O 黃瑞民 朱對虎 劉霞（銀川能源學院 寧夏 750105）

基于模塊化煤化工技術專業(yè)課程體系的構建

O 黃瑞民 朱對虎 劉霞
（銀川能源學院 寧夏 750105）

本文介紹了煤化工技術專業(yè)模塊化課程體系的構建思路和過程，對煤化工區(qū)域行業(yè)領域、工作任務、工作崗位、職業(yè)能力需求進行了分析，并探討了適合區(qū)域經濟發(fā)展的煤化工技術專業(yè)課程體系構建。

煤化工技術；課程體系；模塊化

隨著國家產業(yè)轉型、升級，寧夏及其周邊的煤化工產業(yè)處于新常態(tài)下轉型階段，產品結構多元化、精細化；能源利用多元化、綠色化；節(jié)能減排和環(huán)保要求日益嚴格；安全生產以及自動化控制程度越來越高；產業(yè)工人向精細高技能化發(fā)展；工匠式人才和一專多技的崗位擇人趨勢成為主流。本地區(qū)的相關院校擔負著為地方經濟輸送人才的重任，為此要建設和行業(yè)、企業(yè)對接的專業(yè)體系，以及和職業(yè)能力對接的課程體系。

長期以來，大部分院校煤化工專業(yè)的畢業(yè)生較難滿足企業(yè)對實用型、技能型人才的需求。教學模式傳統(tǒng)，教學內容陳舊，新工藝、新技術未及時更新，課程設置不夠合理，實踐教學環(huán)節(jié)與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，與生產實際沒有很好銜接，導致專業(yè)技能不扎實。

需求科學的教學模式是課程體系改革的關鍵，其中較為普遍認可的模塊化教學模式，依據(jù)企業(yè)對技能人才的需求，有效合理地構建專業(yè)課程體系，能夠很好地實現(xiàn)能力和素質培養(yǎng)目標。筆者針對銀川能源學院的現(xiàn)狀，對煤化工專業(yè)的課程體系進行了模塊化的構建。

1.課程體系構建的思路

依據(jù)國家職業(yè)教育指導思想，高職專業(yè)課程體系的構建堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的原則。緊緊圍繞煤化工行業(yè)產業(yè)領域在新常態(tài)形勢下的變化，國家職業(yè)標準和煤化工行業(yè)企業(yè)技術規(guī)范，并廣泛調研，專業(yè)核心課程的確立源自于本地區(qū)及其周邊煤化工行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位（群）需求，崗位工作過程的分析，以及專業(yè)技能知識點和能力點的提煉，以此來構建模塊化的專業(yè)課程體系，使得課程結構能夠科學、合理地設置各類課程。在此基礎上，構建出分模塊、分層次、分條塊的課程體系，相互銜接、相互輔助、相互促進，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，構建出科學合理地專業(yè)課程體系。

2.課程體系構建的要點

(1)職業(yè)素質社會能力

職業(yè)素質基礎課程要根據(jù)學生在社會生活素質上的需求來設置課程，社會總體對學生的社會技能要求還是體現(xiàn)在社會的適應能力，交流能力，分析解決問題能力上，要學會做人，團結協(xié)作等能力。

而要培養(yǎng)適應新時期全面能力的技能人才，就要建立健全基本素養(yǎng)的基礎課程體系，讓學生真正能夠適應新時期社會的發(fā)展，建立健全具有社會實踐和社會適應的實踐環(huán)節(jié)。

社會能力是學生將來走上職業(yè)崗位的奠基石，若沒有良好地職業(yè)素養(yǎng)社會能力，那么后期的專業(yè)技能培養(yǎng)就失去了基礎，正如蓋高樓沒有打好地基一樣，所以要重視職業(yè)素養(yǎng)社會能力的培養(yǎng)。

(2)職業(yè)素質專業(yè)技能

傳統(tǒng)的學科體系已經不能適應現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，我們要對現(xiàn)有的職業(yè)能力和知識進行精心分析，對現(xiàn)有的課程內容進行整合，很好地將基礎知識和專業(yè)知識相結合，更好地融通二者的結合，為課程標準的制定打下良好的基礎。

