段潤(rùn)英，沈 蘭

(廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370)

校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式探析及其實(shí)施的關(guān)鍵
——以軟件工程專業(yè)為例

段潤(rùn)英，沈 蘭

(廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣州 增城 511370)

本文對(duì)“3+1”培養(yǎng)、課程嵌入、共建實(shí)訓(xùn)、第二課堂、共同承接項(xiàng)目等校企合作實(shí)踐教學(xué)模式作了詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：任何一種校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式都既有優(yōu)勢(shì)也有其局限性。學(xué)校在開展校企合作實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和學(xué)生的特點(diǎn)選擇多種校企合作模式進(jìn)行運(yùn)行并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，需要認(rèn)真選擇合作企業(yè)、合作模式、定位好合作層次，合理制定合作機(jī)制，提高學(xué)校吸引企業(yè)參與合作的能力，這樣才能更加有效的開展工作。

校企合作；校企合作實(shí)踐教學(xué)；合作模式；校企合作模式實(shí)施

高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)分為:學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，許多高校(尤其是二類、三類本科及高職院校)紛紛將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅依靠于學(xué)校軟硬件教學(xué)資源，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)校企合作發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)政府和部委十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，制定了一系列的促進(jìn)政策及法規(guī)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到:“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。同年6月教育部召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，此計(jì)劃旨在培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、工程能力的高質(zhì)量人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部在多方面采取措施推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，其中就強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施培養(yǎng)過程。2011年《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》中要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的三結(jié)合，等等。

在這些政策和法規(guī)的推動(dòng)下，各大高校積極投入到校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式中，探索出許多科學(xué)有效的校企合作人才培養(yǎng)模式。但任何一種校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式都有優(yōu)勢(shì)，也有其局限性，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中不應(yīng)只采用單一的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)人才培養(yǎng)定位和學(xué)生特點(diǎn)選擇多種校企合作模式進(jìn)行運(yùn)行，充分發(fā)揮各種合作模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，需要認(rèn)真選擇合作企業(yè)、科學(xué)設(shè)置合作內(nèi)容，提高學(xué)校吸引企業(yè)參與合作的能力，建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，這樣才能更加有效的開展工作。本文對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系軟件工程專業(yè)采用的多種校企合作實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出合作模式的實(shí)施關(guān)鍵。

1 校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)析

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系自2009年以來不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)；另一方面深入開展校企合作，不斷探索和開展多種校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過多年的努力其應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大的提高。下文對(duì)我校校企合作開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，采用的各種校企合作模式進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.1 “3+1”培養(yǎng)模式

“3+1”開放式協(xié)同辦學(xué)的培養(yǎng)模式是指本科四年學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生前三年在學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)并重，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)用技術(shù)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最后一年時(shí)間學(xué)生以行業(yè)企業(yè)為依托，在企業(yè)進(jìn)行以實(shí)踐為主的實(shí)習(xí)，并在校企指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))?！?+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)是由校企合作在兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、工程實(shí)踐、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題等方面的能力?！?+1”人才培養(yǎng)模式中“1”的環(huán)節(jié)有效保障了學(xué)生在行業(yè)企業(yè)背景下進(jìn)行實(shí)踐，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的有效途徑。在校企合作進(jìn)行“3+1”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校(系部)需要注意以下幾點(diǎn)，以保障“1”的有效落實(shí)和培養(yǎng)質(zhì)量:

A.合作對(duì)象的選擇

學(xué)校和系部要對(duì)合作的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真審查，重點(diǎn)是行業(yè)類別、企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)能給學(xué)生提供的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)動(dòng)機(jī)等，然后決定是否與該企業(yè)進(jìn)行合作以及以何種方式合作。

B.合作內(nèi)容

根據(jù)對(duì)珠三角地區(qū)二類、三類本科院校的調(diào)研，目前“3+1”模式中的“1”主要采用的是將學(xué)生送到合作企業(yè)去，都是以集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式給學(xué)生提供免費(fèi)的技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)依據(jù)多家合作企業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，協(xié)商不同合作企業(yè)所提供培訓(xùn)內(nèi)容的差異性，同時(shí)又要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

C.合作過程

首先由企業(yè)到學(xué)校召開宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)宣講會(huì)以及實(shí)習(xí)內(nèi)容按照以學(xué)生自愿為原則，選擇其中一家合作企業(yè)進(jìn)入到該企業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校和院系實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生和企業(yè)動(dòng)態(tài)，定期到合作企業(yè)考察學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

但是“3+1”人才培養(yǎng)模式在開展過程中也有一定的局限性:第一，學(xué)校(系部)如何幫助學(xué)生聯(lián)系到實(shí)習(xí)企業(yè)。第二，雖然學(xué)校(系部)可以幫助學(xué)生聯(lián)系到實(shí)習(xí)企業(yè)，這一階段實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)卻難為所有學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生必須進(jìn)入第二階段的自主落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，學(xué)校和院系對(duì)第二階段自主落實(shí)實(shí)習(xí)難以達(dá)到100%的落實(shí)。

針對(duì)社會(huì)化協(xié)同過濾算法TrustSVD，本文通過引入目標(biāo)函數(shù)加擾策略[23]來實(shí)現(xiàn)對(duì)其的差分隱私保護(hù)，提出新算法DPTrustSVD.

