(xiàn)，而是相互組合，呈現(xiàn)在同一個觀察與思考題中。

因傳感器節(jié)點無法持續(xù)性供電,除了在硬件電路方面進行能量控制之外,在軟件結構方面也進行低功耗的設計,以提高節(jié)點的工作時長。機車車輛信號檢測過程中,傳感器節(jié)點進行數(shù)據(jù)采集與發(fā)送的時間遠小于等待采集的間隔時間,所以在間隔時間內(nèi)將單片機設置為待機模式,本文選用的超低功耗MSP430單片機基于中斷的事件驅動機制,從待機到喚醒只需 6 μs,能夠實現(xiàn)系統(tǒng)工作模式的快速切換[10]。

解答觀察與思考題，一要注意審題，二要注重方法。注重審題，就是既要審材料，把握材料的層次、關鍵詞和主要內(nèi)容，又要審設問，把握設問的條件、范圍和其他規(guī)定性要求。注重方法，就是要針對不同形式的設問，采取不同的解題方法。

例4.(2012年河南省中招思想品德試卷第10題)

“不能讓孩子輸在起跑線上”的奇談怪論盛行；“綠領巾”、“藍校服”、“三色作業(yè)本”怪象頻出；“天價”補習班泛濫；“虎媽”、“狼爸”家庭教育方式被追捧……

“報班多，作業(yè)多，考試多；鍛煉少，睡眠少，做家務少”已成為當前我國中小學生生活狀態(tài)的真實寫照。分數(shù)至上、揠苗助長現(xiàn)象屢見不鮮。壓力與日俱增，學生不堪重負，身心健康受到無情摧殘。一位中學生在升旗儀式上大聲疾呼：“我們是人，不是機器！”許多教育專家和有識之士發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼吁：“決不能讓孩子傷在起跑線上！”

結合上述材料，運用所學知識，思考下列問題：

(1)請分析上述現(xiàn)象帶來的危害。(兩個方面即可)

(2)怎樣才能真正杜絕上述現(xiàn)象，請你出謀劃策。(三個方面即可)

(四)活動與探索題

活動與探索題的解答沒有一個統(tǒng)一的模式，因為呈現(xiàn)形式豐富多樣，該題型的考查內(nèi)容、目標和命題視角、切入點都是多元化的，不同的形式或載體下的活動與探索題有不同的答題方法，但并不是沒有規(guī)律可循。做好活動與探索題，首先，必須明確該題型的定位，它是要求考生“進入角色”、“進行再創(chuàng)造”的思維過程，開放性、實踐性、應用性和實效性是其最顯著的特點。其次，活動與探索題既需要一定的理論支撐，又要求考生具備基本的分析、總結、表達等能力。所以考生平時要注意觀察社會現(xiàn)象，積極參加社會活動，主動探究有關問題，做到養(yǎng)之有素、學以致用。再次，做題時要做到：一定要弄清題意，明確方向；二要具有開放性思維品質，體現(xiàn)綜合探究能力、創(chuàng)造性思維能力和社會實踐能力；三要注意“活而有度”、“活而有理”，因為開放并不等于漫無邊際、隨心所欲、生搬硬套?？傊鶕?jù)題目的具體情況，緊密圍繞活動主題，創(chuàng)造性地組織答案。

例5.(2011年河南省中招思想品德試卷第13題)

材料一90年同舟共濟，90載豐功偉績。“打天下，坐江山，一心為了老百姓的苦樂酸甜；謀幸福，送溫暖，日夜不忘老百姓康寧團圓；老百姓是地，老百姓是天，老百姓是共產(chǎn)黨生命的源泉……”這是中國共產(chǎn)黨和老百姓之間血肉相連的真實寫照。

材料二90年崢嶸歲月，90載光輝歷程。從八一槍聲到秋收長纓，從井岡號角到長征戰(zhàn)歌，從遵義曙光到延安油燈，從西柏坡“兩個務必”到天安門城樓莊嚴宣告……多少次中流擊水，多少次力挽狂瀾，中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民戰(zhàn)勝各種艱難險阻，譜寫了中華民族自強不息、開拓進取的輝煌樂章！

為慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年，你校正在舉行“學黨史、頌黨恩、跟黨走”主題教育實踐活動，請你參加并完成下列任務：

(1)讀——品讀紅色經(jīng)典：請寫出兩部紅色經(jīng)典的名稱。

(2)唱——唱響紅色歌曲：請寫出兩首愛國主義歌曲的名稱。

(3)看——觀看紅色影視：請寫出兩部紅色影視的名稱。

(4)憶——追尋紅色記憶：請參照示例，寫出“雙百”人物中革命戰(zhàn)爭年代涌現(xiàn)出的兩位共產(chǎn)黨員姓名及其事跡概要。(與示例和材料中出現(xiàn)的人物重復者不得分)

示例：李大釗——中國最早的馬克思主義者。

(5)感——堅定理想信念：再過4天(注：2011年河南省中招思想品德考試時間是6月26日)就是中國共產(chǎn)黨的90華誕，請運用所學知識，撰寫兩則紅色箴言，以表達自己的內(nèi)心感悟。(與材料、設問及前四問所答內(nèi)容重復者不得分)

