●陳剛

生命因教育而精彩

●陳剛

教育的終極目標(biāo)是關(guān)注生命、成就生命。從這個意義上講，生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求。生命教育的目標(biāo)在于促使學(xué)生尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，進(jìn)而獲得身、心、靈的和諧，以及事業(yè)的成功，生活的幸福。十堰市教育局東風(fēng)教育分局（以下簡稱“東風(fēng)分局”）作為生命教育的實驗區(qū)，在這個方面做出了積極而有益的探索。

2011年5月，東風(fēng)分局申報了“十二五”規(guī)劃課題《新形勢下生命教育理論與實踐探索的研究》。五年來，分局以尊重教育規(guī)律和生命為前提，以提升教育專業(yè)化發(fā)展水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)實驗學(xué)校從生命化德育活動、生命化課堂教學(xué)、生命化學(xué)校文化、生命化校本課程四個方面開展了探索和實踐。

一、生命化德育活動

生命化德育是指學(xué)校有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行尊重生命、熱愛生命、完善生命的教育。

1.活動系列化

實驗學(xué)校在課題組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，進(jìn)一步梳理德育思路，提出了“每月一題”的生活化德育工作方案?！懊吭乱活}”的主題涉及到養(yǎng)成教育、安全教育、信仰教育、愛心教育等。內(nèi)容分別是：一月，讓我們玩轉(zhuǎn)寒假；二月，讓我們不闖紅燈；三月，讓我們?nèi)プ隽x工；四月，讓我們?nèi)ヌで?；五月，讓我們學(xué)會掃地；六月，讓我們學(xué)會誠信；七月，讓我們?nèi)ゴ蚯?；八月，讓我們?nèi)ネ媲?；九月，讓我們?nèi)ラ喿x；十月，讓我們學(xué)會一首歌；十一月，讓我們?nèi)パ葜v；十二月，讓我們學(xué)會記錄每天的生活。

“每月一題”活動形式多樣，如演講、辯論、詩歌傳唱等，也可以是郊游、展板宣傳、體育競技等。東風(fēng)61小學(xué)開展過一期“尋找過年的味道”的主題教育活動，內(nèi)容包括“尋年味”“過新年”“話感恩”等。這次活動既讓學(xué)生感受到了民俗文化的魅力，又讓他們在活動中體會到了濃濃的親情。每年3月，實驗學(xué)校會組織開展“我們?nèi)プ隽x工——學(xué)雷鋒活動”。活動中，學(xué)生走出校園，走向社會，用稚嫩的雙手、拳拳的愛心、誠摯的感情將雷鋒精神化成一件件具體的事情。這些小事凈化了學(xué)生的心靈，升華了學(xué)生的情感。

2.內(nèi)容生活化

“假、大、空、遠(yuǎn)”的德育教育看似高大上，實際上不受學(xué)生歡迎。貼近學(xué)生生活的“真、小、實、近”的德育活動才易于被學(xué)生接受。

“游泳時，如果一名同學(xué)不幸溺水，怎么辦？”湖北醫(yī)藥學(xué)院彩虹急救隊用直觀的道具、專業(yè)的技術(shù)、規(guī)范的操作，為東風(fēng)44小學(xué)的師生上了一堂生命急救課。通過教學(xué)，師生們明白了遇到這種情況的正確處理辦法：大聲呼救；現(xiàn)場指定專人撥打120，并告知準(zhǔn)確位置；在確定可以現(xiàn)場施救的前提下，對著溺水者呼喊或者做肺復(fù)蘇處理。

各實驗學(xué)校還堅持開展“珍愛生命，防震減災(zāi)”教育活動。這項活動讓下樓梯文明有序、集合快速整齊成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。為了杜絕攀比之風(fēng)，東風(fēng)21小學(xué)開展了集體生日活動。目前，一人過生日、全班大聯(lián)歡、師生受教育已成為學(xué)校德育教育的常態(tài)。

3.途徑多樣化

東風(fēng)分局不斷拓寬德育教育渠道，實現(xiàn)了從現(xiàn)實教育空間向網(wǎng)絡(luò)教育空間、從學(xué)校教育空間向家庭教育空間的延伸。

