吳麗娜，李 鳴

(1.黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025； 2.哈爾濱工業(yè)大學，哈爾濱 150001)

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

吳麗娜1，李 鳴2

(1.黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025； 2.哈爾濱工業(yè)大學，哈爾濱 150001)

為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為許多高校的關(guān)注重點。針對已有的應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進行探討，為應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展道路。

應(yīng)用型；財務(wù)管理；人才培養(yǎng)；模式

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新的經(jīng)濟常態(tài)，在新常態(tài)下，經(jīng)濟發(fā)展的主要特征體現(xiàn)在經(jīng)濟增長速度上。這一特征對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也促進了人才培養(yǎng)模式的變化。但是我國現(xiàn)有的培養(yǎng)模式并不利于應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，針對人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行探討，提出行之有效的建議。

1 我國應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 課程設(shè)置

目前，我國財務(wù)管理專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上，多數(shù)都遵循學科邏輯進行編排，內(nèi)容上比較重視理論性，忽略了與其他學科的聯(lián)系，開放性及發(fā)散性知識編寫較少。此外，在設(shè)置內(nèi)容的偏向上，必修課比例較大，選修課程較少，給學生造成知識框架的固化，嚴重制約了學生的創(chuàng)造能力。

1.2 教師配備

教師在教育中起到了領(lǐng)導作用，而多數(shù)教師都是從學校進入學校，對社會企業(yè)的實際情況了解甚微，實際工作經(jīng)驗欠缺，沒有辦法帶領(lǐng)學生完成相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。雖然近些年高校引進全能型人才，但是實際操作相對難一些，在數(shù)量上也沒有達到教學要求，導致教學效果并不理想。

1.3 教學手段

部分教師的教學手段相對落后，只采用原始的講課方式，單純且單一地傳授知識，學生單方面接受知識。在課堂上，學生主體地位得不到突出，靈活發(fā)散性思維受到課堂條件的阻止，且理論性偏強的課程會讓學生失去興趣，導致教學效果低下。

1.4 教材使用

目前高校使用的財務(wù)管理教材還延續(xù)著傳統(tǒng)的普通教材，存在諸多問題，如理論性太強、實踐性太弱，導致學生進入企業(yè)后不能準確把握企業(yè)實際需要，內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)，對學生學習和發(fā)展十分不利。

1.5 實踐方面

在實踐方面，高校并沒有給予足夠重視，多數(shù)還是以教學為主，以理論課程為主，很少能讓學生走出校門，深入到社會企業(yè)中，即使讓學生到校外進行實習，也不能真正接觸到企業(yè)的財務(wù)實情，導致實習流于形式。

2 應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探究

2.1 改變課程設(shè)置

新型培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上必須注重理論知識和實踐內(nèi)容相協(xié)調(diào)，因此，要改變課程設(shè)置，可以參考以下內(nèi)容：首先，將原本的輔助性課程，如財經(jīng)外語、計算機基礎(chǔ)等課程劃入專業(yè)課范圍內(nèi)，同時也納入實踐性較強的課，如財務(wù)管理案例分析、企業(yè)內(nèi)部控制等，擴大專業(yè)課程的范圍，摒棄原本的理論式學習，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐學習結(jié)合到一起。其次，延長專業(yè)課授課的周期。將專業(yè)課拆分成兩部分：一部分是理論課的學習，另一部分是實踐課的學習，這樣能讓學生在懂得理論知識的同時，學會實際操作，給學生的未來定下一個大方向，激發(fā)其學習興趣，以此培養(yǎng)學生完整的管理能力，響應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)政策。最后，降低專業(yè)拓展課程的課時周期，同時降低考核標準，使其變成一項輔助性課程，這部分內(nèi)容可以在以后工作中即用即學。

2.2 改變教師團隊組成

教師團隊的重要性不言而喻，適當改變教師團隊的組成，提高教師整體能力水平十分重要。對于現(xiàn)有的財務(wù)管理教師團隊，可以從以下幾方面入手改變教師團隊的組成：首先，財務(wù)教師要適當轉(zhuǎn)變自身角色。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，教師已經(jīng)從原來的理論講師變成了“學業(yè)指導教師”，此時，教師不再只是知識的傳授者，而是學生的幫助者，幫助學生掌握知識，培養(yǎng)其多方面的能力，做一個合格的學習領(lǐng)路人。其次，高校要針對學校財務(wù)管理教師的現(xiàn)有配備，適當引入實踐課教師。基礎(chǔ)實踐課對學生來說十分重要，是培養(yǎng)學生實踐能力的基本課程，因此，教授實踐課的教師必須要具備足夠的實踐能力，通過搜集整理案例及財務(wù)管理實驗幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這樣做不僅能夠有效解決學生實踐課程少的問題，還能解決學生無法進入企業(yè)實習的問題。最后，引進全能型教職人員，或者培養(yǎng)內(nèi)部全能型人才，改變現(xiàn)有的教師引進制度等，從根本上促進教師團隊的組成，以促進教學更加順利地開展。

