□楊江林（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院云南昆明650304）

拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及其影響

□楊江林（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院云南昆明650304）

近些年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，拓展訓(xùn)練得到更多的開發(fā)與利用，拓展訓(xùn)練多應(yīng)用于企業(yè)員工培訓(xùn)之中，通過(guò)拓展訓(xùn)練達(dá)到激發(fā)人體潛能，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，挖掘員工意志力的目的。拓展訓(xùn)練通過(guò)游戲法將技能培訓(xùn)，精神鍛煉等進(jìn)行融合，因此該種方式受到眾多關(guān)注。拓展訓(xùn)練作為一種新興有效的運(yùn)動(dòng)方式，拓展訓(xùn)練應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)之中，對(duì)于大學(xué)體育教育也將會(huì)產(chǎn)生一定影響?；诖?，本文就以拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)作用為本次研究主題，分析在大學(xué)體育教育中應(yīng)用拓展訓(xùn)練所帶來(lái)的影響。

拓展訓(xùn)練大學(xué)體育體育教學(xué)作用影響

當(dāng)前，新課改教學(xué)理念不斷深入，各大高校紛紛開展教學(xué)改革活動(dòng)。體育作為當(dāng)代教育中重要學(xué)科，其始終貫穿于現(xiàn)代教育。大學(xué)體育教育也為如此，提及體育教育，多數(shù)人認(rèn)為體育教育就是教育學(xué)生如何玩耍，但事實(shí)不然。體育教學(xué)無(wú)論從鍛煉身體，培養(yǎng)人員精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取有發(fā)揮著重要的作用。在課程改革不斷推進(jìn)下積極探尋新的方式，將拓展訓(xùn)練納入到大學(xué)體育教學(xué)中，也是新課改教育下的一種變革方式，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，其目的就在于運(yùn)用拓展訓(xùn)練不斷的培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，讓體育專業(yè)學(xué)生在拓展訓(xùn)練之中，放松自我，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以此讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)與個(gè)體之間的關(guān)系，并通過(guò)拓展訓(xùn)練增加學(xué)生意識(shí)見(jiàn)解，為學(xué)生踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。

1、拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練即一種鍛煉培訓(xùn)方式，這種新型的方式被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)之中。最根溯源，其誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)訓(xùn)練之間有著不可分割的關(guān)系，在二戰(zhàn)期間這種訓(xùn)練方式盛行在部隊(duì)之中，但部隊(duì)之中的拓展訓(xùn)練與當(dāng)前拓展訓(xùn)練方式有著教大的差異。隨著二戰(zhàn)結(jié)束，這種訓(xùn)練方式也被賦予了更高層的含義，從宏觀角度來(lái)講，拓展訓(xùn)練通過(guò)既定的訓(xùn)練方式最終達(dá)到培養(yǎng)身心，增加意識(shí)見(jiàn)解，提升精神毅力的目的。將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到大學(xué)教育之中也是近些年新興起的一種活動(dòng)方式，在教學(xué)之中，運(yùn)用游戲方式來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生意志力，分析學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

拓展訓(xùn)練方式眾多，因此想要完成拓展訓(xùn)練任務(wù)也并非一人即可達(dá)到，拓展訓(xùn)練通過(guò)相互活動(dòng)協(xié)作，增加人與人之間的溝通，最終使得學(xué)生了解到團(tuán)結(jié)的力量，明白在今后社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。拓展訓(xùn)練的影響作用并非一時(shí)，而是在鍛煉訓(xùn)練后，這種思維精神一直存在于個(gè)體之中，在鍛煉中，使得個(gè)體各項(xiàng)能力得到有效的開發(fā)，增加其自信心，全面提升各項(xiàng)能力。

2、拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練這種鍛煉方式，最大優(yōu)勢(shì)在于可激發(fā)個(gè)體潛能，提升個(gè)體精神以及意識(shí)見(jiàn)解，不論是身體上，精神上，還是能力上都可以得到相應(yīng)的鍛煉，因此在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練將會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

