蘇楠楠

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

論俄語(yǔ)教學(xué)的困境與出路

蘇楠楠

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱150025）

研究分析了俄語(yǔ)教學(xué)中存在的困難與實(shí)際問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變俄語(yǔ)教學(xué)理念，明確俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系，改進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)課堂等對(duì)策，為高校進(jìn)一步優(yōu)化俄語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建新時(shí)期俄語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化俄語(yǔ)教學(xué)課堂提供了借鑒和參考。

高校；俄語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

在一帶一路建設(shè)中，俄羅斯、白俄羅斯、中亞五國(guó)都是俄語(yǔ)為主的國(guó)家，培養(yǎng)高水平俄語(yǔ)人才，更好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)該提高俄語(yǔ)教學(xué)水平，解決俄語(yǔ)交流面臨的困境，突破俄語(yǔ)教育中急功近利的思想。培養(yǎng)和更新俄語(yǔ)教育新觀念，挖掘俄語(yǔ)教學(xué)新資源是當(dāng)前高校俄語(yǔ)教育的核心任務(wù)。要從俄語(yǔ)教育和教學(xué)實(shí)際的困境和問(wèn)題分析入手，找出制約俄語(yǔ)教育和教學(xué)的癥結(jié)，實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新，適應(yīng)教育、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的需要，這是現(xiàn)實(shí)性的核心目標(biāo)和任務(wù)。

1　高校俄語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及成因

俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在人員數(shù)量減少、教學(xué)方法僵化、急功近利等一系列問(wèn)題，表面上俄語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生的成績(jī)作為重點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上形成了俄語(yǔ)教學(xué)的功能弱化和目標(biāo)僵化的趨勢(shì)，更有甚者，一些高校將俄語(yǔ)水平考試作為俄語(yǔ)教學(xué)的指揮棒，采用了“考試第一”的錯(cuò)誤策略，造成俄語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和困境。

1.1俄語(yǔ)教學(xué)觀念停留在應(yīng)試教育階段

在高校的俄語(yǔ)教學(xué)中，一些有發(fā)展意識(shí)和發(fā)展能力的教師已經(jīng)開(kāi)始了教學(xué)變革，并取得了一定的成績(jī)，但是大多數(shù)教師在俄語(yǔ)教學(xué)中，在俄語(yǔ)教學(xué)理念上還以應(yīng)試教育作為核心，不倡導(dǎo)俄語(yǔ)教學(xué)的形式變革，俄語(yǔ)教學(xué)方法僵化，忽略俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)精神的培養(yǎng)。這會(huì)導(dǎo)致俄語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)資源的“干癟”和

“枯燥”，俄語(yǔ)教學(xué)的方式難于適應(yīng)高校和大學(xué)生的基本要求，不能夠尊重學(xué)生俄語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性和主體地位。形成俄語(yǔ)教學(xué)中教師單方面喋喋不休地講述，學(xué)生被動(dòng)、單向地接受，忽視了學(xué)生在課堂上的主觀感受，完全建立起以俄語(yǔ)教學(xué)為核心的教師主體模式，制約了俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與提升空間。

1.2俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展動(dòng)機(jī)不明確

受到長(zhǎng)時(shí)期俄語(yǔ)人才社會(huì)需求不足的影響，學(xué)生選擇俄語(yǔ)作為外語(yǔ)往往來(lái)源于功利目的，將俄語(yǔ)看作是攀附高校的便捷階梯，一旦進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消失，在俄語(yǔ)教學(xué)中就存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、自我發(fā)展?jié)摿Σ涣迹瑒?chuàng)造性和積極性受阻，不能主動(dòng)地接受俄語(yǔ)教學(xué)，給俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)主體缺失，難于獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生直接將俄語(yǔ)教學(xué)看作是應(yīng)付考試、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的工具，影響了俄語(yǔ)教學(xué)的提升與深化。