東風(fēng)22小學(xué)、東風(fēng)52小學(xué)、東風(fēng)第九中學(xué)承擔(dān)了生命教育子課題《生命教育在學(xué)校、家庭、社會三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的研究》。幾年來，學(xué)校先后邀請北大書同教學(xué)部主任劉鎖志、新東方家庭教育研究中心周運清教授等到東風(fēng)分局，圍繞家庭教育的策略、方法以及如何尊重兒童的成長規(guī)律、如何建立良好的親子關(guān)系等主題，為家長做講座。一系列講座讓家長進(jìn)一步認(rèn)識了家庭教育的意義，掌握了尊重孩子生命成長規(guī)律進(jìn)行家庭教育的方法。

此外，實驗學(xué)校還通過建立家長QQ群、微信群、在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“家庭教育園地”等方式，及時推送家庭教育內(nèi)容，并聽取家長的意見和建議。這些措施搭建了家校溝通的橋梁，實現(xiàn)了校內(nèi)校外、線上線下的深度融合。

二、生命化課堂教學(xué)

生命化課堂教學(xué)是針對片面的“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想和行為提出來的教學(xué)主張,目的是真正落實新課標(biāo)的理念，讓師生在課堂上煥發(fā)出生命活力。

1.關(guān)注生命成長

東風(fēng)第一小學(xué)的顧敏老師教學(xué)二年級班會課《感受幸?！窌r，先在舒緩的音樂背景下分享了老師照片的故事，然后要求學(xué)生說說最想給父母做的一件事。一名男生說：“近兩年，父親的白發(fā)越來越多。如果讓我為父親做一件事，我想給他染一次發(fā)?！币幻羰貎和f：“每次，我都是通過電話給父母匯報學(xué)習(xí)、生活情況。我真想和父母好好談一次心，并當(dāng)面告訴他們——爸爸媽媽，我愛你們！”“如果有機(jī)會，我一定要親手給媽媽做一次剁椒魚頭，因為媽媽最愛吃魚頭?！币幻钋榈卣f。學(xué)生爭先恐后地表達(dá)對父母的愛。這樣的課堂洋溢著生命的味道，讓人感動。

2.重視課堂評價

東風(fēng)分局圍繞生命教育理念，制定了“生命化高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)”，把課堂上是否關(guān)注了每一個學(xué)生、課堂氣氛是否輕松活躍、課堂上是否有交流互動、教學(xué)資源是否豐富、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等作為評價一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。分局還通過課堂教學(xué)比武、一師一優(yōu)課等活動引導(dǎo)實驗學(xué)校加強(qiáng)生命教育研究，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

3.構(gòu)建教學(xué)模式

“讓學(xué)生享受快樂的教育，為一生的幸福奠基；讓教師享受教育的快樂，成就幸福的職業(yè)人生?！睎|風(fēng)40學(xué)校圍繞這種理念，構(gòu)建了“快樂課堂”教學(xué)模式。東風(fēng)22小學(xué)將生命教育課題研究和學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建出獨具特色的“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。東風(fēng)第七中學(xué)提出了“眼中有生命，心中有學(xué)生”的教育思想，并在實踐中形成了“四四五”生態(tài)課堂教學(xué)模式。這些實驗推動了教學(xué)改革，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

三、生命化學(xué)校文化

生命化學(xué)校文化建設(shè)的目的是讓校園文化潛移默化地融入師生心靈，成為他們自覺自愿堅守的核心價值觀。

1.厘清辦學(xué)思路

構(gòu)建學(xué)校文化的過程也就是厘清辦學(xué)思路的過程，這樣的過程對于理清辦學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)發(fā)展方向大有裨益。