2.1、挖掘?qū)W生潛能

能力，精神，素養(yǎng)則是當(dāng)代人才所不可或缺的重要構(gòu)成因素，作為一直處于校園之中的大學(xué)生，其各項(xiàng)潛能還有待開發(fā)，由于缺失一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此也到中眾多大學(xué)生將能力，精神，素養(yǎng)之間相互混淆，進(jìn)而無(wú)法規(guī)劃自身人生目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在拓展訓(xùn)練之中，一些游戲活動(dòng)項(xiàng)目較難的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生潛在的能力，以期培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，更促使學(xué)生了解到自身對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要作用。在游戲活動(dòng)中，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的定位自身位置，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的毅力，讓學(xué)生了解到生理的真諦，幫助學(xué)生逐漸克服一定困難，并在今后生活中學(xué)會(huì)用于嘗試，不斷的激發(fā)學(xué)生潛能。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生在大學(xué)時(shí)期已經(jīng)形成了固定的思維模式，因此在大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于開創(chuàng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校教學(xué)中重要內(nèi)容，是新課改政策的殷實(shí)要求。拓展訓(xùn)練包含各種運(yùn)動(dòng)方式以及各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，此外，拓展訓(xùn)練也包括知識(shí)鍛煉，通常在拓展訓(xùn)練之處，將所熟悉的個(gè)體打亂，而后進(jìn)行拓展分組，結(jié)合人員進(jìn)行分組，各小組之間選擇一個(gè)組長(zhǎng)，并為各小組擬定口號(hào)，設(shè)置小組標(biāo)志等，這些行為使得個(gè)體之間在短時(shí)間內(nèi)，首先相互熟悉，在了解小組成員后，大家共同設(shè)置小組標(biāo)志。在合作之處個(gè)體間將會(huì)存在一定不適應(yīng)現(xiàn)象，雖然相互熟悉對(duì)方皆為同學(xué)，但大學(xué)生活也使得同學(xué)之間接觸過(guò)少，這種借鑒拓展訓(xùn)練在短時(shí)間任務(wù)式教育方式，可促使學(xué)生在短時(shí)間接觸，并開創(chuàng)創(chuàng)新設(shè)置自身具有特色標(biāo)志以及口號(hào)，促使學(xué)生個(gè)體可以快速的投入到團(tuán)隊(duì)之中，并準(zhǔn)確定位自身位置。雖然只是簡(jiǎn)單的口號(hào)以及標(biāo)志制作，但在短時(shí)間還需進(jìn)行相互溝通，共同制作，學(xué)生之間相互配合，安排好任務(wù)后，大家一起完成，這期間體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。此外，這種創(chuàng)新精神培育，還體現(xiàn)在活動(dòng)中組織大家，一共完成某項(xiàng)活動(dòng)，在拓展學(xué)生思維空間的同時(shí)，也培育了學(xué)生創(chuàng)造力。

2.3、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是拓展訓(xùn)練訓(xùn)練中最為著重體現(xiàn)出的一種能力方式，學(xué)生之間相互協(xié)作，在合作中，了解到自身與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，自己不可能脫離團(tuán)隊(duì)而獨(dú)自完成某項(xiàng)活動(dòng)，而團(tuán)隊(duì)中，也不能離開任何一個(gè)個(gè)體的努力。在拓展訓(xùn)練中借助對(duì)教學(xué)活動(dòng)的靈活化運(yùn)用，從而打破傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)的枯燥與單一，讓學(xué)生在趣味中逐漸增加意識(shí)見(jiàn)解，相互協(xié)作，共同的完成各項(xiàng)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是始終貫穿于整個(gè)個(gè)體社會(huì)的，不論是學(xué)習(xí)生活中，還是社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是不可或缺的重要能力。拓展訓(xùn)練中通過(guò)布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生了解到自身無(wú)法完成任務(wù)，只有大家團(tuán)結(jié)一心才能真正促使任務(wù)完成。例如在拓展訓(xùn)練中“啞人與盲人”活動(dòng)則是考驗(yàn)相互協(xié)作以及信任，一個(gè)學(xué)生蒙上雙眼背著另一個(gè)不能說(shuō)話的學(xué)生，在地面中布置眾多“炸彈”，啞人運(yùn)用肢體引導(dǎo)盲人兩人一起通過(guò)炸彈區(qū)，一旦碰觸鈴鐺（炸彈），即重新開始。這種拓展訓(xùn)練的活動(dòng)房方式，正是秉承了體育運(yùn)用中的相互協(xié)作精神。處于大學(xué)階段學(xué)生若在教育中仍然使用填鴨式教育，那么即會(huì)引起學(xué)生反感，最終影響學(xué)習(xí)，而通過(guò)拓展訓(xùn)練的方式，將教學(xué)中的各種精神通過(guò)活動(dòng)傳遞給予學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中，真正的了解到自身不足，懂得團(tuán)隊(duì)對(duì)于個(gè)體的意義，在活動(dòng)中，推進(jìn)學(xué)生之間共同面對(duì)問(wèn)題，相互信任，共同協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2.4、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于教育的需求越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。鑒于社會(huì)多元化發(fā)展殷切需要，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再局限于知識(shí)水平，更多是要求人才綜合具備多方面能力，尤其為綜合素養(yǎng)。在拓展訓(xùn)練中各種活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力，精神培養(yǎng)具有重要意義，綜合各種能力使得學(xué)生在整個(gè)拓展訓(xùn)練中逐漸積攢能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升［4］。在大學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，一方面可在鍛煉中使得學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自身身份，另一方案鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，綜合各種精神與能力的培養(yǎng)，全面增加學(xué)生自信心。拓展訓(xùn)練并非針對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)能力開展的，而是通過(guò)不同活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生各項(xiàng)能力，增強(qiáng)精神，在各項(xiàng)培訓(xùn)進(jìn)行下，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3、拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)影響

