□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

隨著人們生活水平的不斷提升，對體育事業(yè)的發(fā)展越來越予以關(guān)注，高校體育作為體育人才培養(yǎng)的重要途徑，在開展體育教學(xué)的過程中需要結(jié)合實際，對體育教學(xué)策略、方法等進行不斷的調(diào)整，在此背景下，本文在對我國高校體育教育現(xiàn)階段存在的問題進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對我國高校體育教學(xué)發(fā)展的方向進行探索，并針對性的提出高校體育教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教改新思路，為高校體育教學(xué)改革提供參考。

教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成高校體育教改新思路

1、目前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段大部分體育高校在教學(xué)的過程中以外出競賽和運動水平提升作為教學(xué)的重點，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中會盲目的增加運動會組織訓(xùn)練方面的投入，而忽視全體學(xué)生的健康體質(zhì)培養(yǎng)，不僅與高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的特點不符，而且會造成教學(xué)資源的嚴重浪費，學(xué)生對科學(xué)鍛煉方法的掌握程度不理想。其次，現(xiàn)階段大部分高校將體育課程設(shè)置在一、二年級，但體育課的教學(xué)課時較少、內(nèi)容較復(fù)雜，使學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握情況并不理想；而三、四年級不僅未開設(shè)體育課，而且選修課的覆蓋范圍也較有限，使高校體育在校教學(xué)的系統(tǒng)性較差，難以達到提升全體學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。再次，部分高校在開展體育教學(xué)的過程中將課內(nèi)教學(xué)作為重點，而忽視對課外體育鍛煉的組織、管理和目標(biāo)控制這種放任自流的管理方式并不利于全體學(xué)生養(yǎng)成健康的體育習(xí)慣。另外，現(xiàn)階段部分高校在體育教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的主體地位，以教師的能力和態(tài)度決定教學(xué)的過程和成效，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對學(xué)生的運動興趣也會產(chǎn)生一定的打擊。除此之外，現(xiàn)階段部分體育高校仍以學(xué)生的體育成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的評價依據(jù)，使《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》被形式化，這并不利于高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

2、教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路分析

高校體育教學(xué)的目標(biāo)決定，其在人才培養(yǎng)的過程中不僅要是學(xué)生準(zhǔn)確的掌握科學(xué)鍛煉的基本技能，而且要是學(xué)生形成科學(xué)體育鍛煉的習(xí)慣，所以其在教學(xué)中不能盲目的以體育競賽為主，而應(yīng)強調(diào)對全體學(xué)生進行健身教育，將教學(xué)與素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合。所以高校體育教改的新思路主要體現(xiàn)在以下方面：

（173）日本角鱗苔 Drepanolejeunea erecta（Steph.）Mizut. 楊志平（2006）

2.1、注重科學(xué)健身體育教育

體育課教學(xué)和課外活動的開展主要目標(biāo)使培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣，使學(xué)生具有健康的體魄，學(xué)會健康生活和安全生活的基本技能，成為身心健康的社會公民，而不是將體育院校的所有學(xué)生均培養(yǎng)成為國家級的運動員或體育事業(yè)的教育者，換言之，高校體育的開展以科學(xué)健身為主要目標(biāo)，使群眾性社會建設(shè)和競技體育以外的特殊的體育教學(xué)形式，其是以健身為主要目的和形式的“育人”過程，所以在高校體育教學(xué)進行的過程中忽視課內(nèi)理論教育或忽視課外體育鍛煉組織的教學(xué)均與其教學(xué)的理念相違背，但在開展教學(xué)的過程中，盲目的追求學(xué)生的競技技能也與高校體育的教學(xué)初衷不符合。例如，高校體育教學(xué)中籃球教育的開展，是要通過籃球理論教學(xué)和課外活動等，使學(xué)生形成對籃球運動的愛好，并可以通過正確的籃球技能保證學(xué)生具有參與籃球運動的條件和能力，進而使學(xué)生形成健康的體魄，而不是要通過理論和活動等使學(xué)生均稱為運動員或體育教師。

3.1、施行三塊兩段一體化教育模式

例(8)：And there was Bismarck’s, in the October number;who can look at that without being purer and stronger and nobler for it? And Thurlow Weed’s picture in the September number; I would not have died without seeing that, no, not for anything this world can give.