1.3俄語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系不正確

俄語(yǔ)教育中教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生價(jià)值體系處于核心的位置，但是，受傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)性俄語(yǔ)人才發(fā)展受限的影響，俄語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)不明確、功能不正確的問(wèn)題廣泛存在，俄語(yǔ)教育只是為教學(xué)任務(wù)的完成這一現(xiàn)象還有很大的市場(chǎng)，不明確的俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系依然占據(jù)著俄語(yǔ)教育的主體。沒(méi)有在俄語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)，忽視了俄語(yǔ)素質(zhì)和俄語(yǔ)文化的傳授，沒(méi)能幫助學(xué)生建立起正確的俄語(yǔ)教學(xué)觀念和發(fā)展思想，也制約了俄語(yǔ)教學(xué)深層次功能和系統(tǒng)性目標(biāo)的完成，失去了俄語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)功能和發(fā)展促進(jìn)功能，對(duì)學(xué)生利用俄語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建立人生觀和發(fā)展觀帶來(lái)影響。

1.4俄語(yǔ)教學(xué)和俄語(yǔ)課堂過(guò)于僵化

活躍的俄語(yǔ)教學(xué)、豐富的俄語(yǔ)課堂是提高學(xué)生俄語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和提升俄語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵，而實(shí)際的俄語(yǔ)教學(xué)存在僵化，俄語(yǔ)課堂過(guò)分單調(diào)，使得學(xué)生難于對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)有親近感和親切感。特別是俄語(yǔ)教學(xué)中存在內(nèi)容單一，學(xué)生只能通過(guò)教材接觸俄語(yǔ)世界，形成學(xué)生俄語(yǔ)發(fā)展資源受限的實(shí)際困難，單調(diào)而僵化的俄語(yǔ)教學(xué)影響了學(xué)生參與教學(xué)和課堂的主動(dòng)性，進(jìn)而制約俄語(yǔ)教學(xué)成果和學(xué)生俄語(yǔ)技能的取得和發(fā)展。俄語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有師生間良性、頻繁、有效的互動(dòng)，大多數(shù)俄語(yǔ)課堂上師生間交流處于單向狀態(tài)，既不能通過(guò)高頻率溝通提高師生間的互動(dòng)，又制約俄語(yǔ)教學(xué)的步驟進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2　高校俄語(yǔ)教學(xué)的變革與出路

在俄語(yǔ)教育中高校要以教學(xué)為主體，正確面對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)一系列不良風(fēng)氣和問(wèn)題表現(xiàn)，正確樹(shù)立俄語(yǔ)教學(xué)的理念，豐富俄語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高俄語(yǔ)教學(xué)的功能，將俄語(yǔ)教育和俄語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從路徑、方法、體系、理念上入手突破俄語(yǔ)教學(xué)的困境，探尋變革俄語(yǔ)教學(xué)的新出路與新思路。

2.1倡導(dǎo)建立俄語(yǔ)教學(xué)的新理念

要在高校俄語(yǔ)教育體系中挖掘已經(jīng)進(jìn)行的教育教學(xué)改革的成果，肯定先行者的成績(jī)和功能，建立起支持俄語(yǔ)教學(xué)理念創(chuàng)新和變革的體系，正確規(guī)范俄語(yǔ)教學(xué)理念改革的方向。要將學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和提升俄語(yǔ)綜合技能作為俄語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，倡導(dǎo)俄語(yǔ)教學(xué)從形式上和內(nèi)容上的變革，積極開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，活躍俄語(yǔ)教學(xué)的方法和技巧，尊重俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和自我構(gòu)建的主體性，豐富俄語(yǔ)教學(xué)的資源、形式和內(nèi)容，通過(guò)豐富的俄語(yǔ)教學(xué)取得對(duì)學(xué)生的吸引力和注意力，順應(yīng)大學(xué)生積極發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的需要，預(yù)防俄語(yǔ)教學(xué)單向、長(zhǎng)期的灌輸和講授，提倡尊重俄語(yǔ)教學(xué)里學(xué)生的主觀感受和主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)主動(dòng)變革的能力和目標(biāo)，為大學(xué)生發(fā)展提供俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?jié)摿吞嵘臻g。