2013年10月，東風(fēng)分局在東風(fēng)九中召開校園文化建設(shè)現(xiàn)場會，并印發(fā)了《校園文化建設(shè)實施意見（討論稿》。實驗學(xué)校以此為基礎(chǔ)并結(jié)合本校實際，進(jìn)一步厘清了辦學(xué)思路。東風(fēng)52小學(xué)結(jié)合書法教育特色，提出了“寫好人生每一筆”的核心辦學(xué)理念；東風(fēng)51小學(xué)努力踐行新教育理念，提出了“過一種幸福完整的教育生活”的辦學(xué)思想。思路清則方向明，明晰的辦學(xué)思路讓實驗學(xué)校前進(jìn)的步伐更穩(wěn)健。

2.培育文化品牌

東風(fēng)分局借助校安工程，把危房改造與校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來，著力培育學(xué)校文化品牌。

改（擴(kuò)）建后的東風(fēng)第一小學(xué)以建設(shè)“武當(dāng)漢水文化傳承學(xué)?！睘槟繕?biāo)，以“少年武當(dāng)學(xué)院”建設(shè)為突破口，圍繞“仙山、秀水、汽車”三張名片，著力打造學(xué)校的顯性文化。如今走進(jìn)東風(fēng)22小學(xué)，你或許會被校園里懸掛的圖片所吸引。圖片上的靈山秀水以及活潑靈動的鳥都是師生利用課余時間拍攝的。這些圖片不僅美化了校園環(huán)境，而且增加了師生作為十堰人的自豪感和責(zé)任感。此外，東風(fēng)九中的書香文化、東風(fēng)50學(xué)校的“誠”文化、東風(fēng)20小學(xué)的楹聯(lián)文化等都具備了較為鮮明的特色。

四、生命化校本課程

生命教育的有效實施有賴于豐富多彩的生命化課程。

1.開發(fā)新生入學(xué)課程

東風(fēng)61小學(xué)等實驗學(xué)校在開學(xué)第一周讓孩子們體驗不同的主題活動，如認(rèn)識新朋友、認(rèn)識新校園、學(xué)校史·唱校歌等；第二周以“兒歌里的數(shù)字”“有趣的形狀”為主題，整合學(xué)科課程，開展主題教學(xué)。這種“零起點”的教學(xué)，讓新生在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，逐步喜愛了小學(xué)生活，習(xí)得了學(xué)校規(guī)范。

2.探索國旗下課程

東風(fēng)44小學(xué)、東風(fēng)22小學(xué)等改變了拿著稿子講道理的國旗下講話形式，注重在講話中加入生動的故事。比如，東風(fēng)44小學(xué)開學(xué)第一周以“夢想和拼搏”為主題的講話中，加上了“中國女排喜獲奧運金牌”的故事；第二周以“人生第一要事是健康”的主題講話中，加入了陶行知等鍛煉身體的故事。小故事、大道理成為師生共同的“周一期待”。

為了讓國旗下講話發(fā)揮更大的輻射作用，東風(fēng)22小學(xué)把周五的班（隊）會課調(diào)整到周一下午，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞國旗下講話的主題，開展辯論賽、讀書分享會等活動。學(xué)校還要求學(xué)生回家后，把當(dāng)天國旗下講話的內(nèi)容、主題班（隊）會活動中同學(xué)和自己的表現(xiàn)講給家長聽。這樣一來，序曲（國旗下講話）、正曲（周一下午的主題班隊會）、尾聲（與家長討論分享）完美結(jié)合，構(gòu)成了一條完整的教育鏈條。

3.編寫校本教材

2013年4月，東風(fēng)分局成立了《我們的東風(fēng)》地方教材編寫組。歷時三年，數(shù)易其稿，目前全套12冊的校本教材已通過專家審定，并由湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行。

《我們的東風(fēng)》以簡述東風(fēng)汽車公司的發(fā)展史為主要內(nèi)容，采擷了東風(fēng)汽車公司發(fā)展歷程中的一個個片段，記錄了幾代東風(fēng)人一往無前、精彩感人的故事。目前，轄區(qū)內(nèi)三至八年級近20000名學(xué)生已正式使用上了該教材。學(xué)生通過讀課本、看視頻、訪車間等形式進(jìn)一步了解了東風(fēng)汽車文化，增強(qiáng)了作為東風(fēng)學(xué)子的自豪感和使命感。

（作者單位：十堰市東風(fēng)教育分局）