(五)簡答題

簡答題是要求對題目的設問作出簡要回答的一種題型。在傳統(tǒng)的閉卷考試中，簡答題屬客觀性試題，其功能主要是考查考生對基本概念、原理和知識點的識記和再現(xiàn)能力，其采用的主要方式是直問直答，如“法律的特征是什么”、“我國的基本國情是什么”等。隨著基礎教育課程改革的深入發(fā)展，這種直問式簡答題已經(jīng)逐漸淡出中招試卷。河南省從2005年的中招試卷開始，采用新的簡答題，其主要功能是考查考生對基本概念、原理或主干知識、核心內(nèi)容的掌握、理解及靈活運用情況。這種簡答題已由客觀性試題變?yōu)橹饔^性試題，其內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化，已經(jīng)遠遠跳出了“背條條、考條條、抄條條”的框子。經(jīng)過多年的命題實踐，這種新型的簡答題已經(jīng)呈現(xiàn)出旺盛的生機和活力。

例6.(2008年河南省中招思想品德試卷第11題)

“小燕子，穿花衣……”、“我在馬路邊，撿到一分錢……”等經(jīng)典兒歌一直為少年兒童所喜愛，但近年來，一些稀奇古怪的灰色童謠、消極頹廢的低俗歌曲、花樣繁多的網(wǎng)絡惡搞、庸俗無聊的垃圾短信等，卻也在漸漸侵蝕著未成年人的精神世界。

閱讀上述材料，請談談你的看法。(兩個方面即可)

(六)概括題

概括題也是河南省獨創(chuàng)的一種題型，“請用簡潔的語言概括題中材料所蘊含的道理”，是其基本要求。該題型既考查考生的發(fā)散思維能力，又考查其聚合思維能力。

概括題與選擇題不同，雖然它們都是在題干中提供一段文字、一幅漫畫或圖表等，都要求考生思考題干所反映的道理或指出相關原因和結果，但選擇題要求考生在命題人設置的選項中尋找正確的題肢，而概括題則要求考生依靠自己的能力，多方面、多角度、多層次地分析問題，自己整理出正確答案。因此，概括題彰顯出很強的主觀性和開放性特征。

概括題與簡答題、觀察與思考題不同，雖然它們都是主觀性試題，但簡答題、觀察與思考題是要求考生按照命題人設計的路徑來思考，而概括題則要求考生自己設計思路。簡答題、觀察與思考題考查考生的正向思維能力，概括題則考查考生的逆向思維能力。觀察與思考題要求考生展開論述，而概括題則要求考生用一兩句簡潔的話語對題干材料進行凝練概括，這與語文課中總結概括文章的段意和中心思想頗為相似。

概括題的題干主要有警句式、理論式、材料式、漫畫圖表式等類型，解題方法主要有總結法、歸納法和抽象法等。

警句式概括題的題干有名言、警句、格言、詩詞、歌詞等形式，要求考生解答這類題時要認真閱讀，然后結合所學知識，總結出其中心思想。理論有較強的抽象性和邏輯性，因此，理論式概括題一般是通過設置幾個相關的具體內(nèi)容來呈現(xiàn)，考生解答這類題的關鍵是理解掌握所學的基本理論，然后用歸納法進行概括。材料式概括題一般通過呈現(xiàn)蘊含著一定道理的具體材料，要求考生進行概括，解答這類題要準確把握材料精髓，認真分析總結，用抽象法進行概括。漫畫圖表式概括題，要求考生全面深刻理解漫畫圖表的寓意，然后進行恰當?shù)母爬ā?/p>

例7.(2006年河南省中招思想品德試卷第13題)

見面語的變化：20世紀70年代，打招呼“吃了嗎”；80年代，打招呼“看電視了沒有”；90年代，打招呼“搬新家了沒有”；如今，打招呼“最近去哪兒旅游了”。

總之，各種題型雖有獨特的個性特征，但它們之間并不是截然相反的，而是對立統(tǒng)一的?！皩αⅰ笔侵该糠N題型都有各自的特征，“統(tǒng)一”則是指各題型之間具有同一性，能夠相互轉換。一方面，因為所用材料不同，考查目的不同，具體要求不同，立意、角度、切入點不同，所以才形成了多種多樣的題型；另一方面，同樣一個材料，可以“一材多用”，設計、運用到各種不同的題型當中，換言之，對同一材料，甲種題型能用，乙種題型照樣能用。對于各種不同題型及其相互關系，我們必須明確要義，把握精髓，舉一反三，融會貫通。

五、題型建設歸宿

最后，需要特別指出的是：題型建設乍一看只是一個形式問題，是技術層面上的問題，但是稍作深究就會得出這樣的結論：題型建設不僅涉及技術層面，更重要的意義和終極目的在于通過形式與內(nèi)容的完美結合，使所研制的試卷和試題充分體現(xiàn)新課程理念，彰顯思想品德課程的性質，發(fā)揮育人功能，引領考生健康成長，深化課堂教學改革。這應該視為中招思想品德試卷題型建設的宗旨和歸宿。因此，題型建設絕不是可以忽略不計的小事，更不是無關緊要之舉，而是事關大計、事關全局的重要一環(huán)，理應引起重視，加強研究，并將研究成果及時運用于命題實踐。

(本文轉載自《中學政治教學參考》2015年第1~2期中旬初中版，略有改動。本文系國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃課題“中小學生學科學業(yè)評價標準的研究與開發(fā)”之研究成果，課題批準號：BHA060030)