王　偉

你只管向上長

王偉

2016.6.6

一天晚上，鄭老師突然在QQ上呼我，要用我七年前的一篇課堂隨筆，發(fā)在“自主教育”的公眾微信平臺。說是沒有任何好處，純屬江湖救急。好吧，用吧。

昨晚這篇文章發(fā)出來了，和它一起發(fā)出來的還有一篇《課題申報：為什么做事的是我，署名的卻是領(lǐng)導(dǎo)——深度剖析課題之痛》，一看標(biāo)題我們就可以知道文章的內(nèi)容，文章夠辣，讀起來也很是暢快?！笆虑槲易觯剟顩]我”，那是不是我就不要做事了呢？

我想：你只管向上長！不停歇地長！于默默處，于靜寂時，你就做那棵不起眼的樹。有陽光的時候，你沐浴陽光；有雨露時，你吮吸雨露；什么也沒有的時候，你努力向地底探求，讓自己的根扎得深些，再深一些。終有一天，什么也遮不住它挺拔的身姿，就像塵埃怎樣也遮擋不了寶玉的熠熠光華。而且，這樣長出來的樹木，更健壯，更謙遜，更踏實。這樣的健壯、踏實并非是為了某一個虛名，我很欣賞莊子的“至樂無樂，至譽無譽”，“無為恬淡方是真樂”。

那是不是全然無為？人生是一段短短的旅程，努力地向上生長，你可能會看見不一樣的黎明、不一樣的曙光、不一樣的黃昏，這就是經(jīng)歷。我這樣想。

2016.6.20

周末忙于準(zhǔn)備下鄉(xiāng)送教的文字與課件，這篇手記一直拖下沒有寫。

這次學(xué)校開展的推門聽課中，我發(fā)現(xiàn)一年級劉媛老師的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度特別好。這個班的孩子特別會傾聽，他們聽老師講、聽同學(xué)發(fā)言，跟著老師做、自己練，幾乎沒有走神的孩子。在我看來，這種傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生特別重要。因為學(xué)習(xí)的專注度直接影響學(xué)習(xí)的效果，一個人如果不會傾聽，也勢必不會交流，不會學(xué)習(xí)。一年級的孩子能夠養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能夠注意力集中地學(xué)習(xí)，確實是難能可貴的。

這個班傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成得益于什么呢？

我回想起去年學(xué)校舉行校本教研“每周一得”活動時，劉媛老師是寫稿最積極的老師之一。她觀察思考了班級管理中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象和問題，我還單獨給她和呂靚老師布置了任務(wù)：訓(xùn)練學(xué)生善于傾聽，并把自己的經(jīng)驗寫下來。課后，我和劉媛老師交流，她說，我做了一些訓(xùn)練，但有些效果不是很好，所以還沒有寫。在慢慢的摸索中發(fā)現(xiàn)，想讓孩子學(xué)會聽，首先老師要會聽。學(xué)生有時候是在模仿老師的一舉一動，當(dāng)我自己慢下來，停下腳步，認(rèn)真聽的時候，其實小朋友也會和我一樣停下來聽了。

其實，劉老師自認(rèn)為不太好的方法已經(jīng)產(chǎn)生了比較好的效果，教師著力學(xué)生傾聽能力的提升，自然會關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，在你的關(guān)注與著力之間，孩子會一天天地悄然改變。因此，很多時候，實踐永遠(yuǎn)是第一位的，只要你勇于實踐，路，就在腳下。

推門聽課中，我還聽了三年級鄧娟老師執(zhí)教的寓言故事《狐貍和烏鴉》。作為一名年輕教師，原本教數(shù)學(xué)的她剛改行教語文不久，此前我們對她的總體印象是：在語文教學(xué)的路上，她還沒有摸到門道。

但這次的推門聽課讓我們確實看見了她的成長。首先她的課前準(zhǔn)備比較充分，她準(zhǔn)備了多媒體課件，且不說這課件的使用效率，首先這是一種向上生長的態(tài)度。在這堂課中，我發(fā)現(xiàn)她最顯著的變化就是“眼里有人”。課堂組織不再一言堂，而是有了師生間的交流，她開始更多地關(guān)注學(xué)生。比如在概括課文主要內(nèi)容時，一個孩子說，狐貍說“奉”。老師問，你能說說什么叫“奉”嗎？很明顯這個孩子沒有積累“奉承話”這個詞，鄧?yán)蠋煕]有打斷，也沒有否定或者放任不管，而是追問。這樣的追問會讓這個孩子重新思考，并在大家的幫助下學(xué)會“奉承話”這個詞。課堂上一定還有同樣的孩子，這些孩子也會在這個追問之下，得到啟發(fā)。鄧?yán)蠋煹某砷L，讓她的語文課慢慢有了語文味。

當(dāng)你有了一個向上生長的姿態(tài)，成長必定伴隨著你。

（作者單位：邵東縣兩市鎮(zhèn)三完?。?/p>