吳 遠，方 楠

（1.寧波城市職業(yè)技術學院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學旭日工商管理學院， 上海200050）

面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

吳 遠1，方 楠2

（1.寧波城市職業(yè)技術學院思政部， 浙江寧波315100； 2.東華大學旭日工商管理學院， 上海200050）

面向新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代主旋律對高職教育提出的必然要求，高職院校開展的基于新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐需要構建并完善“三位一體”的課程體系，實施實體制公司、虛擬學院、模擬公司等全真化實踐教學模式，拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實踐載體，旨在有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力、切實提升高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質量。

高職院校； 新型現代服務業(yè)； 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)； 實踐探索

2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。李克強總理于2016年3月在政府工作報告中再次把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為我國新常態(tài)下經濟發(fā)展的“雙引擎”之一?，F代服務業(yè)已成為經濟社會可持續(xù)發(fā)展的新引擎，其迅速發(fā)展需要大批具有扎實理論知識基礎和熟練操作技術的高素質、強技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何全面提高面向現代服業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，成為高職院校今后一項緊迫而現實的任務。

一、面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》提出“加強現代服務業(yè)亟需人才培養(yǎng)，加快滿足社會建設和社會管理人才需求”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，通過實施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)“高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”作為今后高校人才培養(yǎng)工作的重要目標。2015年6月，教育部推動組建了“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯盟”。這些舉措將高職教育推向了高素質技術技能創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的前沿。

現代服務業(yè)是經濟全球化、經濟結構調整的重要方向和內容。現代服務業(yè)是信息和知識相對密集的產業(yè)，其繁榮發(fā)展是經濟轉型升級的必然趨勢，它所具有的勞動力密集型、技術密集型和非資本密集型特點給大學生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的條件。建設一支適應現代服務業(yè)快速發(fā)展要求的高素質的專業(yè)化、復合型人才，對實現現代服務業(yè)的產業(yè)優(yōu)化，提高現代服務業(yè)的核心競爭力具有重要意義。加強高職創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的適應現代服務業(yè)發(fā)展的知識型、技術型、創(chuàng)新型應用技術技能的高層次創(chuàng)業(yè)型人才是新常態(tài)下對高職教育提出的新要求［1］。

二、面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐

基于現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應該充分結合區(qū)域定位、地域經濟特征、市場需求和地域人文特色資源，緊跟區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產業(yè)結構轉型升級需要，為區(qū)域經濟轉型提供新引擎。就創(chuàng)業(yè)實踐而言，高職院?？梢詮膭?chuàng)業(yè)課程、實踐教學模式和實踐載體等多維度進行卓有成效的探索。

（一）完善高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“三位一體”創(chuàng)業(yè)課程體系

教育部日前印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起所有高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)”。高職院校要加強創(chuàng)業(yè)教育通識課程與現代服務業(yè)專業(yè)課程的深度融合，建立一套促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的機制。

現代服務業(yè)專業(yè)設置和課程必須隨著區(qū)域經濟發(fā)展和經濟轉型升級作出適當調整。面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系建設要結合學校辦學條件和學生實際情況優(yōu)化教學內容，以學分制為導向，構建廣譜式、專業(yè)式、融入式“三位一體”的課程體系，實現全體與個體、分層次與分階段、通識性與專業(yè)性的現代服務業(yè)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合［2］。加強對新型現代服務業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，采取將專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課程及一些基礎課程混合融入的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”方式［3］，把創(chuàng)業(yè)教育全面融入高職新型現代服務業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學模式。在面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，將以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導等為主要內容的創(chuàng)業(yè)教育［4］與新型現代服務業(yè)專業(yè)教育相結合，開發(fā)建設面向新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）。按照通識類創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐類創(chuàng)業(yè)教育課程來設置課程，形成學科課程、訓練課程、實踐（戰(zhàn)）課程相結合，采用虛與實結合的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)項目孵化的指導，構建并完善面向新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。

（二）實施高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的全真化實踐教學模式

為進一步提升面向新型現代服務業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時效性、實用性和應用性，高職院校通過開展深層次緊密型校企合作的全真化創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，將新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教學場所放到創(chuàng)業(yè)“模擬公司”、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化平臺乃至企業(yè)現場，努力實現創(chuàng)業(yè)教學過程與生產過程對接、創(chuàng)業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、新型現代服務業(yè)專業(yè)與產業(yè)對接，進一步提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。全真化創(chuàng)業(yè)實踐教學模式是學校通過“產學研”職教聯盟、創(chuàng)業(yè)教育聯盟等深層次緊密型政校企地合作方式，成立校內創(chuàng)業(yè)實體制公司、虛擬學院和創(chuàng)業(yè)“模擬公司［1］”，由校內專任創(chuàng)業(yè)老師和企業(yè)導師帶領有意向自主創(chuàng)業(yè)學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)教育實踐指導、訓練實戰(zhàn)化的教學模式。

