徐濤（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

徐濤
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

為了滿足國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化交流的需求，要求大學(xué)生更加注重運(yùn)用英語(yǔ)的能力，怎樣正確運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行跨文化交際是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，包容文化差異，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力，提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

跨文化交際；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

1　跨文化交際能力的含義

賈玉新（1997）對(duì)跨文化交際做出了解釋，指不同文化背景的人們（信息發(fā)出者和信息接受者）之間的交際，強(qiáng)調(diào)了這種交際是建立在文化背景的差異基礎(chǔ)上。而跨文化交際能力是指人類創(chuàng)造各自獨(dú)特的文化，認(rèn)識(shí)并且理解不同的社會(huì)環(huán)境下人們表現(xiàn)出的不同態(tài)度和行為的基本能力。這就意味著人們應(yīng)具備一種自覺(jué)性和敏感性意識(shí)，那就是對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的相似點(diǎn)和差別的敏感性。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化而言，人們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)和了解西方文化與我國(guó)文化的相同點(diǎn)，更應(yīng)該感受到其與我國(guó)文化的差異性，如歐美國(guó)家的直線思維方式，美國(guó)的對(duì)民主和個(gè)體的尊重等一些與我國(guó)文化截然不同的文化內(nèi)涵。面對(duì)相同點(diǎn)，應(yīng)該快速察覺(jué)；而面對(duì)文化不同之處，則應(yīng)該理解和尊重。對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化，大學(xué)生應(yīng)具備跨文化交際能力，采取包容的姿態(tài)，采用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑舾?、迅速、正確地做出判斷和反應(yīng)。

2　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的重要性

初高中階段，英語(yǔ)教學(xué)主要注重英語(yǔ)知識(shí)的積累，基礎(chǔ)的夯實(shí)。而大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的要求進(jìn)一步提升，更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力?？缥幕浑H能力的加強(qiáng)，滿足了國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的需求。當(dāng)今社會(huì)各國(guó)間經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日益密切，許多中國(guó)人都選擇出國(guó)，而大量外國(guó)人也不斷涌入中國(guó)。大學(xué)生如果缺乏跨文化交際能力，正如鄭蘭淼指出，在跨文化交際中，或外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，人們下意識(shí)地用自己的文化準(zhǔn)則和價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的言行和思想，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判他人的言行和思想，可能會(huì)導(dǎo)致交際中的社交語(yǔ)用失誤。由于對(duì)不同的文化差異理解的失誤導(dǎo)致的不禮貌言語(yǔ)或不禮貌的行為可能會(huì)引起別人的疑惑，給工作和交往帶來(lái)困擾。例如，中國(guó)人往往在受到表?yè)P(yáng)時(shí)表現(xiàn)得很謙虛，說(shuō)“哪里哪里”、“過(guò)獎(jiǎng)過(guò)獎(jiǎng)”、“沒(méi)有沒(méi)有”之類的話，然而，如果在外國(guó)人面前說(shuō)“Where，where”、“No，no”之類的話，別人可能會(huì)感到困惑，甚至覺(jué)得這人很虛偽。而西方人對(duì)于別人的贊美習(xí)慣性的回答是“Thanks”，表示感謝。如果在一家外企工作，要求寫(xiě)一封郵件，需要注重開(kāi)門見(jiàn)山的表達(dá)方式，中國(guó)人傳統(tǒng)委婉的方式與西方簡(jiǎn)潔直接的表達(dá)大相徑庭，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

3.1課堂上更加注重西方文化知識(shí)的導(dǎo)入和中西方

文化差異性的對(duì)比

語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該包括對(duì)兩種文化的研究，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)比兩種文化，進(jìn)行跨文化探究。我們所學(xué)的目的語(yǔ)英語(yǔ)是存在于其所在的社會(huì)歷史、文化背景和價(jià)值基礎(chǔ)之上的，是歐美國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的反映。要想學(xué)好這種語(yǔ)言，就必定要加強(qiáng)對(duì)西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)西方文化差異的對(duì)比。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師由于時(shí)間的限制，常常忽略對(duì)這部分知識(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的現(xiàn)象，注重給學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的導(dǎo)入和對(duì)比。教師在導(dǎo)入的時(shí)候，不但應(yīng)注重地道的表達(dá)方式，還應(yīng)該注意挑選西方國(guó)家真實(shí)生活中可遇到的文化常識(shí)。例如，在講外研版大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第六單元A Woman Can Learn Anything a Man Can時(shí)，可以講解女權(quán)運(yùn)動(dòng)的歷史淵源，對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中對(duì)女性的認(rèn)識(shí)，也可以講解當(dāng)代中國(guó)女性的社會(huì)現(xiàn)狀和改變，或是舉例說(shuō)明西方女性平等、獨(dú)立、努力奮斗的態(tài)度。這同時(shí)也是大學(xué)生，特別是大學(xué)女生對(duì)自尊、自信、獨(dú)立姿態(tài)的一次有益的思考。