2.3 改變傳統(tǒng)教學手段

在教學手段方面，有效的教學手段能夠吸引學生的學習興趣，擺脫傳統(tǒng)課堂上溜號的弊端，讓課堂更加豐富多彩，使學生掌握更加牢固的知識和能力，因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學手段，跟上時代的腳步，使用網(wǎng)絡(luò)進行教學。對于財務(wù)管理的學生來說，其在網(wǎng)絡(luò)資源方面相對于其他專業(yè)比較有優(yōu)勢，專業(yè)特性也導致其網(wǎng)絡(luò)教學方面群眾性較強。具體可以參考以下幾點做法：首先，教師可以在延長網(wǎng)絡(luò)教學周期的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)授課方式達到夯實基礎(chǔ)的目的，這也是學生們比較接受的方式之一。其次，多媒體教學也是較受歡迎的方式，它能夠?qū)⒏鞣N知識有效整合，包括聲音、文字、圖片、視頻及音頻等，教師可以通過多彩的視頻、圖片，將理論性較強的財務(wù)管理課程變得生動有趣，引起學生興趣，這是十分有效的教學手段之一。同時，教師可以將多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，在講授知識的過程中，通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，提高學生參與度，讓課堂變得豐富多彩。

2.4 充實、調(diào)整教材內(nèi)容

為培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，必須要對現(xiàn)有的教材進行改變。首先，要以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主要目的，突出教材的實踐性，將基礎(chǔ)課、實踐課、拓展課、專業(yè)課等重新編寫，掌握好每種類型課程的重要程度，最大程度地展現(xiàn)課程的特點和優(yōu)越性，為學生編寫出合適的教材。其次，要在教材中適當融入前沿的科學技術(shù)，為學生介紹先進的財務(wù)管理方法。最后，要對教材的類別進行篩選和增加。在教材的基礎(chǔ)上，增加配套系列叢書，針對網(wǎng)絡(luò)教育及實際教學的需要，采取不同的教材使用形式，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。

2.5 增強實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)對學生進入企業(yè)發(fā)展有著重要作用。首先，高校要將基礎(chǔ)實踐課和拓展課區(qū)分開。每個行業(yè)的財務(wù)管理工作都是共通的，但是又各具特點。對于共通的專業(yè)知識，如出納業(yè)務(wù)、財務(wù)記賬等，可以由專業(yè)教師講授，而對于帶有各自特點的知識，高?？山M織學生到各個行業(yè)了解，以增加學生對行業(yè)的感性認識，如到建筑行業(yè)了解建筑財務(wù)的運作模式、到事業(yè)單位了解事業(yè)單位的財務(wù)運作模式等，通過行業(yè)見習提高學生實踐能力。其次，實踐課要采取分塊教學模式，讓學生在對財務(wù)工作流程有宏觀認識后，在細節(jié)處掌握更加具體的職業(yè)特點。最后，對于拓展課來說，可以采取見習模式。拓展課涉及的內(nèi)容趨于行業(yè)機密，同時也具有一定的依賴性，應(yīng)采用這樣的模式開展。

3 結(jié)語

應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)對我國企業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用，高校必須要給予學生足夠的學習資源和發(fā)展空間，從課程設(shè)置、教師成員配備、教學手段、教材使用情況及實踐環(huán)節(jié)等方面入手，通過科學合理的配置為學生創(chuàng)造高質(zhì)量的學習環(huán)境，為我國企業(yè)培養(yǎng)更多實用性的財務(wù)管理人員。

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Research on the training mode of application-oriented financial management talents

WU Li-na1, LI Ming2

(1. Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China;2. Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)

In order to adapt to the development trend of economic globalization, the training of application-oriented financial management talents has become the focus of many colleges. This paper probes into the existing financial management talents training mode and explores the new development path for the training of application-oriented financial management talents.

Application-oriented; Financial management; Talent cultivation; Mode

2016-10-22

吳麗娜(1982-)，女，碩士，講師。

F426.72

A

1674-8646(2016)23-0100-02