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《列寧職業(yè)教育思想研究》評介

方小年

(湖南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖南 長沙 410081)

當(dāng)今世界各國都極為重視職業(yè)教育，將職業(yè)教育作為聯(lián)系科學(xué)技術(shù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“橋梁”。我國已經(jīng)建立了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。2015年10月，中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會(huì)發(fā)出“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的號召。在這種背景下，我們迫切需要深入研究社會(huì)主義國家開展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。列寧在領(lǐng)導(dǎo)俄國革命和建設(shè)的實(shí)踐中，開創(chuàng)了社會(huì)主義職業(yè)教育事業(yè)，形成了豐富的職業(yè)教育思想。張華同志的專著《列寧職業(yè)教育思想研究》(湖南科技出版社2015年12月出版)，就是這方面研究的最新力作。

研究列寧職業(yè)教育思想，無疑是一項(xiàng)重大課題。寫論文、出專著要有自己的亮點(diǎn)或特點(diǎn)。列寧職業(yè)教育思想是一個(gè)全新的課題。本書最大的亮點(diǎn)或特點(diǎn)，概括起來就是一個(gè)字：“新”。

一、提出了“列寧職業(yè)教育思想”的新概念

列寧有沒有職業(yè)教育思想？也就是說，“列寧職業(yè)教育思想”的概念是否成立？這是研究列寧職業(yè)教育思想的起點(diǎn)。學(xué)界普遍認(rèn)為，列寧有豐富的教育思想；但是有沒有職業(yè)教育思想，還是要讓列寧的著作說話。作者縱覽了《列寧全集》、《列寧選集》、《列寧文稿》、《列寧專題文集》和《列寧教育文集》中的相關(guān)著作，考察了列寧及其領(lǐng)導(dǎo)的俄共(布爾什維克)革命和建設(shè)實(shí)踐中形成的豐富職業(yè)教育思想。著作通過分析列寧職業(yè)教育思想形成的理論條件、現(xiàn)實(shí)背景和實(shí)踐條件，概括了列寧職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容和發(fā)展階段，認(rèn)定列寧職業(yè)教育思想的概念是成立的，進(jìn)而界定了列寧職業(yè)教育思想概念的內(nèi)涵，即：列寧職業(yè)教育思想是列寧教育思想的重要組成部分，是以列寧為主要代表的俄國共產(chǎn)黨人關(guān)于批判資產(chǎn)階級職業(yè)教育、開展社會(huì)主義職業(yè)教育的科學(xué)理論，是馬克思主義教育思想的繼承和發(fā)展，是社會(huì)主義國家的人民教育事業(yè)發(fā)展和改革的指導(dǎo)思想。

二、構(gòu)建了列寧職業(yè)教育思想的新體系

著作認(rèn)為，列寧不僅提出了“列寧職業(yè)教育思想”的新概念，在此基礎(chǔ)上，作者從三個(gè)維度構(gòu)建了列寧職業(yè)教育思想的新體系。可以說，構(gòu)建這個(gè)體系本身就是一個(gè)創(chuàng)新。三個(gè)維度構(gòu)建的新體系，如同在人們面前聳立起的是一座宏偉的列寧職業(yè)教育思想的理論大廈。著作認(rèn)為列寧職業(yè)教育思想的體系涵蓋以下三個(gè)方面：

首先，列寧關(guān)于職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的思想。作為馬克思主義理論家的列寧，站在時(shí)代的高度來審視職業(yè)教育。他從實(shí)現(xiàn)“人的自由而全面發(fā)展”的視野，指出職業(yè)教育是推動(dòng)國家工業(yè)化、現(xiàn)代化重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)；職業(yè)教育的成果——新型技術(shù)工人，是開展社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)、鞏固社會(huì)主義制度的主力軍。列寧以上三個(gè)方面的思考，把職業(yè)教育同社會(huì)主義偉大事業(yè)聯(lián)系在一起。因此，職業(yè)教育具有戰(zhàn)略地位。

其次，列寧關(guān)于職業(yè)教育政治方向的思想。作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的列寧，始終把教育同政治聯(lián)系起來，確保教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)。列寧對職業(yè)教育的政治方向作出了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”。職業(yè)教育如何聯(lián)系政治？列寧對資產(chǎn)階級職業(yè)教育“不問政治”的深刻批判，從思想上為確保職業(yè)教育聯(lián)系政治清除了障礙。他規(guī)定，職業(yè)教育要貫徹“無產(chǎn)階級戰(zhàn)斗精神”、“注意承認(rèn)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用”，建立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，在職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想政治教育，等等。

最后，列寧關(guān)于職業(yè)教育戰(zhàn)略架構(gòu)的思想。在列寧所處的時(shí)代，如何開展職業(yè)教育？列寧關(guān)于職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署，也可以就是戰(zhàn)略架構(gòu)，其內(nèi)容包括：戰(zhàn)略目標(biāo)是“發(fā)展青工教育”；主要原則是“與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”；教育內(nèi)容涵蓋科學(xué)文化教育、職業(yè)技能教育與管理能力培養(yǎng)；努力構(gòu)建職業(yè)教育的保障制度，等等。

三、關(guān)于列寧職業(yè)教育相關(guān)問題的新表述

著作考證了列寧在闡發(fā)社會(huì)主義職業(yè)教育思想中，提出的許多極具價(jià)值的新表述。例如，將列寧對職業(yè)分工體系的理解，表述為職業(yè)分工的本來價(jià)值、資本主義條件下的異化狀態(tài)、社會(huì)主義條件下的進(jìn)步意義三者的遞進(jìn)；將列寧對職業(yè)教育與綜合技術(shù)教育之間關(guān)系的理解，表述為兩者之間相互支持、相互配合，避免將特殊條件下壓縮綜合技術(shù)教育的舉措視為列寧的根本目的；將列寧對“職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”命題的理解，表述為宏觀上與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合、中觀上與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合、微觀上與經(jīng)濟(jì)企業(yè)相結(jié)合，從而豐富了我們對該命題的理解。這種新表述、新理解在著作中隨處可見，體現(xiàn)了作者對問題的新穎認(rèn)識。

列寧對職業(yè)教育事業(yè)的探索和實(shí)踐，是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化相對落后的國家開展工業(yè)化建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)的重要成果。雖然列寧的探索實(shí)踐不長，某些方面的思考也不是很成熟，有些地方還有些反復(fù)，但是它畢竟是個(gè)偉大的開始。這些重要思想對于我國當(dāng)前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有非常重要的指導(dǎo)意義。張華的專著在列寧職業(yè)教育思想研究方面做了有益的探索，希望今后會(huì)有更多的成果涌現(xiàn)，為我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展提供思想資源。

中圖分類號：G256.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)02-0128-01

作者簡介：方小年，男，湖南慈利人，土家族，教授，研究方向：馬克思主義基本原理。

收稿日期：2016-02-01