□文/邵　佳（吉首大學(xué)商學(xué)院湖南·吉首）

民族貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式改革研究

□文/邵佳
（吉首大學(xué)商學(xué)院湖南·吉首）

［提要］本文從民族地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景入手，梳理國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，歸納民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并從創(chuàng)新課程設(shè)置體系、改進(jìn)教學(xué)方式方法、改革實(shí)踐教學(xué)等方面改革民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為武陵山片區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)門(mén)人才。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；民族貧困地區(qū)

原標(biāo)題：基于市場(chǎng)需求的民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以吉首大學(xué)為例

收錄日期：2016年8月24日

一、民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景

2012年，作為武陵山片區(qū)四省邊區(qū)第一個(gè)海關(guān)，湘西海關(guān)獲批設(shè)立。湘西海關(guān)的設(shè)立，為湘西州乃至整個(gè)武陵山片區(qū)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)需要大批懂經(jīng)營(yíng)、善管理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，以打破區(qū)域桎梏，擴(kuò)大對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放。儲(chǔ)備高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，一要依靠人才激勵(lì)政策，吸引區(qū)域外的優(yōu)秀人才；二要依賴(lài)本地高校培養(yǎng)，挖掘本地人力資源潛力。由于武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后，人才引入難度較大，通過(guò)本地高校培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才已成為人才儲(chǔ)備的重要來(lái)源。從目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在明顯不足：一是培訓(xùn)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需要；二是過(guò)分注重理論傳授，實(shí)踐指導(dǎo)流于形式。因此，民族貧困地區(qū)高校要以國(guó)家創(chuàng)新教育改革的政策導(dǎo)向和區(qū)域外向型人才需求的市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槠鯔C(jī)，順應(yīng)武陵山片區(qū)對(duì)外開(kāi)放新格局和國(guó)際商務(wù)電子化、網(wǎng)絡(luò)化，特別是“跨境電商”的新趨勢(shì)，圍繞武陵山片區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、擴(kuò)大開(kāi)放和扶貧攻堅(jiān)的新需求，遵循教育方針和教育規(guī)律，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，堅(jiān)持以打造專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主旨，探索民族地區(qū)高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新道路和新模式，為武陵山片區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)門(mén)人才。

二、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究述評(píng)

國(guó)外學(xué)者對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；二是構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)能力培養(yǎng)途徑。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)方面，國(guó)外眾多高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了精確定位，培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）讓學(xué)生形成一種分析問(wèn)題的思路。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資市場(chǎng)的了解，熟悉宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、政治制度綜合作用所形成的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機(jī)；（2）使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教育成為一種涵蓋金融、營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)策略等的國(guó)際化教育，如耶魯大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介所言：“我們?cè)O(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海”；（3）使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成為跨學(xué)科、寬范圍的專(zhuān)業(yè)，如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的“使其成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)以及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑方面，國(guó)外商科教育采用了一系列的具體措施，包括在教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析，選定的案例年年不同，但都與課程內(nèi)容緊密相連，并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，容易激起學(xué)生的共鳴。分析案例時(shí)常常出現(xiàn)針?shù)h相對(duì)的場(chǎng)面，課堂氣氛活躍；鼓勵(lì)實(shí)地考察，一些學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校期間必須有國(guó)外經(jīng)歷；采用“實(shí)習(xí)制”，鼓勵(lì)學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐較早地結(jié)合起來(lái)是國(guó)外商科教育的顯著特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實(shí)例，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行；采用多種教學(xué)方法，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、在校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專(zhuān)題討論等；模擬企業(yè)運(yùn)作，由學(xué)生自己創(chuàng)建其功能與真實(shí)公司、企業(yè)十分相似的特殊機(jī)構(gòu)，即“模擬企業(yè)”，學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作流程進(jìn)行模擬，為畢業(yè)后打開(kāi)就業(yè)大門(mén)儲(chǔ)備寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為我國(guó)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是探析目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；二是從多維度探討國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式。在對(duì)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探析中發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高等院校努力培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的外向型人才，注重學(xué)生自立自強(qiáng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，如課程體系的設(shè)置不能滿(mǎn)足外貿(mào)崗位職業(yè)能力的要求、教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的重要性、缺乏校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、忽視非智力因素的培養(yǎng)、缺乏具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。第二個(gè)方面的研究包括從高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、推進(jìn)案例教學(xué)、搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)途徑，形成合理的教學(xué)模式等方面討論了應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)問(wèn)題。

以上研究從多個(gè)角度探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策，這些研究為民族貧困地區(qū)高校改革、創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但由于地方高等學(xué)校人才培養(yǎng)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，現(xiàn)有研究很少?gòu)膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的角度來(lái)研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，本文基于區(qū)域發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需要，構(gòu)建民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期逐步完善和落實(shí)人才培養(yǎng)的政策和措施，推進(jìn)民族貧困地區(qū)高校本科人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