高校是培養(yǎng)人才搖籃，故高校更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生能力與精神的重?fù)?dān)，將學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)納入到高校學(xué)科知識(shí)之中，使得學(xué)生在潛移默化的影響下，逐漸形成自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，勤思考的習(xí)慣，在創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，綜合素養(yǎng)培育下，更好的搭建學(xué)生創(chuàng)新思維空間，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。

3.1、拓展訓(xùn)練可充盈大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合，以便于保證人才培育目標(biāo)更加符合現(xiàn)代社會(huì)要求，但從當(dāng)前人才培育現(xiàn)狀來(lái)講，如何在教育中滲透能力培養(yǎng)，精神塑造，這些問(wèn)題將成為當(dāng)前高校應(yīng)著重思考的重點(diǎn)問(wèn)題，因此想要在社會(huì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)大學(xué)體育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，因此在新課改改革下，應(yīng)積極實(shí)施改革，在教學(xué)中吸引學(xué)生注意，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，以此起到事半功倍作用。運(yùn)用拓展訓(xùn)練，通過(guò)游戲方式改變學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在拓展訓(xùn)練中有著眾多運(yùn)動(dòng)方式，這些方式對(duì)于培育學(xué)生能力與精神起著重要作用，因此，進(jìn)行拓展訓(xùn)練可在一定程度上充盈的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生知識(shí)增加的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)能力。

3.2、拓展訓(xùn)練增加了大學(xué)體育教育趣味性

隨著信息化時(shí)代發(fā)展，教育得到了集大成發(fā)展，而只靠傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)是很難以實(shí)現(xiàn)的，因此利用學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，塑造優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要項(xiàng)目之一。借用拓展訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式搬到了活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)了鎮(zhèn)長(zhǎng)靈活化課堂教學(xué)方式，拓展訓(xùn)練中運(yùn)用相關(guān)方式可大大增加體育教育的趣味性，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”，在愉悅的環(huán)境中，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拓展訓(xùn)練中，增加學(xué)生的成就感，在使得學(xué)生獲得愉悅感的同時(shí)，讓學(xué)生更加快速的投入到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)，使得學(xué)生感受到成功感受。但拓展訓(xùn)練并非游戲，而是借助游戲，將知識(shí)與活動(dòng)相互結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)，并在知識(shí)實(shí)施作用下讓學(xué)生活動(dòng)各項(xiàng)精神以及能力的提升，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3、拓展訓(xùn)練有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)身階段學(xué)生即將面臨社會(huì)，因此高校教育更多的應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生今后如社會(huì)后應(yīng)掌握的相關(guān)能力。正是源于高校教育與高中教育之間的不同之處，故大學(xué)教育具有更高層次的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)開展體育教育，不再是傳統(tǒng)知識(shí)教育，而是身心能力，精神態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育教育中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。這種綜合素養(yǎng)的提升可以借助拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)各種形式的鍛煉方式，不斷的開啟學(xué)生思維，創(chuàng)新性的培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力與精神，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)中增添拓展訓(xùn)練具有重要意義，拓展訓(xùn)練可充盈大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，還可在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還可培育學(xué)生相關(guān)能力，鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在大學(xué)體育教育中開展拓展訓(xùn)練勢(shì)在必行。

［1］于洪濤.有關(guān)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)作用及影響研究［J］.人才資源開發(fā)，2014.

［2］韋超.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及其影響分析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，14.

［3］趙小坤.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及影響——評(píng)《高校體育教學(xué)及其常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身研究》［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2015，19.

［4］羅瑩，萬(wàn)琳.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的作用及影響分析［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，12.

［5］李默.大學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練作用及實(shí)踐分析［J］.才智，2016，12.

G807

A

1006-8902-（2016）-08-CY

楊江林（1982-），男，漢族，云南麗江，大學(xué)本科，專業(yè)：體育教育；研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；職稱：講師。