代玉榮（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150088）

高職設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課”改革研究

代玉榮
（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150088）

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是現(xiàn)代化高職院校教學(xué)改革當(dāng)中一門極為重要的綜合性課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。秉持著優(yōu)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、激發(fā)學(xué)生主觀能動性的角度對高職設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)改革措施進(jìn)行分析研究，進(jìn)而明確當(dāng)前設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)目的，深化教學(xué)改革。

設(shè)施農(nóng)業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1　高職設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況分析

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)產(chǎn)能的強(qiáng)與弱，直接影響國家GDP發(fā)展指數(shù)的升與降，農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)、高科技融合、科學(xué)管理與應(yīng)用，已經(jīng)成為我國現(xiàn)今農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。針對這一變化與需求，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，才能真正為國家發(fā)展、為社會建設(shè)、為改善人民生活，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)針對社會需求，結(jié)合本校的教學(xué)資源，大膽提出開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的創(chuàng)新理念。我院本著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的宗旨，于2003年開設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)，2005年該專業(yè)被確定為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年成為國家示范性高等職業(yè)建設(shè)計劃中央財政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)。一直與哈爾濱市農(nóng)科院合作辦學(xué)，構(gòu)建了“校農(nóng)聯(lián)合雙主體”人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)有社會責(zé)任感和較強(qiáng)工作技能的工廠化農(nóng)業(yè)人才?！蹲摺半p主體”培養(yǎng)之路，育工廠化農(nóng)業(yè)人才——設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)人才改革與實(shí)踐》入選全國高等職業(yè)教育專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)工作研討會暨國家示范性高職院校建設(shè)三周年成果展示會專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)成果案例。2012年11月，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課——“我的課堂”入選第五屆國家示范高校建設(shè)成果展。

2　課程教學(xué)改革及相關(guān)措施

2.1課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

2012年我院對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)10-141班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，采用學(xué)生自愿的形式，組建了兩個創(chuàng)業(yè)小組，學(xué)生利用課余時間，承包北方寒地示范園區(qū)的兩棟塑料大棚，進(jìn)行設(shè)施蔬菜生產(chǎn)，自主經(jīng)營。

2013年我院對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步改革，完全打破理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的界限，將以往的生產(chǎn)性課程設(shè)施蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施花卉生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施果樹生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物病蟲害防治等9門課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，對設(shè)施11-141班采用全員參與原則，組建了4個創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)小組，全程以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為載體，實(shí)行“雙主體”人才培養(yǎng)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式，按照作物生長周期，在北方寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，采取項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組的形式組織實(shí)施，即一個項(xiàng)目、一組學(xué)生、一棟大棚。具體實(shí)施如下：

2.1.1課堂跟著項(xiàng)目走、能力跟著崗位走

成立小組、市場調(diào)研、項(xiàng)目選擇、制定計劃、生產(chǎn)銷售、收益結(jié)算、返還借資、總結(jié)匯報。

2.1.2教學(xué)跟著生產(chǎn)走、內(nèi)容跟著任務(wù)走

項(xiàng)目實(shí)施：種子農(nóng)資采購、播種育苗、整地施肥、大棚定植、田間管理、采收銷售。

“需+教”即需要什么教什么；“閑+忙”即農(nóng)閑上課、農(nóng)忙生產(chǎn)；“晴+陰”即晴天生產(chǎn)，陰天上課、總結(jié)；“白+黑”即白天生產(chǎn)實(shí)踐，黑天提問、討論、總結(jié)解決措施。

實(shí)施這一教學(xué)模式以來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從頭一年11月份的生產(chǎn)計劃的制定到第二年3月的育苗、定植、田間管理、采收與運(yùn)輸包裝以及銷售等所有環(huán)節(jié)，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣按照設(shè)施蔬菜生產(chǎn)的生產(chǎn)季進(jìn)行設(shè)課、理論課程穿插于生產(chǎn)的空閑時間，在生產(chǎn)中遇到問題，在一天生產(chǎn)任務(wù)結(jié)束之后，積極進(jìn)行總結(jié)、討論和解答，既能充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)技能，又能將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高理論知識的理解與正確運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型設(shè)施生產(chǎn)人才［1］。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

