沈　英

(江蘇省蘇州市振華中學(xué)校,江蘇　蘇州　215000)

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從生活走向物理從物理走向社會——《靜電現(xiàn)象》一課的教學(xué)設(shè)計與剖析

沈英

(江蘇省蘇州市振華中學(xué)校,江蘇蘇州215000)

摘要：筆者在《靜電現(xiàn)象》一課的教學(xué)中,將“從生活走向物理,從物理走向社會”這一理念滲透在教學(xué)設(shè)計中,不僅讓學(xué)生感受到物理就在我們的生活中,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

關(guān)鍵詞：靜電現(xiàn)象;生活與物理;物理與社會

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程基本理念,使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進展和新思想,了解自然界事物的相互聯(lián)系,逐步樹立科學(xué)世界觀.物理教學(xué)與生活、科技和社會有著密切的聯(lián)系,教師在日常的物理教學(xué)中應(yīng)該有意識地向?qū)W生滲透“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念.筆者在《靜電現(xiàn)象》一課的教學(xué)中,將這一理念滲透在整個教學(xué)設(shè)計中.

1從生活走向物理

物理知識的形成來源于我們的生活和生產(chǎn)實踐，興趣是最好的老師.在教學(xué)過程中,如果教師只是讓學(xué)生死記硬背物理知識和規(guī)律,這種教學(xué)方式必然是枯燥乏味的,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;反之,在物理教學(xué)中,教師可以巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知,將所要學(xué)習(xí)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中豐富多彩的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來,這不僅能讓學(xué)生感受到物理就在我們的生活中,幫助學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

1.1　在豐富的生活體驗中引入課題

在《靜電現(xiàn)象》的課題引入中,筆者從眾多生活中的靜電現(xiàn)象中選擇了兩個具有代表性的例子,讓學(xué)生在課堂上體驗了靜電現(xiàn)象.

教學(xué)片段:讓學(xué)生用塑料梳子快速梳理頭發(fā),觀察到什么現(xiàn)象?學(xué)生發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被梳子吸引.讓學(xué)生展開一次性桌布,觀察到什么現(xiàn)象?學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次性桌布總是粘在手上,甩也甩不掉.教師:剛才同學(xué)們體驗的頭發(fā)被梳子吸引的現(xiàn)象,還有一次性桌布被手吸引的現(xiàn)象,其實這就是今天要認(rèn)識的靜電現(xiàn)象.

這兩個靜電現(xiàn)象的體驗都源于我們的日常生活,很多同學(xué)在生活中早就有這樣的感受,他們也曾為此而困惑過,只是從未深究.教師讓學(xué)生在課堂上再一次體驗,既有利于學(xué)生認(rèn)識靜電現(xiàn)象,為下面的摩擦起電打下良好的基礎(chǔ),同時也讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中處處都有物理的影子,還能喚起學(xué)生原有的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

1.2　利用生活物品體驗?zāi)Σ疗痣?/h2>

通過剛才的兩個體驗,學(xué)生知道了什么是靜電現(xiàn)象,還認(rèn)識到帶電物體具有吸引輕小物體的特征,在此基礎(chǔ)上,筆者設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié).

師:梳子梳理頭發(fā),頭發(fā)被梳子吸引;手打開一次性桌布,桌布被手吸引;通過這兩個現(xiàn)象你知道怎樣使物體帶電嗎?

生:摩擦可以使物體帶電.

師:摩擦真的可以使物體帶電嗎?老師提供氣球、塑料尺、吸管、紙巾、塑料泡沫、塑料梳子、小紙屑;請你根據(jù)以上物品設(shè)計一個簡單實驗來驗證你的猜想.

生:用頭發(fā)摩擦后的塑料尺,可以吸引紙屑;

生:用紙巾摩擦后的吸管,可以吸引泡沫塑料;

生:用頭發(fā)摩擦后的氣球,可以吸引頭發(fā)……

在課堂教學(xué)過程中,教師講得再怎么生動、形象,也比不上讓學(xué)生自己去看一看、做一做的體驗來得印象深刻.雖然學(xué)生在經(jīng)歷了兩個生活體驗后意識到摩擦可以起電,但是筆者繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供多種生活中常見的物品,不僅讓學(xué)生親身體驗了摩擦起電,還讓學(xué)生意識到生活中隨處可見的物品也可以幫助我們認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理.

1.3　讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中探究電荷的相互作用

在教學(xué)中,只要能合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,就可以調(diào)動學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在物理教學(xué)中,將物理知識與我們的生活建立緊密的聯(lián)系,這為學(xué)生的知識建構(gòu)提供了強有力的支撐.在《靜電現(xiàn)象》探究電荷的相互作用的教學(xué)中,筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景,從而引起了學(xué)生的探知欲望.

