●黃鳳超

教育需要“陽光”

●黃鳳超

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，通過卵的孵化論述教學的基本原則與方法。老子說，“道法自然”。事實上，只要善于觀察與思考，自然界中能給教育以啟示的事物比比皆是。比如太陽，太陽的特性很多，熱情、公正、博愛、無私、規(guī)律……其中的每一個詞，都與教育息息相關。

仙桃市第二中學（以下簡稱“仙桃二中”）充分挖掘陽光的內(nèi)涵，進一步豐富了“陽光教育”理念，營造出積極健康的教育生態(tài)。

仙桃二中以“陽光教育”理念為統(tǒng)領，從陽光管理、課程設置、課堂建設、教師專業(yè)發(fā)展等方面入手，積極推進教學改革，讓師生的生命活力得到了張揚。

一、實施陽光管理

陽光管理具有人本、公正、發(fā)展、和諧等特征，其實質(zhì)是激勵人的情感，彰顯人的價值，煥發(fā)生命的活力。

仙桃二中著重從兩個方面加強陽光管理——

一是陽光制度管理。學校建立并逐步完善了有規(guī)范、有責任、有程序、有監(jiān)督的“四有”管理機制。

有規(guī)范。學校所有管理制度的出臺，包括校訓、校歌、校徽設計等，都要經(jīng)過征求教職工（含學生）意見、教代會討論通過等基本程序。由于制度的產(chǎn)生與形成經(jīng)歷了“從群眾中來，到群眾中去”的過程，這些制度得到了師生的廣泛認同。

有責任。一是在部門負責制以外，構建出“大年級，小學校”的管理模式。針對師生數(shù)量多、管理難度大的實際，仙桃二中以年級組為管理實體，在日常考勤、安全教育、德育工作、評先評優(yōu)、活動組織等方面推行年級自治，讓每一個年級就像一所小學校一樣，具有高度的自治權。二是落實“教師參與制”和“信息溝通制”。學校為年級組長、教師等制定了明確的管理職責，促使他們?nèi)轿粎⑴c到學校管理中來。這樣不僅使管理更加自主和高效，而且提高了教師的主人翁意識。

有程序。每學期初，學校會與各處室簽訂“處室工作目標責任書”。責任書包括詳細的年度工作目標和創(chuàng)新目標，由校長、分管領導、處室主任分別簽字認可。學期中，各處室圍繞目標開展工作，學校定期召開目標調(diào)度會，加強過程的監(jiān)督與考核。學期末，學校圍繞責任書的具體要求檢查考核，并把結果作為干部業(yè)績量化評價的依據(jù)。此外，學校還從流程管理入手，完善了“仙桃二中精細化管理流程表”，指導教師嚴格按流程完成自己的崗位工作。在流程管理中，學校堅持推行“日日清”制度：每天由行政值班人員對教育教學活動進行全程跟蹤管理，并及時填寫“日清檢查記錄表”；校長室提出今日改進意見并簽字后，下發(fā)“每日工作改進單”；相關責任人在第一時間內(nèi)將問題整改落實到位。

有監(jiān)督。學校成立了校長議事委員會和學校民主管理委員會。校長議事委員會是學校的參謀部，學校的重大決策先征求校長議事委員會的意見，然后討論通過；民主管理委員會是校委會與師生之間的連心橋，學校的各項規(guī)章制度都要經(jīng)過民主管理委員會廣泛討論、修改后，才予以公布。同時，學校還認真落實教代會制度，積極推進民主管理；不斷深化校務公開制度，讓所有制度都在“陽光”下運行。

二是陽光文化熏陶。陽光文化不僅指學校內(nèi)看得見、摸得著的物質(zhì)文化，還包括學校的精神文化，如價值目標、審美意向、人文環(huán)境等。仙桃二中的陽光文化融合了辦學思想、自然景觀和孝雅文化三個方面的內(nèi)容。辦學思想方面，學校明確提出了“陽光育人，全面發(fā)展”的辦學理念和“為學生的終身發(fā)展奠基，為未來國際競爭育人”的育人目標。自然景觀方面，學校坐落在仙下河畔仿古路旁，校外風光優(yōu)美古樸，校內(nèi)綠樹成蔭，寧靜典雅。這樣的校園環(huán)境，無聲地傳遞著學?！瓣柟饨逃钡睦砟?。孝雅文化方面，校園里設置了獨具特色的孝雅文化墻。隨處可見的名人事跡、經(jīng)典故事、禮儀之窗、古詩詞等詮釋著孝雅文化的內(nèi)涵。課余時間，學生三五成群，慢讀細品，自然而然地陶冶了情操。

二、設置陽光課程

推行陽光教育理念，必須有與之相適應的課程體系。仙桃二中在實踐中形成了“5+N”系列校本課程。

“5”指面向全體學生開設的“五課”：一是“跑操課”。每天大課間時間，班主任和體育教師組織全體學生跑操，讓他們鍛煉身體，釋放壓力，增強團隊意識。二是“繪畫課”。每周安排一節(jié)課時間，由美術教師組織學生繪畫，目的是怡情養(yǎng)性，提升學生的生活品味。三是“唱歌課”。每天中午安排10分鐘時間，由音樂教師組織學生唱歌，目的是借聲抒情，點燃生活的激情。四是“寫字課”。每天安排20分鐘時間，由語文教師組織學生練字。五是“閱讀課”。每周安排一節(jié)課時間，由語文教師組織學生閱讀經(jīng)典名著。

