于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

試述高職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力

于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的加大，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才越來越適應(yīng)社會的需求，但是通過高職學(xué)生就業(yè)情況的分析，學(xué)生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求，但是基本的語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺，這是高職語文教育的短板。語文教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生思維的擴(kuò)展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的職業(yè)生涯打下堅實(shí)基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動者，是高職語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。

高職語文；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

高職語文課是高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課，它對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、啟發(fā)思維、提高思想品德與科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)今后就職崗位的需要具有重要的意義。因此，如何培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高他們的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，把他們真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才，是擺在我們職業(yè)教育工作者面前的一個重要課題。

1. 高職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職教育階段，語文學(xué)科的突出作用不再是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的作用。許多高職院校在開設(shè)“大學(xué)語文”這門課程時，將課程目標(biāo)定位在提高大學(xué)生的人文素質(zhì)上，在課堂教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)語文的人文性，并不側(cè)重實(shí)用性和工具性等方面的教學(xué)。高職語文要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，同時兼顧學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；要培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的與人交往的能力、溝通能力等。高職語文的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)語言學(xué)家或文學(xué)家，而是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會工作和競爭的實(shí)用性人才。

2. 當(dāng)前高職學(xué)生語文應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

對于什么是“語文應(yīng)用能力”，到目前為止，語文教育界尚沒有一個明確的界定?？梢哉f，語文應(yīng)用能力是一種綜合性很強(qiáng)并且難以準(zhǔn)確概括的能力體系。它是建立在對漢語言文字一定程度的了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成的對社會文化因素的理解能力和判斷能力，邏輯思維能力和組織表達(dá)能力，以及獲取和辨別信息的能力乃至開闊的視野等。我國目前高職院校的“寬口徑”招生制度決定了生源質(zhì)量處于較低層次，這是我們應(yīng)面對的現(xiàn)實(shí)。大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，聽、說、讀、寫能力較低。這主要表現(xiàn)在：一些高職學(xué)生聽不出話語的中心，更不用說言外之意了；當(dāng)眾講話面紅耳赤，手足無措，吞吞吐吐；沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，很少閱讀優(yōu)秀的中外名著；不愿意寫作文，幾乎沒有學(xué)生主動寫作或在刊物上發(fā)表文章。部分學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，由于語文成績不好，自信心屢次受挫，看不到學(xué)好語文的希望，學(xué)習(xí)的個人效能感極差。

3. 教學(xué)中提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的策略

3.1 進(jìn)行開放民主式教育，加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)，教師提問學(xué)生回答的形式束縛了高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升。營造開放民主的課堂氛圍，師生互動成為提升課堂效果的關(guān)鍵，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。實(shí)現(xiàn)師生互動，一方面需要教師在教學(xué)中注意技巧，將一些簡單，貼近生活的課文，安排學(xué)生為主講，扮演教師角色。預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對教材有充分的了解和熟悉。開展探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過學(xué)生自我研究解決問題。這就需要教師的引導(dǎo)是有步驟、有目的、有梯度性。教師在進(jìn)行問題設(shè)計時要有針對性，能夠基于教材和學(xué)生水平提問。高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較差，因此教師必須考慮學(xué)生實(shí)際情況，避免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者學(xué)生跟不上思維，無法進(jìn)行下一步的提問，問題應(yīng)由淺入深。另一方面師生互動需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，彼此之間有充分的了解。這就需要教師在生活和學(xué)習(xí)中都要對學(xué)生多加關(guān)心，主動了解他們對語文教學(xué)的意見建議。

3.2 高職學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力，教師應(yīng)以管理者的身份出現(xiàn)，CEB職業(yè)教育理論要求教師成為教育的管理者，而不是傳統(tǒng)的教書匠。因此，高職語文教師，在組織口語訓(xùn)練時，要重實(shí)踐，創(chuàng)造出一種言語交際的情境，即語境。在口語教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓口語教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。正處于青春期的高職生，自我意識已經(jīng)形成，有強(qiáng)烈的好奇心，爭強(qiáng)好勝，缺乏自制力。因此，如果讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，勢必不能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?？谡Z教學(xué)是一種實(shí)踐性、參與性極強(qiáng)的課程，教師的作用就是教給學(xué)生一些口語表達(dá)的基本理論、技巧方法，更多的時間和機(jī)會給學(xué)生，通過采用多種措施（如朗讀、表演課本劇等），在活動中加強(qiáng)對學(xué)生組織語言能力的訓(xùn)練，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

3.3 采用新型教學(xué)方法

第一，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。語言只有在實(shí)際交流中才會發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能實(shí)現(xiàn)人與人之間有效的交流和溝通。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語言交流的情境，讓學(xué)生在較為真實(shí)的場景中進(jìn)行實(shí)際鍛煉，適應(yīng)不同的場合下使用語言應(yīng)注意的事項。高職院?？梢越柚鷮W(xué)校里的相關(guān)社團(tuán)和組織，開展一定的活動，例如演講比賽、模擬面試等，利用比賽的氣氛激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

第二，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。高職院校學(xué)生可以通過參加大量的社會實(shí)踐活動，將語文應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，通過語言表達(dá)能力來展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)。高職語文課程必須要將學(xué)生的實(shí)踐課納入到課程規(guī)劃中來，讓學(xué)生在實(shí)際的鍛煉中融入社會，盡快的適應(yīng)社會，使學(xué)生的表達(dá)能力和語文知識運(yùn)用能力不斷提高。

結(jié)束語：

總之，盡管我國目前的高職語文教學(xué)還存在種種問題，學(xué)生的語文應(yīng)用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn)，但是通過高職學(xué)校語文教師的不斷努力與辛勤探索，相信我們的高職語文教育一定會實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

[1]伍海霞.高職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用寫作能力[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,02:24-26.

[2]楊彥科.以高職語文教學(xué)提升學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].現(xiàn)代教育,2015,12:50-51.

[3]于雪筠.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[J].甘肅教育，2010，01:43