課程標準的構建要切實依據(jù)崗位職業(yè)標準，細化職業(yè)技能，分層次結構，并能很好地和職業(yè)標準對接。從國家職業(yè)標準中詳細分理出不同的職業(yè)標準，然后依據(jù)標準進行職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過培訓考取職業(yè)資格證書的形式來形成最終的考核評價。

(3)職業(yè)素質職業(yè)標準

職業(yè)技術課程的學習內容可以根據(jù)行業(yè)職業(yè)標準來建立，這些課程不要求寬泛，能保證若干個學習領域就可以，不能沒有特點和針對性。

課程的實施可以采取必修課程和選修課程相輔相成的學習方式，對于必須掌握的知識內容予以必修的形式，對于輔助的知識內容，予以選修的形式，二者要相互支撐，相互滲透，實現(xiàn)對學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時，還要注重職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握基本崗位技能的同時，延伸學習的技能內容，從而能夠更好地擴大就業(yè)范圍，并能為學生將來的職業(yè)空間添磚加瓦。

3.課程體系構建的過程

(1)人才培養(yǎng)目標的確定

課程體系的構建要緊貼人才培養(yǎng)的定位，而人才培養(yǎng)目標的確定要緊貼區(qū)域行業(yè)經濟的發(fā)展和人才的需求。通過廣泛地調研行業(yè)、企業(yè)項目及其崗位的現(xiàn)狀，并借鑒相關兄弟院校的基礎上，確定了符合本地區(qū)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，目標在于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團結協(xié)作和一定創(chuàng)新意識的應用技術型人才，服務于區(qū)域煤化工生產行業(yè)及其相關部門。要取得以上課程構建的目標，要真正做到深入行業(yè)企業(yè)，走到一線去，因為只有走到一線，才能深層次挖掘到企業(yè)所需要的人才能力要求，才能切實落實人才培養(yǎng)目標的定位，為人才的培養(yǎng)奠定夯實的基礎，才不致使專業(yè)課程體系的改革空有虛頭。

(2)崗位（群）的確定

課程體系的構建主要基于工作崗位過程。在充分調研并定位了人才培養(yǎng)目標后，對工作崗位進行分析和解剖，明確了崗位的工作流程和崗位能力需求，細化出相關崗位群，具體可以分為：①煤化工工藝生產操作與控制；②煤化工分析檢驗；③煤化工裝備維修與保養(yǎng)；④煤化工安全與環(huán)保；⑤煤化工產品銷售。

其中，煤化工生產工藝操作與控制可以具體劃分為煤化工工藝操作和煤化工工藝控制；煤化工分析檢驗可以劃分為煤化工原料煤、中間體、粗產品、產品的分析與檢驗；煤化工裝備維修與保養(yǎng)可以劃分為煤化工儀表使用與維護和煤化工設備維護。

(3)崗位（群）能力的確立

煤化工加工技術專業(yè)的學生所從事的崗位群，可以從煤化工的工作過程和對能力的要求歸納總結出來，并轉化為具體的學習領域。具體的職業(yè)崗位有：①原料煤的處理加工；②煤的煉焦工藝；③煤的氣化工藝；④煤的液化工藝；⑤煤制甲醇、二甲醚工藝；⑥煤制烯烴工藝；⑦煤化工產品銷售；⑧煤化工安全與環(huán)保；⑨煤化工企業(yè)管理。

與之對應的工作任務分別為：①原料煤檢驗分析、水煤漿制備、洗煤工藝選擇、選煤設備的選擇、成品精煤化驗、選煤污水處理、選煤副產品處理；②配煤、煉焦、荒煤氣冷卻、焦爐煤氣脫硫、焦爐煤氣脫氮、焦爐煤氣脫苯、焦爐煤氣回收利用、煤焦油深加工；③氣化煤制備、煤氣化、煤氣除塵、煤氣脫硫、合成氣變換、甲醇合成、氨合成、甲烷、烯烴、芳烴合成；④液化煤的制備、煤的直接液化、煤的間接液化、甲醇制汽油；⑤煤制甲醇、煤制二甲醚；⑥煤化工安全法規(guī)、煤化工常見事故應急及處理、煤化工常見污染、三廢處置及其排放；⑦解讀化工安全生產法律法規(guī)、編寫企業(yè)工作標準、維護和實施質量管理體系、編制技術管理文件、企業(yè)物資管理、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)成本管理。

