劉琳莉（黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生參與度的對策

劉琳莉
（黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150000）

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)改革一直是研討的重要課題，這一課題所強調(diào)的學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位也已成為共識。然而，實際中大學(xué)英語課堂上學(xué)生參與度低，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式一直難以打破。這也造成大學(xué)英語課堂教學(xué)效果成效甚微，學(xué)生逐漸偏離了語言學(xué)習(xí)的正確軌道，最終失去語言學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生參與度勢在必行。

大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生參與度；對策

1　大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生參與度低的原因分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式和考核方式的限制

一直以來，大學(xué)英語教學(xué)中教師占據(jù)整個教學(xué)活動的中心，課堂教學(xué)以知識灌輸為主，幾乎沒有學(xué)生主動發(fā)言，僅有的學(xué)生參與是在課文設(shè)定的問題回答環(huán)節(jié)。即使在這一設(shè)定的參與環(huán)節(jié)，學(xué)生大多是機械重復(fù)課文中的原句子，完全沒有自己的思想?yún)⑴c其中，這就使得學(xué)生的參與沒有任何意義。另外，單一的、完全與實際能力相悖的考核方式對提高學(xué)生課堂參與度也沒有任何作用。目前的大學(xué)英語課程的考核方式還是以學(xué)期末的筆試答卷為主，無法體現(xiàn)和提高學(xué)生能力的實際運用。

1.2第二課堂的缺失

學(xué)生在課堂上的參與積極性與其語言能力的高低有直接關(guān)系，而提高學(xué)生語言能力不能僅僅依靠課堂教學(xué)，即第一課堂，第二課堂的重要性也不容忽視。教高司［1998］2號（1998年4月10日）《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中提到“第二課堂主要是組織開展專題講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)”?？墒?，就目前來說，不少大學(xué)的第二課堂僅限于每周一次學(xué)生自主組織的英語角活動，第二課堂的豐富性完全沒有得以體現(xiàn)。

2　大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生參與度的對策

2.1樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識

對于教師而言，研究所教授學(xué)生的身心特點，找出正確的對策，對提高教學(xué)效果意義重大。既然已經(jīng)了解到當(dāng)代大學(xué)生的自我意識強，愛面子，就要在平時教學(xué)包括生活中幫助其增強自我效能感，樹立語言表達的信心。具體到課堂教學(xué)中，要注意問題和任務(wù)設(shè)置的難易度與學(xué)生的實際能力相匹配，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以鼓勵為主，從而增強其參與課堂活動的勇氣與信心。例如，每次課前為學(xué)生預(yù)留10分鐘，請學(xué)生用英語做課前展示。具體內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的話題，小故事，猜謎，或是小組排演的短話劇。這樣既使學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足，也為后面課程的進行營造了輕松的氛圍。

2.2改進教學(xué)模式，變更考核評估方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式可以與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的“黑板——粉筆”授課模式，有利于教師較好的掌控課堂活動，把握授課節(jié)奏。結(jié)合多媒體教學(xué)則可以通過聲音、圖像、文字、動畫的界面，使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力，改進教學(xué)效果。以《綜合英語教程4》第六單元Chinese Food為例，在課文講授之前，利用多媒體課件將中國八大菜系一一展示，同時穿插播放記錄片《舌尖上的中國》里面的精彩片段，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其參與課堂活動做了鋪墊。

采用分組教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置到每個小組。由于我們的班級學(xué)生人數(shù)較多，集體授課很難照顧到每位學(xué)生，采用分組教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的合作意識，也為學(xué)生提供了展示個性、發(fā)展能力的機會。需要注意的是，在分組教學(xué)中，一定要注意三點。其一，每個小組都有一位組長，負責(zé)任務(wù)的分配以及學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督。在小組成員分配上，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性。具體的做法是，把控好學(xué)優(yōu)生和后進生的比例。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置要合理、開放、有深度，為學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。第六單元Chinese Food的分組教學(xué)任務(wù)就是要求學(xué)生以自己喜愛的美食為主，講述其發(fā)展和制作的過程，探究美食背后的文化根源。同時，提醒學(xué)生注意比較中西飲食文化的差異。其三，教師要把控全局，做好點評和總結(jié)。在這單元的分組教學(xué)結(jié)束時，筆者除了對每組的表現(xiàn)做了點評之外，還著重引導(dǎo)學(xué)生思考在中國飲食文化中體現(xiàn)的“天人合一”、“中和為美”、“以烹飪喻治國”的哲學(xué)思想。