2.2建立學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確發(fā)展動(dòng)機(jī)

俄語(yǔ)教學(xué)中要將國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和一帶一路規(guī)劃細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生正確理解俄語(yǔ)人才日后發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生能夠從國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向看到俄語(yǔ)教育的功能，同時(shí)找到自身俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在發(fā)展空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，提升俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)自我發(fā)展的潛力，使俄語(yǔ)教學(xué)的主體性得到充分尊重，讓學(xué)生將俄語(yǔ)教學(xué)看作是進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，將俄語(yǔ)教學(xué)與國(guó)家建設(shè)、俄語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)更為深刻整合。

2.3建立俄語(yǔ)教學(xué)的正確目標(biāo)體系

俄語(yǔ)教學(xué)要以明確目標(biāo)和高效的體系作為前提，只有正確的目標(biāo)作為指引俄語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)才有高效率、高質(zhì)量的基礎(chǔ)。在俄語(yǔ)教育和教學(xué)體系建設(shè)中，要將目標(biāo)體系作為中心，要將學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為體系核心，明確俄語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期性和學(xué)生發(fā)展的階段性，不能急功近利，要將俄語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定義為學(xué)生情感發(fā)展、俄語(yǔ)素養(yǎng)提升、正確發(fā)展觀念建立等關(guān)鍵方面，將俄語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為陶冶學(xué)生思想，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ钠脚_(tái)，利用俄語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和資源建立起學(xué)生堅(jiān)定而正確的人生觀與發(fā)展觀。

2.4豐富俄語(yǔ)教學(xué)和俄語(yǔ)課堂的形式

一方面，俄語(yǔ)教學(xué)中要提倡課堂的多樣化，教師要主動(dòng)提供豐富的資料和資源，運(yùn)用多種手段，利用多媒體等電子設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，做到對(duì)課堂和教學(xué)形式的多樣化。另一方面，俄語(yǔ)教學(xué)要提高教與學(xué)和諧互動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使俄語(yǔ)教學(xué)多樣化，起到事半功倍的效果。

3　結(jié)語(yǔ)

高校深化俄語(yǔ)教育是高等教育與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)在變革的重要課程，要將先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方式應(yīng)用在俄語(yǔ)教學(xué)之中，認(rèn)識(shí)到高等教育進(jìn)行俄語(yǔ)課程的關(guān)鍵、作用和功能，增強(qiáng)教師俄語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任感，進(jìn)一步豐富俄語(yǔ)教學(xué)的模式，構(gòu)建高校俄語(yǔ)教育教學(xué)的新常態(tài)，在培養(yǎng)和發(fā)展高素質(zhì)人才俄語(yǔ)技能和溝通水平的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生交際、閱讀、領(lǐng)會(huì)能力，更為迅速地融入到全球化的浪潮之中，構(gòu)建高層級(jí)專(zhuān)業(yè)人才全面素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能提升的平臺(tái)。

［1］鄭捷，趙劍波，高桂玲.新形勢(shì)下加強(qiáng)俄語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）:206-207.

［2］劉永紅.會(huì)當(dāng)凌絕頂——論我國(guó)俄語(yǔ)人才素質(zhì)培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)系［J］.中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2010，（04）:126-129.

［3］史鐵強(qiáng).再論俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革——兼談俄羅斯學(xué)的建設(shè)［J］.中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2007，（02）:146-147.

［4］鄭體武.關(guān)于俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革的宏觀思考［J］.中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2007，（02）:52-54.

Discussion on problem s and solutions of Russian teaching

SU Nan-nan
（Department of Human Sciences，Heilongjiang Institute of Financeand Economics，Harbin 150025，China）

This study analyzed the difficulties and practical problems in Russian teaching，proposed to transform Russian teaching philosophy，clear Russian teaching target system and improve Russian teaching classroom，so as to provide a reference for optimizing Russian teachingmethod，building Russian teaching system in new era and optimizing Russian teaching classroom.

Colleges；Russian teaching；Countermeasure

H35

B

1674-8646（2016）18-0120-02

2016-08-04