●馬　崴　周　娣　(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)　沈陽　110866)

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國外數(shù)字圖書館教育案例研究*
——以美國印第安納大學(xué)為例

●馬崴周娣(沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)沈陽110866)

[摘要]文章以美國圖書館協(xié)會為案例選擇范圍，選出一所最具特點、資料最豐富的大學(xué)為案例，來探討美國數(shù)字圖書館教育的各自特點。并以數(shù)字圖書館教育為突破口，挖掘其展現(xiàn)出的美國圖書情報教育的強大內(nèi)涵式影響力，探討美國大學(xué)教育獲得的啟示以及可能給予中國圖書情報教育的有益借鑒。參考文獻4。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字圖書館圖書館教育美國數(shù)字圖書館

美國圖書館協(xié)會(America Library Association)，簡稱ALA。其協(xié)會制定出的一系列標(biāo)準稱之為ALA認證機制。目前ALA認證機制除了強調(diào)新興技術(shù)在圖書館教育中的作用，還進一步明確提出新技術(shù)僅僅是圖書館從業(yè)人員的一種技能，即提供新型服務(wù)的基本技能，而不是以技術(shù)為核心的新型服務(wù)。持有ALA認證的大學(xué)，不論學(xué)校知名度高低，其圖書館學(xué)專業(yè)都代表了其專業(yè)的權(quán)威性。

1美國數(shù)字圖書館教育現(xiàn)狀

以持有ALA認證的大學(xué)為例，大部分都會開設(shè)與數(shù)字圖書館相關(guān)的課程，但具體形式多種多樣。

雖然文中所述不能全面反映美國數(shù)字圖書館教育的全貌，但是就整體而言，還是能夠最大程度地從側(cè)面說明在美國圖書情報教育中，對以技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字圖書館課程還是相當(dāng)重視的，盡管部分大學(xué)有時也可能會走入數(shù)字圖書館“唯技術(shù)論”的誤區(qū)，整體上仍然能夠清晰地認識到數(shù)字圖書館中所含的技術(shù)僅僅是圖書館提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的平臺載體與基礎(chǔ)工具，并以此作為教學(xué)理念[1]。

2印第安納大學(xué)案例研究

印第安納大學(xué)是一所州立大學(xué)，在持有ALA認證的大學(xué)系統(tǒng)中，其數(shù)字圖書館課程開放度高，獲取教學(xué)課件、課程安排、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)等相當(dāng)便捷。教學(xué)思路也非常清晰，邏輯聯(lián)系緊密，對受教學(xué)生加以良性誘導(dǎo)，使他們能夠自然地融入到整個課程所傳授的體系中去[2]。

2.1科學(xué)的課程安排和多樣的教學(xué)方式

美國大學(xué)強調(diào)獨立思考與判斷，因此單門課程涉及知識點的數(shù)量與知識點的深度相對沒有中國大學(xué)多，特別在研究生階段。然而，美國大學(xué)強調(diào)知識面的廣度覆蓋與激發(fā)求知欲望兩方面。印第安納大學(xué)的教學(xué)恰恰就體現(xiàn)在這一點。

教師可以根據(jù)內(nèi)容的多寡、難易來采用不同的教授方式，課堂氣氛活躍。難以通過預(yù)習(xí)被學(xué)生理解的，可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂谩敖處煻嘀v，學(xué)生多聽”的方式教學(xué)；難度適中但所含細節(jié)性內(nèi)容多，可以采用“提出設(shè)問，互相探討”的方式教學(xué)；技術(shù)性要求比較高，基于學(xué)生學(xué)識背景不盡相同，邀請掌握此類技術(shù)的專家來講座，讓演講嘉賓們以自己所見所聞使學(xué)生對所學(xué)東西產(chǎn)生感性共鳴，達到比課堂授課更好的效果。除這些授課方式以外，教師還會安排學(xué)生們自己準備演講，并以各自的方式講出來，然后再互相討論。只要達到唯一要求：原創(chuàng)，無論寫得如何，教師都會給予一定程度的肯定，這樣會讓學(xué)生有成就感。這一系列多樣化授課方式符合印第安納大學(xué)授課策略的一條：通過授課使學(xué)生在獲取知識的同時感到收獲榮譽，并且每人都是通過努力完成這些。因此，通過以上方式，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)習(xí)成果豐富，并強調(diào)平時表現(xiàn)與思維訓(xùn)練。

2.2強調(diào)合作與分享

印第安納大學(xué)數(shù)字圖書館的課程策略提出了“培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作勞動與合作工作的能力”，在日常教學(xué)中加入項目實踐環(huán)節(jié)，項目成果上交后，師生共同討論，判斷項目參與人在實施過程中的合作程度與協(xié)作表現(xiàn)，為學(xué)生們畢業(yè)后走入圖書館等信息服務(wù)部門可能出現(xiàn)的合作打下良好基礎(chǔ)。