設(shè)施實(shí)訓(xùn)基地存在一定的特殊性：首先，該基地集教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)、示范為一體開展的綜合型教學(xué)活動。其次，它融合了耗損性、生產(chǎn)性和效益性，是一個全方面立體式的實(shí)訓(xùn)場所。再次，設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有著一定的季節(jié)性、周期性和動態(tài)變化等特點(diǎn)。最后，設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要求面積大、能夠開展農(nóng)業(yè)種植、具備現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境智能調(diào)控［2］。

我院綜合設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建造現(xiàn)代化智能溫室2棟、節(jié)能日光溫室6棟、單體塑料大棚10棟，總占地面積約為400畝。專業(yè)教師經(jīng)常利用實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有的設(shè)施結(jié)構(gòu)、類型和設(shè)計等內(nèi)容開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的切身感受，直面農(nóng)業(yè)設(shè)施。

2.3重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

作為一門操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程，必須不斷完善課程實(shí)踐教學(xué)措施，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力訓(xùn)練。針對課程整體及教學(xué)內(nèi)容改革，將以往的生產(chǎn)性課程設(shè)施蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施花卉生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施果樹生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物病蟲害防治等9門課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，立足校內(nèi)平臺，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，采取全員參加的方式建立創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)小組，在項(xiàng)目啟動初期學(xué)院借給每個小組1 500～3 000元的啟動資金，學(xué)生生產(chǎn)所得收益歸小組成員所有。全程以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為載體，實(shí)行“雙主體”人才培養(yǎng)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式，按照作物生長周期，在北方寒地設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，采取項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組的形式組織實(shí)施，即一個項(xiàng)目、一組學(xué)生、一棟大棚。同時依托校外企業(yè)平臺，推行頂崗實(shí)習(xí)。全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。積極探索“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“雙主體”、“頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)訓(xùn)課程體系及其相應(yīng)的管理制度，形成長效的運(yùn)行機(jī)制。我院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的研究與應(yīng)用，為農(nóng)業(yè)種植類高職教育教學(xué)改革提供了新的思路［3］。

3　結(jié)語

設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課始終堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主的改革教育理念，本著為學(xué)生服務(wù)、提高學(xué)生分析問題和解決問題能力、讓學(xué)生具備較高的實(shí)踐技術(shù)操作能力，做好社會融合工作的態(tài)度，積極開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

［1］朱志國.產(chǎn)教合一教學(xué)模式在高職“花卉生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職教通訊，2011，（04）：182.

［2］趙志群，趙丹丹，弭曉英.我國職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧［J］.教育發(fā)展研究，2005，（15）：230.

［3］李修清，羅國湘.關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育課程模式的評價與思考［J］.桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（01）：163.

Reformresearch on"entrep reneurship training course"of facility agricu ltural techno logy majo r in higher vocational co lleges

DAIYu-rong
(Heilongjiang AgriculturalEngineering VocationalCollege,Harbin 150088,China)

Entrepreneurship training course an extremely important comprehensive curriculumin modernizeDteaching reformof higher vocational schools,which has a strong practical feature.This paper analyzeDreformmeasures of facility agricultural technology fromthe aspectsof optimization of classroomteaching,strengthening training base construction,anDstimula ting students'initiative,cleareDthe current facility agricultural technology teaching purposes,anDdeepen the teaching reform.

Agricultural facilities;Teaching reform;Businesspractices

G712

A

1674-8646（2016）03-0114-02

2016-01-13

本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)‘創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課’對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與應(yīng)用”（黑龍江省教育廳GJZ20130214）研究成果。

代玉榮（1978-），河北隆化人，副教授，碩士研究生，從事高職高專設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)研究。