師:同學(xué)們在生活中有沒有照片中這位女子的困惑呢(如圖1)？早上起床,梳頭發(fā)后,好多頭發(fā)都向外張開,這是怎么回事呢?

圖1

生:這是靜電現(xiàn)象.

師:頭發(fā)帶電后,為什么會向外張開呢?

生:可能帶電的頭發(fā)間存在著相互的排斥力.

師:現(xiàn)在請同學(xué)們利用桌上的毛皮、絲綢、玻璃棒、橡膠棒、鐵架臺來探究電荷間的相互作用力.

創(chuàng)設(shè)梳頭發(fā)時頭發(fā)會張開的物理生活情景,這貼近學(xué)生的日常生活,能夠吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的的求知欲,喚起學(xué)生的潛能,從而激勵學(xué)生自主進行探索.

2從物理走向社會

我們學(xué)習(xí)物理的最終目的是讓物理運用于社會、服務(wù)于社會,使我們的生活更加豐富多彩,使科技更發(fā)達(dá),使物理真正走向社會.因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的物理知識和方法應(yīng)用于實際,這不僅能夠加深學(xué)生對物理知識的理解,同時能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有物理,體驗到物理的價值,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理知識、解決新問題的強烈欲望.筆者在講授完電荷間的相互作用力后,設(shè)計了如下兩個教學(xué)環(huán)節(jié).

2.1　物理小制作——簡易驗電器

師:請同學(xué)們用泡沫塑料做底座,用金屬回形針做支架,用極薄的鋁箔做箔片,制作出一個如圖2所示的物理裝置.將用毛皮摩擦的塑料尺與金屬支架接觸,觀察鋁箔有什么變化?

生:觀察到鋁箔被塑料尺吸了起來，觀察到兩張鋁箔片分開了.

師:為什么鋁箔片會被塑料尺吸了起來?為什么兩張鋁箔片會分開呢?

生:塑料尺摩擦后帶電,能夠吸引輕小物體,所以鋁箔片會被塑料尺吸了起來.兩張鋁箔片與帶電的塑料尺接觸后,帶了同種電荷,同種電荷相互排斥,所以兩張鋁箔片會分開.

師:請同學(xué)們想一想這個裝置在生活中有什么用途呢?

生:可以用來檢驗物體是否帶電.

師:其實這個裝置就是一個簡易的驗電器

圖2

利用常見的生活用品為實驗器材,讓學(xué)生制作簡易驗電器,使學(xué)生對物理產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感,讓物理學(xué)習(xí)延伸到課外,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力.同時讓學(xué)生意識到我們所學(xué)的物理知識不是紙上談兵,它可以幫助我們發(fā)明創(chuàng)造,為我們解決生活中的許多難題.

2．2　生活中靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護

師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了靜電現(xiàn)象,那么靜電現(xiàn)象在生活中有哪些應(yīng)用呢?

生:靜電復(fù)印.

生:靜電噴涂.

生:靜電值絨……

教師利用視頻、圖片等多媒體技術(shù)為學(xué)生展示、介紹生活中靜電現(xiàn)象的各種應(yīng)用.教師播放一段視頻:一女子由于靜電現(xiàn)象導(dǎo)致頭發(fā)著火.

師:靜電現(xiàn)象給我們的生活帶來了便利,可有時它也會帶給我們很多的麻煩.視頻中的女子就是由于靜電而引起了頭發(fā)著火.同學(xué)們知道靜電還可能會造成哪些危害嗎?

生:雷電會導(dǎo)致人畜死亡,能摧毀房屋.

生:靜電產(chǎn)生的火花會引起煤礦瓦斯爆炸.

生:混紡衣服上常出現(xiàn)不易拍掉的灰塵……

師:通過我們對靜電的了解和認(rèn)識,我們怎樣有效地避免靜電帶來的危害呢?

生:屋頂上建造避雷針可以避免雷電對建筑物的破壞.

學(xué)生:油罐車尾部有一根金屬鏈條與地面接觸,可以防止由于靜電引起的爆炸……

通過生活中靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護的學(xué)習(xí)后,不僅加深鞏固了學(xué)生所學(xué)的物理知識,還讓學(xué)生意識到我們學(xué)習(xí)物理不是無用的,物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué),我們可以利用物理知識來推動社會的和諧發(fā)展,更好地造福于人類.

總之,在物理教學(xué)中,把生活、物理、社會三者有機地聯(lián)系起來,并滲透在我們的物理教學(xué)過程中,體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會”這一理念.這樣的教學(xué)方式既貼近學(xué)生的生活,又符合學(xué)生的認(rèn)知特點,使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥乏味,能夠有效地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過生活體驗和探索來掌握物理知識和方法,并將其應(yīng)用于生活實踐中.