除了項目合作，每次課程小論文之后的小組討論及討論后的演講與自由辯論實質(zhì)都是學(xué)生相互之間信息、資源等方面的分享，可以達到個人所無法達到的效果。教與學(xué)的整個過程中充滿合作與分享，體現(xiàn)出一條重要的課程策略：學(xué)生需要具備與他人分享的精神以及與伙伴協(xié)同合作的基本能力。

2.3印第安納大學(xué)數(shù)字圖書館教學(xué)特點

(1)重視技能多樣化。首先，計算機基本數(shù)字化架構(gòu)?，F(xiàn)代社會，學(xué)生要熟練掌握計算機基本編程技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、文字或其他形式館藏的數(shù)字化處理計數(shù)等等。例如，圖像。在數(shù)字時代，以計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的數(shù)字圖書館就可以提供大量非靜態(tài)圖像來幫助人們更直觀地獲取知識。

其次，數(shù)字處理不僅僅屬于數(shù)字圖書館細分領(lǐng)域的范疇，數(shù)字時代對合格的圖書館員提出在交叉學(xué)科多方位的技能要求，因此在日常教學(xué)中將這些細分領(lǐng)域按先后順序展開，的確可以起到引導(dǎo)學(xué)生接觸多樣化知識并掌握相關(guān)技能的作用。

(2)項目管理在數(shù)字圖書館的應(yīng)用。項目管理包括利用有利因素，掌控不利因素，運營管理與風(fēng)險控制等。在印第安納大學(xué)，任課教師非常強調(diào)項目管理在數(shù)字圖書館項目的重要作用。針對它作為單個項目而言的特殊性，將項目管理中重要目標(biāo)中的提升溝通、維持控制與風(fēng)險管理三點單獨列出，作為數(shù)字圖書館項目管理所需要遵循的原則。在教學(xué)中，強調(diào)三者的相互聯(lián)系，通過案例理解項目管理方面，再安排實際演練，提高學(xué)生對項目管理的感性認識。項目管理是管理數(shù)字時代圖書館的重要手段，在日常教學(xué)中加入項目管理課程，在正式進入工作階段之前使圖書館學(xué)的學(xué)生具備對目前所學(xué)專業(yè)與今后可能所從事的工作有從不同切入角度的多元化認識。

(3)弱化專業(yè)限制。在我國，圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生一般是去公共圖書館、大學(xué)圖書館及其他一些包含圖書系列崗位的機構(gòu)，工作適應(yīng)面狹窄，選擇余地小，具有比較大的專業(yè)局限性。而在美國，這種專業(yè)限制相對不明顯。據(jù)調(diào)查，在美國，州立警察機構(gòu)的情報分析崗位、檢查系統(tǒng)情報秘書或情報收集員、地區(qū)法院文職人員、刑事或民事判例資料的整理歸類、立案后的情報收集鑒別工作、出版社招聘網(wǎng)站出版物版權(quán)專員、部分幼教機構(gòu)或中小學(xué)、專業(yè)電子刊物制作商招有較強計算機功底人員等等，圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都可以勝任[3]。

因此，印第安納大學(xué)通過包括數(shù)字圖書館在內(nèi)的諸多課程的教學(xué)來拓寬畢業(yè)生的知識面，改善他們的知識結(jié)構(gòu)，從而間接拓寬他們的就業(yè)面，弱化圖書館學(xué)專業(yè)在就業(yè)時或工作后的專業(yè)限制。

(4)挖掘?qū)W生個人潛能。在美國大學(xué)，尤其研究生的閱讀量非常大，知識面也很廣。在教學(xué)中，教師主要用4種方法讓學(xué)生參與進來：課程小論文；實驗室教學(xué)；項目演講；課堂討論。多種方法配合使用，以達到通過授課挖掘?qū)W生潛能的效用。比如小論文之后的課堂討論形式，學(xué)生們在聆聽別人觀點之后會發(fā)現(xiàn)自己觀點的缺陷在哪，優(yōu)勢又在哪，思考后，會對原有觀點有著更客觀的認識。反復(fù)交鋒后會讓學(xué)生感到自己永遠需要補充更多的知識，所以在整個求知過程中不斷挖掘自己的潛能。4種方法配合使用，目的就是讓每個學(xué)生都感到自己被關(guān)注；有機會表達自己，意味著每個人都是課堂的主人。印第安納大學(xué)的任課教師針對每次授課內(nèi)容的特點來合理調(diào)動各種方法，充分體現(xiàn)了美國圖書情報教育挖掘?qū)W生潛能的特點。

3美國大學(xué)教育帶給中國的啟示

(1)培養(yǎng)獨立人格。曾有一位熟知中美兩國大學(xué)教育的國內(nèi)教育研究者說過“成功的教育，尤其是大學(xué)教育應(yīng)該是培養(yǎng)能夠獨立思考的具有獨立人格的社會人，在離開大學(xué)邁入社會許多年之后，即便是他已經(jīng)完全忘記大學(xué)所學(xué)知識，他仍然能夠憑借因為受過大學(xué)教育而學(xué)會的獨立思考能力，去自學(xué)完成對一系列知識的掌握”。由此可見，通過教育，特別是大學(xué)教育，養(yǎng)成受教育者的獨立人格具有重要的現(xiàn)實意義。