3.2、施行“因材編班”

2.3、樹立終身體育思想

解放思想是高校體育教學(xué)改革的前提，我國高校為滿足高校體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成的有機結(jié)合，在教學(xué)策略、方法等方面進行了積極的調(diào)整，具體表現(xiàn)在以下方面：

3、教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路實現(xiàn)途徑

高校體育的教育規(guī)律和學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)決定高校體育教學(xué)要以終身體育教育為主，這要求高校在進行教改的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生在校期間身體素質(zhì)健康為重點的認知，積極向?qū)W生未來的體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變，進而在課內(nèi)、課外教學(xué)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育習(xí)慣。這要求高校體育在教學(xué)的過程中堅持全程教育，即在授課項目選擇過程中結(jié)合學(xué)生的實際興趣進行適用選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇其既感興趣，又被身體條件滿足的1至2項體育項目，在教學(xué)組織的過程中，通過教學(xué)使學(xué)生對相關(guān)項目的技能、方法、規(guī)律等全面準(zhǔn)確的掌握，使學(xué)生具備科學(xué)鍛煉的能力，進而使學(xué)生將體育鍛煉作為“終身事業(yè)”進行。

如今，路橋工程建設(shè)快速發(fā)展，質(zhì)量、品質(zhì)要求逐漸提高，對現(xiàn)場施工管理也提出了很高的要求，而現(xiàn)場施工管理涉及眾多內(nèi)容，難點較多，需在實際工作中采取有針對性的解決措施。

2.2、將體育教育范圍覆蓋全體學(xué)生

因材編班即以學(xué)生個體的體育基礎(chǔ)和學(xué)生的體育興趣等為依據(jù)，改變傳統(tǒng)自然班建制，通過“合并同類項”，使具有相同體育興趣且體育基礎(chǔ)類似的學(xué)生統(tǒng)一在一個班級，并針對每個班級學(xué)生的共性制定針對性的教學(xué)計劃，開展集體選項和因材施教的教學(xué)組織方式，可見在此種教學(xué)方式開展的過程中肯定了學(xué)生的滆湖差異，并強調(diào)了學(xué)生的主體地位，這對提升教學(xué)效果，使教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合程度更加滿足不同層次學(xué)生的實際需要。此組織方法在實現(xiàn)的過程中，教師在新生入學(xué)前，要針對每個學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育興趣制定針對性的制定教學(xué)計劃，然后針對教學(xué)計劃結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對教案進行編制和調(diào)整，以此保證教案內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣向匹配；在新生入學(xué)的軍訓(xùn)階段，教師要對學(xué)生的檔案、問卷調(diào)查、三項素質(zhì)測試成績?nèi)矫孢M行整理歸納和分析，結(jié)合三方面的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行因材編班，并對形成的具體編班學(xué)生進行統(tǒng)一的座談，了解學(xué)生的態(tài)度和意見；最后，教師要結(jié)合對學(xué)生反饋的總結(jié)對教案進行修訂和更加具有針對性的備課。

馮道由于其獨特的仕宦經(jīng)歷引起諸多毀譽，后人對其指責(zé)主要源于以下兩點：一是歷仕后唐、后晉、后漢、后周四朝十帝；二是曾向遼帝稱臣。為馮道辯解的人則認為馮道提攜賢良，孝親濟民；而且他身處五代亂世，轉(zhuǎn)事多君是無奈之舉。由馮道引起的論爭反映了評論者本人的脾氣秉性、學(xué)術(shù)傾向以及當(dāng)時的政治氛圍。

“三塊兩段一體化教育模式”中的“兩段”即高校將傳統(tǒng)的理論課教育分為針對一、二年級開設(shè)的體育課和針對三、四年級非開設(shè)體育課分別進行；“三塊”即高校體育教學(xué)內(nèi)容被分為室外技能、課外體育鍛煉以及針對兩段的理論課教學(xué)三塊，而“一體化”強調(diào)將具體的劃分協(xié)調(diào)運行，整體控制，達到高校體育教學(xué)的整體目標(biāo)。此教育模式強調(diào)通過系統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生形成終身體育的意識并掌握進行科學(xué)鍛煉的基本技能，使學(xué)生不僅在校期間具有健康的體質(zhì)，達到國家鍛煉的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且要使學(xué)生對運動產(chǎn)生濃烈的興趣，進而形成主動鍛煉的強烈需求，將體育鍛煉作為終身的興趣和習(xí)慣。通過此模式的開展，可以使傳統(tǒng)高校體育理論教學(xué)得到強化的同時，使培養(yǎng)學(xué)生體育意識與提升學(xué)生的體育技能有機結(jié)合，對實現(xiàn)學(xué)生終身健康具有積極的作用，而且可以使群體活動的穩(wěn)定性增強，使課堂的理論知識傳授與課外的實際體育訓(xùn)練有機結(jié)合，進而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在此模式實施的過程中將開設(shè)體育課的年級和非開設(shè)體育課的年級有機結(jié)合，使體育課是否開設(shè)對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的影響被降至最低?？梢娫诟咝ｓw育教學(xué)改革的過程中應(yīng)用此模式，直接改變了過去高校體育教學(xué)各環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題，使體育教學(xué)的整體性、連貫性得到強化，這對提升高校體育教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性具有積極作用；另外，通過此模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過于重視課內(nèi)教學(xué)，而忽視課外學(xué)生全面培養(yǎng)的問題，“三塊兩段一體化教育模式”不僅通過育人計劃、考核體系等措施使課外和課內(nèi)有機結(jié)合，而且可以保證“月有競賽、周有活動、日有安排”的體育教學(xué)設(shè)計全面落實，這對保證高校體育的素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)平行推進，保證學(xué)生達到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有積極的作用。