3.2課堂上更加注重口語(yǔ)、寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀等方面對(duì)西方文化背景知識(shí)的運(yùn)用

歐美文化和中國(guó)文化的差異不僅存在于表達(dá)和思維方式上，如循序漸進(jìn)的中國(guó)式表達(dá)和外國(guó)熱情直接的表達(dá)方式的差別，還存在于價(jià)值觀上，如謙虛與自我價(jià)值認(rèn)可的差異、熱心與尊重的差異和關(guān)心與隱私的差異（鄭蘭淼，2011）。僅有文化知識(shí)的輸入和對(duì)比對(duì)大學(xué)生提高跨文化交際能力來(lái)說(shuō)是不夠的，傳授知識(shí)只是教師的責(zé)任之一，他們還應(yīng)該為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)（Kasper&Schmidt，1996）。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文化背景，在課堂多給學(xué)生自己參與對(duì)比和練習(xí)的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自身課下對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用。在口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)中，給學(xué)生真實(shí)生活的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的表達(dá)方式，如接聽(tīng)來(lái)電時(shí)，往往用“This is…”而非“I am”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意此類語(yǔ)用失誤。在閱讀和寫(xiě)作時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師則需讓學(xué)生注意書(shū)面用語(yǔ)和各種寫(xiě)作方式，并且要求學(xué)生運(yùn)用背景文化知識(shí)來(lái)思考文章的大意和答題中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.3注重提高學(xué)生的跨文化交流意識(shí)

提高學(xué)生跨文化交際能力旨在提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，意識(shí)支配著行動(dòng)。只有具備了跨文化交際的意識(shí)，才會(huì)在交流過(guò)程中用到跨文化意識(shí)。如何提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，毋庸置疑的是教師在這一過(guò)程中充當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。教師首先應(yīng)該從情感的態(tài)度上讓學(xué)生都融入到自己的教學(xué)環(huán)境中，在樹(shù)立全新的教學(xué)理念下，把跨文化交際能力的培養(yǎng)看作是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該具備足夠的跨文化交際能力，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變與生具有的文化立場(chǎng)。這也說(shuō)明教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生注意西方文化與漢文化之間的差異，提升學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀英語(yǔ)的報(bào)紙和雜志，幫助學(xué)生了解西方英語(yǔ)文化，全面提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.4加強(qiáng)跨文化交際能力的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于與人進(jìn)行交流，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在一個(gè)真正口語(yǔ)環(huán)境中完成口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將課堂設(shè)計(jì)成真正的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些口語(yǔ)場(chǎng)景中體驗(yàn)到交際的重要性，并且讓學(xué)生在這些場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練中提高自己的跨文化交際能力。另外，作為引導(dǎo)作用的教師應(yīng)該在口譯口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練過(guò)程中開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與其中，如：模擬國(guó)際貿(mào)易研討會(huì)、國(guó)際新聞發(fā)布會(huì)以及商務(wù)談判讓學(xué)生都積極的參與到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能提早幫助學(xué)生盡早的進(jìn)入到口語(yǔ)的工作環(huán)境中，讓學(xué)生得到很好的鍛煉。

［1］ 孫文倩.基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（08）：173.

［2］ 王勝，周景輝.淺論構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)新模式［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，（05）：28-29.

［3］ 糜艷慶.基于跨文化交際能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，（11）：214.

Study on intercultural communication of college English teaching

XUTao
（HeilongjiangInstitute ofFinance and Economics，Harbin 150000，China）

In order to meet the needs of international economic and cultural exchanges，it requires college students to pay more attention to the ability using English，how to correctly apply the knowledge of English on cross-cultural communication is the focus of college English teaching.This requires college English teachers to help students to broaden international perspective，embrace cultural differences，cultivate students'cross-cultural awareness and cross-cultural communication ability and improve their comprehensive ability touse English.

Intercultural communication；College English；Teachingmode

H319

A

1674-8646（2016）11-0070-02

2016-04-07