發(fā)揮構(gòu)建完備知識體系的作用。從知識儲備來說，如果以獨立思考與自主判斷為基礎(chǔ)的獨立人格是摩天大樓的地基與鋼筋架構(gòu)，那么豐富的知識儲備就是摩天大樓的水泥與混凝土結(jié)構(gòu)。摩天大樓的髙度與強度和地基深度與鋼筋結(jié)構(gòu)強度直接相關(guān)，但無論建造時需要打下多么深的地基，需要多高強度的鋼筋結(jié)構(gòu)，都需要與混凝土相結(jié)合共同構(gòu)成它們的支撐結(jié)構(gòu)，這和知識儲備在知識經(jīng)濟時代逼近的今天對個人職業(yè)生涯發(fā)展的作用已經(jīng)愈發(fā)顯得重要是一個道理。

從技能儲備來說，如果豐富的知識能夠為個人職業(yè)生涯發(fā)展這座摩天大樓澆注優(yōu)質(zhì)混凝土，那么掌握多種技能就可以促使它們的功能更加完善[4]。

因此，知識儲備是技能建立的基礎(chǔ)；技能儲備是知識發(fā)揮價值的載體；豐富的知識儲備與多元化的技能儲備相結(jié)合才能構(gòu)成完備的知識體系。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。首先，創(chuàng)新性思維會使經(jīng)濟發(fā)展更具動力。經(jīng)濟發(fā)展的目的是使人們生活得更好、更幸福。使人們生活改善最直接的手段就是創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，而創(chuàng)新性思維的最后結(jié)果是為社會創(chuàng)造出比非創(chuàng)造性思維方式下更多的工作機會。其次，創(chuàng)新性思維可以引領(lǐng)傳統(tǒng)行業(yè)更快革新。例如，機床一直是傳統(tǒng)的機械加工行業(yè)的代表性設(shè)備，屬于地道的傳統(tǒng)行業(yè)。近二十年來，隨著數(shù)控機床的不斷涌現(xiàn)與傳統(tǒng)機床數(shù)控化改造的深入，機械加工這一傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)革新的步伐一點都不比計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新慢。結(jié)合多種新技術(shù)于一身，數(shù)控技術(shù)的最初概念模型就是源于兩位美國工程師靈光乍現(xiàn)的創(chuàng)意。延伸開去，毫無創(chuàng)新思維的圖書館員又怎么會為他的讀者提供創(chuàng)造性的服務(wù)呢？

(4)重視知識的廣度與相互關(guān)聯(lián)。美國大學(xué)的普遍共識是：通識教育為專業(yè)教育奠基，專業(yè)教育是通識教育的延伸與突破。留美物理學(xué)家鄧稼先曾說：“世界上的知識就像森林，所學(xué)專業(yè)就像這密林里的一片樹葉，如果沒有對整片森林的了解，你怎么可能體會這片樹葉的價值呢？”鄧老的話足以說明通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系：在通識教育階段培養(yǎng)出學(xué)生較廣博知識面的基礎(chǔ)上，通過對知識之間的關(guān)聯(lián)來取得專業(yè)技能與素養(yǎng)的全面提高。

知識不可能被學(xué)完，但可以利用自己經(jīng)由通識教育培養(yǎng)起的更寬廣的知識面，來完成對自己所需的細分專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，從而取得成果。

參考文獻

[1]唐承秀.美國近年來圖情專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方式[J].大學(xué)圖書館學(xué)報.2006(3):26-28.

[2][EB/OL].印第安納大學(xué)網(wǎng)站www.indiana.edu,2014.

[3]夏義.西方國家圖書情報類畢業(yè)生就業(yè)狀況分析[J].情報資料工作.2008(1):5-7.

[4]潘小蓉.中美兩國數(shù)字圖書館教育比較研究[J].圖書館理論與實踐.2010(2):27-30.

(賴寧編發(fā))

Case Study on Digital Library Education Abroad:A Case of Indiana University in the United States

Mawei Zhoudi

(Shenyang Agricultural University, Liaoning, Shenyang 110866, China)

AbstractMaking American library association as the choice range, this paper discusses the characteristics of the digital library education in USA with a university that is of the most characteristic and the most abundant information as a case and making digital library education as the breakthrough point, digs the powerful intensional influence of American library and information education and explores the enlightenment of American university education and the beneficial references for Chinese library and information education. 4 refs.

KeywordsDigital library. Library education. Digital library in USA.

[收稿日期]2015-03-23

[作者簡介]馬崴，館員；周娣，館員、現(xiàn)在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館工作。

[中圖法分類號]G252

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1003-7845(2016)01-0085-03

*本文系CALIS全國農(nóng)學(xué)文獻信息中心2014年研究項目“國外數(shù)字圖書館教育與課程體系案例研究——以美國數(shù)字圖書館為例”(2014038)研究成果之一。

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