1.實體制公司實踐教學模式

通過創(chuàng)業(yè)聯盟和“產學研”職教聯盟等校企深度合作方式，成立學校獨資或學校與企業(yè)合資的實體制公司，積極探索“工作室制”、“公司制”等具有專業(yè)特色的“校中企”合作式創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，進行高職創(chuàng)業(yè)指導、訓練實戰(zhàn)化的教學模式，為學生提供真實性創(chuàng)業(yè)實踐平臺。寧波城市職業(yè)技術學院的藝術類專業(yè)“工作室”育人模式，校內外導師開設不同專業(yè)方向的工作室，采取師徒制方式，指導學生創(chuàng)業(yè)；應用外語類專業(yè)依托寧波美最時城市學院分公司，利用速賣通、淘寶等在線交易平臺，實施外貿銷售業(yè)務的實際操作；商貿類專業(yè)依托浙江九龍國際物流有限公司把學校電子商務模擬實訓室作為天貓“雙十一”活動的戰(zhàn)場，與寧波羅蒙電子商務公司合作，形成了浙江省同類高校中獨有的“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養(yǎng)教”的“教學做”一體的全真化實踐教學模式。

2.虛擬學院實踐教學模式

為了提高學生的崗位核心能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，筆者所在學校依托“產學研”職教聯盟，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作創(chuàng)造性地成立了政行企校共建共管的非營利、不具備法人資格的，以培養(yǎng)適應新型現代服務業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端技能人才為目的的虛擬產業(yè)特色學院?！疤摂M學院”堅持以專業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)業(yè)實踐教育為重點，融“學習性”于“工作性”之中［5］，將新型現代服務業(yè)專業(yè)課教學、創(chuàng)業(yè)理論教學與企業(yè)實踐教學進行融合與滲透，通過教學情境企業(yè)化、師生身份社會化、教學內容項目化、教學途徑實踐化、教學成果商品化、考核形式多樣化等途徑進行實踐教學模式［6］，在教學方式上，綜合運用教學做合一法、理實一體化法、競賽引領法、模擬實戰(zhàn)法、項目教學法等，努力構建“創(chuàng)業(yè)理論教育+創(chuàng)業(yè)模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練+創(chuàng)業(yè)成果展示”的“四位一體”的新型現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.模擬公司實踐教學模式

為全面提高學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，在創(chuàng)業(yè)實踐教學中引進創(chuàng)業(yè)“模擬公司”實訓項目，并整合相關資源，逐步形成以“模擬公司”為實踐教學技術平臺，構建“意識、基礎、實訓、實踐”于一體的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實訓“模擬公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上學習，通過創(chuàng)業(yè)模擬公司化運作的全程模擬實訓，讓學生親身體驗從擬定創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)辦企業(yè)、進行工商注冊、稅務登記、降低成本等真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，增加對創(chuàng)業(yè)的直觀感受，熟悉創(chuàng)業(yè)項目的實際運作情況，創(chuàng)業(yè)導師現場傳授學生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現問題、解決問題的方法及技巧，努力提高學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

（三）拓寬高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的多元化實踐載體

面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要依托校企合作、產學研聯盟和創(chuàng)業(yè)聯盟等創(chuàng)業(yè)實踐載體，充分利用各種資源建設大學生創(chuàng)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為高職學生提供積累創(chuàng)業(yè)經驗和提升創(chuàng)業(yè)實踐能力的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。寧波城市職業(yè)技術學院根據寧波市區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產業(yè)結構轉型升級需要，全方位積極拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實踐載體，不斷提升創(chuàng)業(yè)實踐成效。

1.加強校內外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設

深化職業(yè)教育的“寧波校企合作模式”，通過模擬公司制校內創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺、校企合作的生產性實習基地和校外創(chuàng)業(yè)孵化平臺結合的“三輪式驅動”模式，構建“三輪式”創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現創(chuàng)業(yè)教育實踐“三課堂”高效聯動和“三實踐”的高效互促，以“三輪”為依托提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質和創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.建立現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)服務中心

專門成立了創(chuàng)業(yè)服務中心，為有意向自主創(chuàng)業(yè)的學生提供指導服務，采取校內專職創(chuàng)業(yè)老師每日做診和定期邀請寧波創(chuàng)業(yè)聯盟的創(chuàng)業(yè)導師等多種形式為學生提供創(chuàng)業(yè)項目的市場調研與設計、指導和扶植、對接與孵化、資金支持與融資等個性化的“一對一”創(chuàng)業(yè)教育指導服務，充分實行持續(xù)幫扶、全程指導和一站式服務，做到“機構、人員、場地、經費”四到位［4］，極大提高創(chuàng)業(yè)服務能力和學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