高校體育在開展的過程中一直以提升教學(xué)質(zhì)量作為直接目標(biāo)，而黨的教育方針和高校體育的教學(xué)任務(wù)決定，其教學(xué)活動的開展要以全體學(xué)生作為直接對象，這要求高校體育要在教學(xué)中以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，其具體表現(xiàn)在，通過積極的組織使全體學(xué)生參與健身方面，但在健身普及的過程中要有意識的結(jié)合學(xué)生的條件進行學(xué)生潛力的挖掘，換言之在高校體育開展的過程中，應(yīng)保證全體學(xué)生均由參與體育教學(xué)和體育素質(zhì)養(yǎng)成的機會。例如，上海市某高校在進行教學(xué)和素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的探索過程中，有意識的改變過去將部分教學(xué)資源只面向外出競賽的做法，使學(xué)校教學(xué)資源的開放向進一步提升，并未對參與競賽的學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響，但有效的提升了該校學(xué)生對此項體育運動的參與度，使學(xué)生的千恩能夠得到進一步的挖掘，該校當(dāng)年參與此項體育運動的學(xué)生比例由7.2%提升至43.9%。

現(xiàn)階段隨著高校體育對教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合認識的不斷深入，在實際教學(xué)的過程中通常在因材編班的基礎(chǔ)上會施行跟班施教，跟班施教即教師承擔(dān)著針對教學(xué)班學(xué)生在校期間所有課內(nèi)教學(xué)、課外輔導(dǎo)、體育課考試、身體素質(zhì)測試等方面的相關(guān)工作；而教研室承擔(dān)著對學(xué)生進行抽測、理論考試、身體素質(zhì)測試、課外鍛煉檢查等工作的教學(xué)組織形式，換言之，在跟班施教落實的過程中，教師和教研室需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成情況進行動態(tài)的跟蹤，并將跟蹤結(jié)果與國家規(guī)定的體育合格標(biāo)準(zhǔn)率進行對比，將對比結(jié)果作為衡量教師和教研室工作質(zhì)量的直接標(biāo)準(zhǔn)，將教師和教研室的福利待遇與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況直接掛鉤。在跟班施教開展的過程中，要求在因材編班前教研室結(jié)合預(yù)測的班級分類和教師的特長對教師進行合理的安排，然后在因材編班進行后結(jié)合具體的情況，對教師分工進行針對性的調(diào)整，在教師的能力與學(xué)生的需求相匹配的情況下，再對教師的任務(wù)和要求進行明確。

3.3、施行目標(biāo)管理，對過程組織進行靈活的調(diào)整

目標(biāo)管理即以《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，對影響高校體育教學(xué)效果的各方面進行針對性的調(diào)整，使學(xué)生在校期間接受體育鍛煉的時間和接受教學(xué)、鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)均達到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求；而對過程組織進行靈活的調(diào)整，即結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的要求，在具體選擇教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方法、課外活動組織方式等方面時，需要結(jié)合學(xué)生的個體差異進行，避免一刀切問題的發(fā)生，換言之在具體教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生對體育教學(xué)和體育素質(zhì)養(yǎng)成的需求均得到滿足。結(jié)合我國高校體育將教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教改思路實施過程可以發(fā)現(xiàn)，其在提升高校體育教學(xué)效果，將體育人才培養(yǎng)覆蓋范圍擴展方面取得了較顯著的成效，例如2015年相關(guān)資料顯示，12級學(xué)生在入學(xué)時的三項素質(zhì)指標(biāo)測試的合格率僅達到69.26%，但在畢業(yè)時測試合格率已經(jīng)提升到97.65%。

我國最早的民歌基本上是運用純真聲演唱的。在民間戲曲，說唱這幾類早期的民族唱法，都可以歸于原始的演唱方法。這種演唱方式雖然真實自然，具有地方特色，但是由于呼吸較淺，共鳴較少，故而顯得柔美圓潤不夠。

4、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段人們已經(jīng)認識到高校體育教改的重要性，并有意識的結(jié)合我國體育高校教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題以及發(fā)展趨勢，提出將教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路，這是我國高校體育教學(xué)理念順應(yīng)時代發(fā)展的具體體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷的落實和優(yōu)化。

［1］杜新寶.論大學(xué)生主動參與意識對高校體育教改的作用［J］.運動，2013，09．

［2］徐金芳，陸毅.普通高校體育教育專業(yè)田徑類課程教學(xué)改革之研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006，S1．

［3］紀欣華.高校男子體育活動興趣培養(yǎng)的實驗研究［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013，12．

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1006-8902-（2016）-08-LXY

李小雄（1979-），男，苗族，湖南邵陽籍，碩士，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向，體育教學(xué)及高爾夫。