1.2 課程嵌入模式

本著“強(qiáng)實(shí)踐能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)企業(yè)的全程參與，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置企業(yè)實(shí)用技術(shù)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，努力做到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的能力需求相一致，把教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，構(gòu)建以能力為本體、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主體的專業(yè)課程體系。在人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中聘請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)專家來負(fù)責(zé)此類課程的教學(xué)，達(dá)到企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的目的。例如:在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中大二開設(shè)“專業(yè)基礎(chǔ)綜合設(shè)計(jì)”、大三開設(shè)“綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”、“軟件測(cè)試與質(zhì)量保障”課程，這些課程由企業(yè)以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過我校實(shí)踐證明，這種課程嵌入方式取得了較好效果。

1.3 共建實(shí)訓(xùn)

共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地是校企合作共建實(shí)訓(xùn)的兩種主要方式:第一，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指其位置在學(xué)校內(nèi)部，以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)提供設(shè)備技術(shù)以及實(shí)踐師資等，校企合作共同開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第二，校外實(shí)訓(xùn)基地是指通過校企合作建設(shè)成立，位置在企業(yè)內(nèi)部，用于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的有力保障，但其局限性是學(xué)校如何吸引企業(yè)積極參與到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中來。

1.4 第二課堂模式

第二課堂相對(duì)于課堂教學(xué)而言，指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它是素質(zhì)教育不可缺少的部分，也是實(shí)踐教學(xué)的又一有效途徑。第二課堂的形式多樣化，本文對(duì)以校企合作開展的第二課堂進(jìn)行評(píng)析。

第二課堂項(xiàng)目的開展需要注意幾點(diǎn):第一，第二課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與確定。適合學(xué)生的才是最好的，要因材施教。第二，參加第二課堂的學(xué)生選擇要從學(xué)生本身興趣出發(fā)，在自愿原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選。第三，合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)必須要有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，具備一定的行業(yè)背景和良好技術(shù)。

1.5 共同承接項(xiàng)目

校企合作共同承接項(xiàng)目主要有兩種形式:第一種，合作企業(yè)承接的項(xiàng)目直接委托給學(xué)校，由學(xué)校(系部)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師主導(dǎo)組織一個(gè)學(xué)生開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成開發(fā)。第二種，學(xué)校與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，合作企業(yè)派工程師、技術(shù)專家常駐校內(nèi)基地進(jìn)行辦公，學(xué)校專業(yè)教師參與到基地開展的項(xiàng)目中，同時(shí)根據(jù)每期項(xiàng)目技術(shù)要求組織學(xué)生內(nèi)訓(xùn)，經(jīng)過內(nèi)訓(xùn)考核的學(xué)生即可參加到基地開展的項(xiàng)目中成為項(xiàng)目組成員，由此組建一支由企業(yè)技術(shù)專家(工程師)、學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)生三類群體組成的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，最后進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)。

校企合作共同承接項(xiàng)目的合作模式，能夠讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能，相當(dāng)于提前讓學(xué)生進(jìn)入行業(yè)內(nèi)工作，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、分析設(shè)計(jì)能力等。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系曾經(jīng)采用此種模式受合作企業(yè)委托承接了一個(gè)“建筑工程項(xiàng)目起重器械監(jiān)控系統(tǒng)”的項(xiàng)目開發(fā)，在這次合作中由系部組織4名教師帶領(lǐng)7名學(xué)生完成此項(xiàng)目的開發(fā)。最終這7名學(xué)生的綜合能力得到極大提高，受到了招聘企業(yè)的熱烈歡迎，大四全部順利就業(yè)并且在就業(yè)時(shí)的薪資上比其他未參與項(xiàng)目的同學(xué)高出一個(gè)層級(jí)。實(shí)踐證明，這種校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式效果最佳。但是這種模式也有其局限性:第一，學(xué)生的覆蓋面小。第二，對(duì)于教師的投入及專業(yè)技能要求較高。第三，對(duì)于企業(yè)而言投入大，由于是企業(yè)承接的項(xiàng)目，如果項(xiàng)目失敗對(duì)于企業(yè)來說風(fēng)險(xiǎn)較大。因此，學(xué)校(系部)如何吸引企業(yè)采用此種合作模式與學(xué)校(系部)合作是關(guān)鍵。