為了滿足部分特長生的成長需要，學校按照“成熟一個增設一個”的原則，先后設置了英語口語、文學社、電腦制作、乒乓球、籃球、足球、書法、美術、吉他、合唱、舞蹈等“N”類課程。這類課程以社團活動的形式設置，讓學生根據(jù)興趣愛好自主選擇。

課程的實施離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。為有效落實陽光課程，學校通過“學習——研究——實踐”的方法，提升教師的課程實施能力。學校適時組織教師學習新的教學理念和教學方法，定期舉辦各學科教學研討會，不定期組織教師論壇活動，以不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；學校要求教師按照陽光課程規(guī)劃要求及學生的愛好、興趣與需求，自主研究、開發(fā)校本課程，目前，教師已開發(fā)出書法、繪畫、經(jīng)典誦讀等課程；這些課程來自于實踐，又在實踐中不斷地得到完善，在此過程中，課程的針對性和實用性越來越高，教師實施課程的能力越來越強。

三、構建陽光課堂

陽光課堂是教師與學生熱情投入、和諧交流的課堂，是充滿人文關懷，讓學生真正感受到學習快樂的課堂。

仙桃二中通過兩條途徑構建陽光課堂——

一是改變傳統(tǒng)的師生關系。學校倡導教師構建尊重學生人格、平等對待學生、正確指導學生、嚴格要求學生的和諧民主的新型師生關系，要求教師在課堂上多一點賞識、多一些關心、多一份責任、多一絲信任。為此，學校推出了學生授課、家長觀摩等開放式教學形式。這些措施營造出良好的教學環(huán)境，使學生得到健康、和諧的發(fā)展。

二是改革傳統(tǒng)的教育手段。傳統(tǒng)的教學過分地注重“教”。這樣的教學忽視了學生的個性、壓抑了學生的創(chuàng)造性。為了改變這種狀況，仙桃二中本著尊重學生個性，培養(yǎng)學生興趣，鼓勵學生獨立、主動地探索發(fā)現(xiàn)的思路，構建出“以學定教，以教導學”的課堂教學模式。這種模式在備課中發(fā)揮了備課組的集體智慧，在課堂教學中注重了分層教學、互動練習、培優(yōu)補差，因而收到了良好的教學效果。

四、打造陽光教師

面對教育有陽光般平和的心態(tài)，面對教研有陽光般積極的熱情，面對學生有陽光般燦爛的笑臉，面對同事有陽光般溫暖的態(tài)度，面對發(fā)展有陽光般不息的能量。這樣的教師就是陽光教師。

為培養(yǎng)出這樣的教師，學校加強教科研引領，不斷地提升教師的教科研能力。仙桃二中定期或不定期舉辦“新課程伴我成長”“自主與合作學習”“讓校園充滿陽光和希望”等教師論壇活動，從不同側面、不同角度闡述新的教育教學理念，為教師搭建起了交流思想、展示自我的平臺。學校注重“名師工作室”建設?！巴鹾缦济麕煿ぷ魇摇焙汀靶熘ケ竺麕煿ぷ魇摇弊鳛楣ぷ魇业拇恚⒅貙W科示范與研究，培養(yǎng)出一批自主發(fā)展、特色成長的優(yōu)秀教師。

此外，學校注重提高教師的教學基本功。仙桃二中每學期開展“教師教學反思大賽”“教師書法比賽”“優(yōu)質(zhì)課件評比”“優(yōu)秀課堂實錄”等活動，在活動中錘煉教師的基本功，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

五、培育陽光學生

仙桃二中以陽光德育、陽光運動、陽光實踐、陽光節(jié)日、陽光評價為載體，有層次、有計劃、有步驟地培育陽光學生。

陽光德育。學校從學生的行為習慣、生命安全、心理咨詢、健康教育等入手，開展德育系列活動，讓學生感受到處處有德育，事事皆德育。

陽光運動。學校每天利用大課間活動，組織學生跑操或者做廣播操；定期或不定期組織班級籃球賽、足球?qū)官惖然顒樱粚W校還多次承辦全市陽光體育現(xiàn)場展演活動。這些活動提升了學生的體育技能，增強了學生的身心健康。

陽光實踐。學校結合地方課、綜合實踐活動課等，大力開展綜合實踐活動；組織學生進社區(qū)開展“微笑服務”活動，到仙下河開展“保護仙下河，共享生態(tài)文明”主題實踐活動，到烈士陵園開展“追尋先烈足跡，繼承革命傳統(tǒng)，感恩幸福生活”主題教育活動。這些活動讓學生走進了生活，融入了社會，感受到了幸福生活來之不易。

陽光節(jié)日。學校結合重大節(jié)日、紀念日等，開展豐富多彩的文體活動，為學生搭建起展示個性特長的平臺。

陽光評價。學校建立了“陽光少年”評價體系：一是開展“陽光少年”“美德少年”評選活動；二是鼓勵教師撰寫陽光評語；三是建立學生成長記錄袋。這些措施讓學生看到了自己的成長，讓他們的前進更有動力。

（作者單位：仙桃市第二中學）