改變過去對學(xué)生理論知識的考核方式，轉(zhuǎn)向知識與能力并重的評估方式。采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評估方式。主要通過以下兩種方式：

其一，建立學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生課堂參與做出評價，作為平時成績的主要依據(jù)。在這一層面，需要注意的是，學(xué)生每次認真參與的活動，教師都要給出客觀評價，并且在參考全班同學(xué)的意見下打分，做到公平公正。讓學(xué)生看到參與課堂活動對其能力的發(fā)展以及成績的影響，鞭策其自主自愿的參與到課堂活動中去。

其二，階段測試與期末考試相結(jié)合，綜合給定學(xué)生成績。在每學(xué)期中，可以布置一些實踐任務(wù)，學(xué)生在實踐結(jié)束后提交一篇以體現(xiàn)思考能力、調(diào)查能力和組織能力的小論文。實踐任務(wù)可以多樣化，比如閱讀原版英文小說、組織英文話劇表演、參加慈善義工、介紹一次旅行經(jīng)歷，等等。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)不能忽略平時對詞匯、語法、閱讀和寫作等方面的積累，而學(xué)期末所進行的常規(guī)筆試也是對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的檢驗。

2.3開辟英語第二課堂

要想學(xué)好英語，第二課堂的重要性不能忽視。英語學(xué)習(xí)是為了交流，學(xué)生不愿參與課堂活動，最主要的原因就是不會用英語表達自己的思想，更無從說起用英語與人交流。社會建構(gòu)主義主張“我們通過使用語言與他人進行有意義的互動來掌握一門語言”（Williams，1997）。第二課堂的開辟可以為學(xué)生提供更為寬廣的語言環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情，增加學(xué)生用英語與人互動的機會。在校園營造課外學(xué)習(xí)英語的氛圍：利用校園廣播播放相關(guān)英語知識，組織英語協(xié)會和英語角，組織英語演講比賽，學(xué)唱英語歌曲，觀看英文原版電影，開展英語學(xué)習(xí)講座，等等。只有在寬松的語言環(huán)境中建立起學(xué)習(xí)英語信心與熱情，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中積極參與，找到學(xué)習(xí)的動力。

3　結(jié)語

打破大學(xué)英語課堂上學(xué)生的沉默，提高學(xué)生參與度是一項非常艱巨的任務(wù)。教師要研究學(xué)生心理，從課上和課下引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生參與語言活動的機會，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生的語言能力得到真正的發(fā)展，使大學(xué)英語教學(xué)朝著更有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進。

［1］ 張鑫.論提高學(xué)生參與度的英語教學(xué)策略［J］.教育革新，2014，（01）：182.

［2］ 張琪.多元互動教學(xué)對提高學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的研究［D］.四川外國語大學(xué)，2014.

［3］ 周炎根，桑青松.國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述［J］.安徽教育學(xué)院學(xué)報，2014，（01）：125.

Strategies to improve students'degree of engagement in college English teaching

LIULin-li
（HeilongjiangInstitute ofFinance and Economics，Harbin 150000，China）

For a long time，college English teaching reform has been an important topic of discussion，the subject highlighting the dominant position of students in teaching process has become a consensus.However，the actual students' degree of participation in college English class is low，the traditional"teacher talk，students listen"model has been difficult to break.This also resulted in the work of college English teaching with little effect，students gradually deviated from the correct path of language learning，and they eventually lose interest and motivation to language learning.Therefore，to improve students'participation degree is imperative.

College English teaching；Students'degree ofengagement；Countermeasure

H319

A

1674-8646（2016）11-0064-02

2016-04-06