通過(guò)民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為中西部地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、部門(mén)和企業(yè)著力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)門(mén)人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，熟悉和了解國(guó)際貿(mào)易的國(guó)際慣例和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的政策、法規(guī)，了解國(guó)際市場(chǎng)行情的研究技術(shù)；在能力結(jié)構(gòu)方面，具備從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的分析能力、談判能力和涉外交往能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，具有廣闊的國(guó)際視野，具備較高的政治和道德素質(zhì)及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和優(yōu)良的心理與身體素質(zhì)。

四、民族貧困地區(qū)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)新課程設(shè)置體系

1、創(chuàng)建“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)課程體系。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、優(yōu)個(gè)性”的原則，創(chuàng)建“平臺(tái)+模塊”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系。課程平臺(tái)劃分為三大課程平臺(tái)：通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)。通識(shí)教育課程平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程等兩大模塊，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)任選課程等四大模塊，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性；實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程、公共實(shí)踐課程等兩大模塊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2、打造專(zhuān)業(yè)核心課程群和特色課程群。根據(jù)人才培養(yǎng)方向，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，打造“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程群”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群”、“國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程群”、“本土化、職業(yè)化跨境電商業(yè)務(wù)課程群”等四個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程群包括微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)、外貿(mào)函電與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；國(guó)際金融實(shí)務(wù)課程群包括國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際投資和國(guó)際企業(yè)管理；本土化、職業(yè)化跨境電商業(yè)務(wù)課程群包括電子商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、跨文化溝通、商業(yè)倫理、中小企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理。同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色課程群。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色課程群包括“對(duì)外監(jiān)管課程群”、“中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)課程群”、“跨境電商創(chuàng)業(yè)課程群”。其中對(duì)外監(jiān)管課程群包括關(guān)稅理論與實(shí)務(wù)、海關(guān)法規(guī)、海關(guān)統(tǒng)計(jì)、海關(guān)稽查、海關(guān)監(jiān)管實(shí)務(wù)等；中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)課程群包括國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際慣例、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)談判等；跨境電商創(chuàng)業(yè)課程群包括跨境電商概論、跨境電商操作實(shí)務(wù)、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)客服實(shí)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工具。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方式上，研究并實(shí)施“教師主講+外貿(mào)經(jīng)理人參講+專(zhuān)題講座”的開(kāi)放式教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)方法，活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)滲透力和繁衍力。具體來(lái)看，在教學(xué)方法上可采用探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法。探究式教學(xué)法要求老師認(rèn)真鉆研教材，精心挑選精華而又帶有規(guī)律性的知識(shí)來(lái)講授，既考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又重視他們的實(shí)際接受能力，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式思維方法的目的；案例教學(xué)法是以案例作為教學(xué)題材，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。其著眼點(diǎn)不僅在于通過(guò)案例分析使得學(xué)生掌握蘊(yùn)涵其中的那些已形成的基本原理和方法等知識(shí)，更重要的還在于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；PBL教學(xué)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做獨(dú)立的研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)解決復(fù)雜而實(shí)際的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和反思。該種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對(duì)學(xué)生今后參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)手段方面，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，大力開(kāi)展空間課堂、慕課等新型教學(xué)形式的應(yīng)用與推廣。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，按照分階段、分層次、模塊化的思路，構(gòu)建由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系，不斷革新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容，加大創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的比重。

2、搭建校內(nèi)綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。依托民族地區(qū)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，開(kāi)展武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理與分析、武陵山片區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與開(kāi)放程度評(píng)價(jià)、武陵山片區(qū)中小企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)及其評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新研究；依托吉首大學(xué)大文科綜合實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展跨境電商模擬；依托吉首大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作、國(guó)際計(jì)算業(yè)務(wù)的操作、企業(yè)國(guó)際經(jīng)營(yíng)決策模擬、ERP沙盤(pán)模擬等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）。學(xué)生通過(guò)參與以上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，切實(shí)了解武陵山片區(qū)、湘鄂渝黔片區(qū)（民族地區(qū)）的對(duì)外開(kāi)放情況、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)狀況，模擬企業(yè)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)決策流程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、構(gòu)建校企合作良性循環(huán)機(jī)制。利用吉首大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)實(shí)施一系列計(jì)劃，構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)與校外實(shí)踐教學(xué)基地之間的良性循環(huán)機(jī)制。一是實(shí)施專(zhuān)兼教師建設(shè)計(jì)劃。每年選派若干名教師到企業(yè)中掛職鍛煉，同時(shí)引進(jìn)實(shí)習(xí)基地企業(yè)高管擔(dān)任國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)客座教授、兼職教授，參與課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)；二是實(shí)施學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，由企業(yè)資助，在教師與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目研究；三是實(shí)施多層次學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生低年級(jí)時(shí)到實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)開(kāi)展課程實(shí)習(xí)，三年級(jí)時(shí)到實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)，四年級(jí)時(shí)到實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)。

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吉首大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改課題：“基于市場(chǎng)需求的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2014JSU JG A 28）

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