與之對應的崗位能力有：①能進行煤及其產品的分析檢驗和性質評價；②能進行設備和儀表的日常維護并處理常見事故；③能初步進行煤焦化、煤氣化、煤液化、煤制醇醚等工藝的生產操作與過程控制；④能識別和繪制工藝流程圖、PID控制圖、管道配置圖；⑤具有一定的安全防護和生產“三廢”處理的能力。

以上崗位（群）、工作任務和崗位能力，全方位總結了寧夏地區(qū)煤化工產業(yè)的概況，為專業(yè)課程課程體系的構建奠定了基礎，在此基礎上，可以從模塊、層次、條塊三個方面進行課程的構建。

(4)專業(yè)核心課程的確立

煤化工加工技術專業(yè)的職業(yè)技術課程及其課程所對應的學習知識，是在最基本的社會素養(yǎng)能力培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)煤化工崗位群及其工作過程，集中建立了煤化工生產工藝操作與控制、煤化工生產設備與維護、煤化工分析檢驗技術以及拓展的煤化工產品營銷技術的學習領域。

職業(yè)技術課程基本定位于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和訓練。職業(yè)技術課程體系的構建，是在職業(yè)素質課程的基礎上，從崗位需求出發(fā)，按照職業(yè)崗位的能力和知識要求開發(fā)構建專業(yè)技能課程。同時，為了更好地與職業(yè)標準對接，課程的標準盡可能與國家相關職業(yè)標準對接。

(5)教學內容的精簡合理

構建的課程體系要依據(jù)現(xiàn)有的教材體系，以“必需、夠用”為原則，每個模塊的課程內容可以涉及一個單元或者幾個單元的知識，將現(xiàn)有的教材內容進行整合。這樣整合出來的課程內容能夠及時反饋行業(yè)的新技術、新工藝和新手段。每個獨立的模塊，彼此之間又可以相輔相成，掌握一項或者多項專業(yè)技能和知識，這樣可以避免知識的重復性，而且很大程度地節(jié)約了課時。

(6)教學過程的改革

模塊化的課程體系要輔助于靈活多樣化的教學過程，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設置，強調“學生為主體，教師為輔”的教學理念，把學生所需要的放在首位，因學生的學情而合理運用教學方法。可以采用討論式教學、情景教學法、案例教學法等多種教學方法。將具體的工藝實例引入理論教學，將校內實訓基地和校外實訓基地有效結合，加大實踐力度。這樣才能更好地將模塊化課程體系運用到實際的教學過程中，真正體現(xiàn)模塊化課程體系的意義所在。

4.結論

總之，煤化工行業(yè)在新常態(tài)下面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的人才隊伍迫在眉節(jié)，職業(yè)院校擔負著為企業(yè)輸送合格的人才隊伍的重擔，而要達到這樣的目標，就應該從人才培養(yǎng)目標著手，構建煤化工專業(yè)模塊化的教學體系，實施模塊化教學，實現(xiàn)良好服務地區(qū)行業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的目標，為企業(yè)輸送合格的技能型人才，是課程體系改革的最佳選擇。突出職業(yè)人才培養(yǎng)特點，突出地方經濟發(fā)展的需求來設計專業(yè)課程體系，專業(yè)才能富有生命力、競爭力，培養(yǎng)的人才才能適銷對路，為地方經濟、社會建設與發(fā)展做出應有的貢獻。

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Seepage Flow on the Submarine Pipeline Unsteady Heat

Huang Ruimin, Zhu Duihu, Liu Xia
（Yinchuan Energy Institute, Ningxia,750105）

This paper introduces the construction module of coal chemical technology professional curriculum system of ideas and process. The demand for coal chemical industry occupation ability of regional areas, tasks, jobs, analyses and discusses the construction of curriculum system for professional technology of coal chemical industry in regional economic development.

Coal chemical technology；curriculum system；Modularization

項目來源：文本系2013年銀川能源學院教育教學改革項目《模塊化煤化工生產技術專業(yè)課程體系的構建》

TQ

A

黃瑞民（1981～），男，銀川能源學院，研究方向：煤化工專業(yè)的教學及管理。