3.成立現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)先鋒團

創(chuàng)業(yè)先鋒團采取“教、學、訓、賽、踐”為一體的實踐管理模式，指導創(chuàng)業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展訓練、團隊合作訓練、商業(yè)創(chuàng)意訓練和創(chuàng)業(yè)計劃大賽，讓創(chuàng)業(yè)學生充分掌握新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識與技能，以“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展”為核心，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。學生注冊的“萌校”微信公眾平臺是寧波市首個O2O校園微生活服務平臺，“萌?！蔽I銷創(chuàng)業(yè)團隊獲全國職業(yè)院校移動商務技能大賽一等獎。2014年，學生榮獲“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎2項。

4.搭建現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺

創(chuàng)業(yè)孵化平臺是面向新型現代服務業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要載體，是為學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與孵化的實踐平臺。學校依托寧波創(chuàng)業(yè)聯盟這一個國內首家城市創(chuàng)業(yè)聯盟提供的各類創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客咖啡及創(chuàng)業(yè)公寓等創(chuàng)業(yè)孵化平臺，積累實現面向現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力?！癠創(chuàng)空間”（U創(chuàng)蘊含著“有你創(chuàng)”到“由你創(chuàng)”再到“優(yōu)創(chuàng)”的三個階梯式的進程）是學?；诂F代服務業(yè)的公司類創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，包括教學實踐、項目管理、服務孵化等三大功能，為在校大學生提供一切創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)實踐者以創(chuàng)業(yè)團隊方式經營，在“U創(chuàng)空間”打造集客（JOCO）大學生創(chuàng)業(yè)平臺。該平臺分線上和線下兩類，線上平臺為“創(chuàng)業(yè).創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)信息資源平臺，線下平臺為JOCO（集客）創(chuàng)業(yè)互動平臺。［7］

5.打造現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)網絡平臺

以現代服務業(yè)創(chuàng)業(yè)項目為基礎，積極開展學校與地方的合作項目，建設寧波互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)園。學校充分利用寧波互聯網眾創(chuàng)園的創(chuàng)業(yè)網絡平臺，有效整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等創(chuàng)業(yè)資源，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)政策，開展網絡創(chuàng)業(yè)培訓與全方位指導，進行創(chuàng)業(yè)交流與分享，滿足學生的多種創(chuàng)業(yè)需求，提升面向新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量。

三、結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為時代主旋律的背景下，高職院校開展的基于新型現代服務業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐有其現實針對性和時代緊迫性。高職院校需要緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展、現代服務業(yè)轉型升級對人才的需求積極開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐：完善“三位一體”的課程體系，實施實體制公司、虛擬學院、模擬公司等全真化實踐教學模式，全方位拓寬多元化創(chuàng)業(yè)實踐載體，有效培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，切實提升面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質量。

［1］ 吳遠.基于現代服務業(yè)的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略［J］.繼續(xù)教育研究，2014（2）：92-94.

［2］ 楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國高教研究，2015（1）：39-43.

［3］ 段海峰.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合探析［J］.繼續(xù)教育研究，2015（11）：20-21.

［4］ 教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）［EB/OL］.（2015-10-21）［2016-05-09］http：//w w w.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

［5］ 劉海遠，韓曉玲.跨學科視角下“融入式”高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式［J］.職教論壇，2015（5）：63-65.

［6］ 付培凱.基于“教學工廠”創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐—以中山職業(yè)技術學院為例［J］.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2013（6）：32-34.

［7］ 寧波教科網.寧波城市職業(yè)技術學院“U創(chuàng)空間”建成開園［EB/OL］.（2015-9-22）［2016-05-09］http：//cjcx.nbedu.net.cn/.

G717.38

A

1671-4733（2016）03-0050-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.013

2016-05-09

2015年寧波市哲學社會科學規(guī)劃課題“面向新型現代服務業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：G15-GJ01）；2015年浙江省人力資源和社會保障廳課題“基于學科競賽的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升實踐研究”（項目編號：2015 A026）；2016年寧波市教育規(guī)劃課題《基于三螺旋理論協同創(chuàng)新的寧波高職學生創(chuàng)業(yè)支持體系研究》（項目編號：2016 YGH111）

吳遠（1969-），女，安徽淮南人，副研究員，研究方向為高職教育管理和創(chuàng)業(yè)教育，電話：13567436479。