郝世選

摘要：2011年8月，教育部出臺的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》拉開了我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的序幕。研究型高等教育和應用技術(shù)型高等教育并重符合我國教育的現(xiàn)狀，也是我國可持續(xù)發(fā)展的必然要求。但是，在轉(zhuǎn)型和升格的過程中普通本科院校和高職高專院校各具優(yōu)勢，也都有不足，這些院校要不斷發(fā)展完善以滿足培養(yǎng)高級技術(shù)創(chuàng)新應用型人才的需要。

關(guān)鍵詞：普通本科；高職高專；應用技術(shù)型本科

一、引言

中國最早的職業(yè)教育從19世紀60年代算起，至今已有150多年的歷史。舊中國的工業(yè)技術(shù)非常落后，嚴重影響了中國職業(yè)教育的發(fā)展。新中國成立以后，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了調(diào)整、充實、改革、完善、提高等過程，不斷發(fā)展壯大，但在“文化大革命”中又受到了極大的損害。

自1980年以來，國家相繼出臺了一系列關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的文件，進一步指出要大力發(fā)展和國家現(xiàn)狀相適應的職業(yè)教育。2011年8月，教育部出臺的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領作用。完善高端技能型人才通過應用本科教育對口培養(yǎng)的制度，積極探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。我國高等教育發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整由此拉開了序幕，對我國職業(yè)教育的發(fā)展也是一個難得的機遇。

二、普通本科院校轉(zhuǎn)化為應用技術(shù)型本科院校和高職高專院校提升為應用技術(shù)型本科院校的對比分析

（一）師資力量

普通本科院校一般建校較早，長期以來的發(fā)展使其擁有一支學術(shù)水平較高的師資隊伍，有些教師一直對某一領域進行著深入的研究，甚至在某一領域做出了突出貢獻。即使對新進人才，本科院校的門檻要求也相對較高，除一些急缺專業(yè)要求碩士學歷外，大多數(shù)都要求博士學歷，使普通本科院校始終保持著較高的學術(shù)科研水平。

高職高專院校一般建校較晚，教師水平參差不齊，尤其是受到招收學生知識能力的限制，教師往往很少涉及更深層次問題的研究。自1999年以來，高職院校進入規(guī)?？焖侔l(fā)展階段，招生規(guī)模逐年擴大，需要新進更多的教師以完成學生正常的教學任務。但我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，高職高專院校教師的招聘門檻較低，急缺專業(yè)要求本科學歷，非急缺專業(yè)要求碩士學歷，博士學歷的要求幾乎微乎其微，致使學術(shù)科研水平也受到了一定程度的影響，但長期以來的生產(chǎn)性實踐使高職高專教師具有更加嫻熟的技術(shù)應用能力。近年，隨著高層次人才的不斷增多，高職高專院校在一定程度上也填補了高層次科研人才的空缺。許多高職高專院校為了學校的發(fā)展，也都不惜代價地引進或招聘高層次人才，使得高職高專院校在師資水平、科研力量上得到了很大程度的提高。

（二）實踐條件

長期以來，普通本科院校一直以學術(shù)研究為主，大多數(shù)只是涉及實驗室里的一些試驗性的操作，沒有充分地涉獵實習實訓。所以，普通本科院校的儀器設備主要以一些試驗性的儀器設備為主，而校企合作和仿真性的生產(chǎn)環(huán)境建設方面的儀器設備相對欠缺。一些重點本科院?？赡苡幸恍└綄賳挝换蛘吖S企業(yè)，具備學生實習實訓的實踐條件。

高職高專院校以培養(yǎng)一大批具有必要理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村的專門人才為目標，側(cè)重理論知識的夠用和過硬的實踐技能。學校的建設發(fā)展以培養(yǎng)學生的動手能力為主，致使學校不惜代價加大對學生實習實訓條件的投入，許多實習實訓設備是和一線的生產(chǎn)設備完全吻合的，一些院校甚至尋求和相關(guān)企業(yè)合作，建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，為學生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境和仿真環(huán)境，在生產(chǎn)實踐條件上一般要好于普通本科院校。

三、應用技術(shù)型本科辦學應避免的誤區(qū)

（一）沿著高職高專院校培養(yǎng)學生應用能力的現(xiàn)有路線大踏步前進

高職高專院校的學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一大批具有必要理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村的專門人才。就目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的來講，主要是提升學生現(xiàn)有應用技術(shù)的應用能力，基本不涉及技術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。在此基礎上的高職高專院校，若要達到應用技術(shù)型本科的教學目標，還需在理論研究的深度上下功夫，讓學生以更加深入和牢固的理論知識作為支撐。因此，從高職高專院校提升而來的應用技術(shù)型本科院校，應避免仍然培養(yǎng)學生對現(xiàn)有技術(shù)的重復應用的誤區(qū)，更不能辦成像職業(yè)中等院校那樣只對學生進行簡單技術(shù)培訓的學校。

（二）普通本科院校轉(zhuǎn)化的應用技術(shù)型本科院校仍以單純的理論研究為突破點

原有普通本科院校一般都有一支在理論研究上卓有建樹的師資團隊，他們已經(jīng)習慣于原有的理論研究，一般和現(xiàn)有技術(shù)應用結(jié)合較少。近年，雖然也提倡校企合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的方略，但是主要側(cè)重于高職高專院校，普通本科院校涉及的較少。

原有普通本科院校轉(zhuǎn)化為應用技術(shù)型本科院校，勢必要改變原有的辦學方針和學生培養(yǎng)目標，教師教學的側(cè)重點也會隨著改變。教師的研究重點應該由原來的側(cè)重理論研究轉(zhuǎn)移到將理論研究和高新技術(shù)應用結(jié)合上來，教師的思想和思維方式也要轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)理論研究和技術(shù)應用并重，避免走回原有的重理論研究、輕實踐應用的老路。

四、結(jié)束語

高等教育轉(zhuǎn)型已是大勢所趨，也是符合國家的現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展的要求的，國家也從政策層面進行了積極引導。以后的高等教育必將是學術(shù)研究型和應用技術(shù)型并重，不但會出現(xiàn)應用技術(shù)型本科院校，還會發(fā)展到應用技術(shù)型碩士教育。

普通本科院校轉(zhuǎn)變而來的應用技術(shù)型本科院校和高職高專升格而成的應用技術(shù)型本科院校各具特色。普通本科院校可以在做好學術(shù)研究的基礎上進一步加大對實習實訓條件的投入，提高教師生產(chǎn)性實踐的操作能力，摒棄從普通本科院校到應用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)變過程中不良思想的影響。高職高專院校升格為應用技術(shù)型本科院校需要在師資水平和科研力量上更進一步，以符合應用技術(shù)型本科院校在技術(shù)應用和技術(shù)創(chuàng)新應用培養(yǎng)上的發(fā)展需要。endprint