2 校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施關(guān)鍵

每種校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式都有其合理性也有局限性，要使每種模式的效用達(dá)到最大化，需要掌握好其實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn)。其實(shí)施關(guān)鍵包括:合作行業(yè)企業(yè)的選擇、合作模式的選擇、合作層次的定位、合作機(jī)制的制定、學(xué)校吸引企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)的能力等。

2.1 合作企業(yè)的選擇

學(xué)校與企業(yè)合作的目標(biāo)是為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，使培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校用人需求相一致。而對(duì)于行業(yè)企業(yè)來說，企業(yè)希望通過合作解決企業(yè)人力資源問題和得到學(xué)校在科技上的支持。在合作企業(yè)的選擇上必須認(rèn)真審查企業(yè)的行業(yè)類別、企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)能給學(xué)生提供的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作動(dòng)機(jī)等，然后決定是否與該企業(yè)進(jìn)行合作。

2.2 合作模式的選擇

任何一種合作模式都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)校(院系)應(yīng)該積極開展多種校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，各種合作模式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成企業(yè)全程、深度參與到人才培養(yǎng)的格局中。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用共建實(shí)訓(xùn)、課程嵌入、輔之以第二課堂、共同承接項(xiàng)目等合作模式，同時(shí)不斷探索新的合作模式。

2.3 合作層次的定位

在合作層次的定位上應(yīng)該立足在全面深度合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分級(jí)管理。學(xué)校層面負(fù)責(zé)在人才培養(yǎng)全過程中的深度合作、共建實(shí)訓(xùn)、課題承接，以形成校企合作的整體框架。二級(jí)單位把控與企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的某個(gè)環(huán)節(jié)上的具體合作，包括:具體合作內(nèi)容的協(xié)商、合作過程的具體實(shí)施及監(jiān)控等。

2.4 合作機(jī)制的制定

任何合作都需要有規(guī)則和制度作為保障，科學(xué)合理的合作機(jī)制、合作制度是校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定有效開展的基本保障。在合作機(jī)制和規(guī)則的制定上需要不斷探索，根據(jù)不同的合作模式制定差異化的合作機(jī)制，以此保障更高效、穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作。

2.5 學(xué)校吸引企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的能力

校企合作只有形成校企雙方“共贏”的局面，才能更加有效保障合作的長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定運(yùn)行。各種合作模式在高校實(shí)踐教學(xué)方面取得了良好的效果，但同時(shí)也都面臨著一系列問題，如何更好的實(shí)現(xiàn)共贏這是需要不斷探索的話題，只有校企共贏才能吸引更多優(yōu)秀企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)中來。目前校企合作存在著企業(yè)合作成本高的主要問題，另外在校企共同承接課題項(xiàng)目的合作模式上，存在著學(xué)校師資層次不高、科研能力不強(qiáng)等問題，因此對(duì)企業(yè)的吸引力不夠，學(xué)校如何吸引企業(yè)全程深入?yún)⑴c到實(shí)踐教學(xué)中是校企合作實(shí)施的關(guān)鍵問題之一。

3 結(jié)語(yǔ)

校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，值得高校積極開展與不斷探索。為保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能只依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)該充分開展校企合作，探索多樣化的校企合作模式，如:“3+1”培養(yǎng)、課程嵌入、共建實(shí)訓(xùn)、第二課堂、共同承接項(xiàng)目、專業(yè)共建、“訂單”培養(yǎng)、共同研發(fā)、教學(xué)見習(xí)等，根據(jù)學(xué)校專業(yè)定位和學(xué)生特點(diǎn)開展多種校企合作模式，充分發(fā)揮各種合作模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把握好校企合作的實(shí)施關(guān)鍵，才能保障校企合作長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定的開展。

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Study on practical teaching pattern in university-enterprise cooperation and the key factors for its successful implementation—the case of software engineering department

DUAN Run-ying, SHEN Lan

(Songtian College of Guangzhou University, Zengcheng 511370, China)

In this paper, a detailed study on practical teaching mode in university-enterprise cooperation, including “3+1” personnel training pattern, embedded course and applications, the construction of practice training base, the second classroom activities and jointly undertaking projects etc., was carried out. As a result, we can point out that the practical teaching mode in university-enterprise cooperation has its advantages and disadvantages. University should choose the proper modes according to the main training goals and the characteristics of students. In order to conduct the work more efficiently, the selection of cooperative enterprise, the scientific cooperation mode and level, the cooperation mechanism and the ability to attract enterprises to participate in the cooperation should be carefully considered.

University-enterprise cooperation; Practical teaching; Cooperation mode; Model implementation

2016-09-20

廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目”的支撐。項(xiàng)目來源：廣東省教育廳。

段潤(rùn)英(1982-)，女，碩士，講師； 沈 蘭(1980-)，女，碩士，講師。

G712

B

1674-8646(2016)23-0092-04