讓孩子感受到愛便是最好的溝通方法

在小區(qū)里曾經(jīng)看到這樣一幕：那是個(gè)清晨，看樣子母子倆是急著要趕去幼兒園，可兒子卻犯了錯(cuò)。媽媽索性不走了，蹲在院子里開始大聲“教育”兒子：“你說，你哪里錯(cuò)了？”兒子只是低著腦袋，并沒有言語。媽媽繼續(xù)說：“你說，你以后還這樣嗎？”兒子繼續(xù)無語。媽媽幾乎咆哮：“你咋不說話，以后還這樣嗎？”兒子依然低著頭，弱弱地說了聲：“不了?！?h3>媽媽如何說，孩子才會聽？

雖然不知道這個(gè)小家伙到底犯了什么錯(cuò)，卻感覺媽媽這樣的溝通方式是于事無補(bǔ)的。因?yàn)閺奈业慕嵌热タ?，小家伙一臉迷茫，壓根兒不知道做錯(cuò)了什么，或者壓根兒就認(rèn)為自己剛才做的事情并沒有什么錯(cuò)。小孩子，尤其是年紀(jì)比較小的孩子，做事常常是跟著感覺走，很多時(shí)候是因?yàn)楹闷婊蛘卟挥勺灾鞫龅?，并不知道那事情該不該做。孩子對事物沒有太多認(rèn)識，家長如果覺得有些事情做不得，要明確告訴孩子，讓孩子在認(rèn)識上知道什么事可以做什么事不能做。但要在表達(dá)關(guān)愛的情況下，告訴孩子。如果孩子所做的事情對媽媽造成了一定的困擾，只需告訴孩子他剛才的做法媽媽的感覺如何，媽媽希望他如何做便是了。

假設(shè)場景是媽媽著急出門，兒子卻因?yàn)橥娌豢铣鲩T，媽媽可以如此說：“兒子，媽媽知道你特別想玩，可媽媽把你送到幼兒園之后，還要去單位。你這樣很耽誤時(shí)間，媽媽怕遲到了，所以好著急。媽媽希望你下午回來再玩?！边@樣就算兒子看到媽媽著急的樣子，也知道是為什么，媽媽這樣說他也清楚自己下次該如何做了。這溝通才是有效的。

對于更小一點(diǎn)的孩子，有些事情雖有不好的后果但對孩子的人身是安全的，就不妨給予允許。比如，有的小孩對辣椒非常好奇，拿起來就咬，這時(shí)候家長便不必阻止。當(dāng)一個(gè)孩子領(lǐng)教了辣椒的味道，下一次就不會再嘗試了。這個(gè)時(shí)候，家長只需要告訴孩子，他拿的東西是辣椒，嘗到的味道是辣味就可以了。如此，孩子便學(xué)習(xí)到辣椒是辣的，辣味的東西是不能隨便吃的這樣的知識。一個(gè)小孩子不斷地把拿到手里的東西扔到地上，也是在學(xué)習(xí)中，家長只需要告訴孩子他，剛才拿的是塑料，發(fā)出的聲音比較大，現(xiàn)在拿的是布娃娃，發(fā)出的聲音比較小。小孩子就是通過不斷地感受來學(xué)習(xí)的。家長和他的溝通就是在他感受某個(gè)東西的時(shí)候，告訴他，給他建立概念。

“讓孩子感受到愛”可以作為溝通的宗旨

無論我們要孩子做什么或者不讓孩子做什么，都是因?yàn)槲覀儛酆⒆?，溝通的目的也是為孩子考慮的。既然是出于愛，那么“讓孩子感受到愛”便可以作為溝通的宗旨。

我有一次去3歲的雯雯小朋友家去做客，雯雯玩著玩著就鬧開了脾氣，誰也不知道她是為什么鬧脾氣。雯雯的爸爸媽媽用家里新買的洗衣機(jī)的包裝箱做了一個(gè)小屋子，雯雯常在里面玩。這次，雯雯鬧脾氣鉆進(jìn)小屋子不出來了。雯雯的媽媽叫了幾次，雯雯就是不出來，躲在小屋里哭。雯雯的媽媽就搬了個(gè)小凳子坐在小屋子的外面，跟雯雯說：“你想哭就哭一會兒吧，媽媽就在外面陪著你，等一會兒你想找媽媽的時(shí)候就出來哦?！宾┞犃藡寢尩脑?，哼哼唧唧了一小會兒就爬出來，抱著媽媽說：“媽媽，我愛你！”

我很欣賞雯雯媽媽的做法，她沒有強(qiáng)行拉孩子，也沒有給孩子講道理，就是帶著她的關(guān)愛陪伴在孩子身邊。雯雯感受到媽媽是關(guān)照她的，于是便慢慢安靜下來了。

在無條件愛的溝通下，孩子能夠感受到

5歲的小英子在幼兒園彈鋼琴，媽媽去看她匯報(bào)演出的時(shí)候特意為她錄了像?；丶液蟀职忠磱寢屼浀南瘢∮⒆訁s不讓，原因是她覺得彈錯(cuò)了一個(gè)音，不好意思讓爸爸看。爸爸說：“爸爸不是想聽你彈得多好多棒的，網(wǎng)上有的是好的，重要的是這次是我女兒彈的，錯(cuò)音也沒有關(guān)系。爸爸就是想看看我女兒表演時(shí)的樣子?！甭犃诉@話，小英子馬上吩咐媽媽把手機(jī)打開讓爸爸看錄像，并問爸爸：“你聽出來哪里彈錯(cuò)了嗎？”絲毫都不覺得自己彈得不好有什么羞愧了。這位爸爸就非常有智慧，他所表示的就是女兒比什么都重要，自己就是喜歡女兒的樣子，鋼琴彈成什么樣爸爸都無所謂。當(dāng)然，這一定是建立在無條件的愛的基礎(chǔ)上才能說出來，也只有爸爸是真心說出來的，孩子才能感受到。

本來孩子就是在學(xué)習(xí)過程中，彈錯(cuò)是再正常不過的，父母的接納和欣賞會讓孩子輕松享受學(xué)習(xí)的過程并不斷進(jìn)步。相反，如果看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤就挑剔指責(zé)，則會讓孩子時(shí)時(shí)處在恐懼和焦慮中，學(xué)習(xí)的效果反而容易不好，更關(guān)鍵的是，在父母指責(zé)和挑剔中成長的孩子，自信心會受到打擊，變成一個(gè)膽小怕事的人。

有人說“溝通對于關(guān)系，好比呼吸對于生命”，可見溝通的重要性。家長和孩子之間的溝通隨時(shí)隨地都在發(fā)生，不限于語言，家長的一言一行其實(shí)都是在和孩子溝通。為了孩子健康成長，我們家長要帶著愛與孩子相處，重言傳也要重身教哦。

溝通，從接納孩子的情緒開始

在公共場合，我見過很多孩子已經(jīng)很傷心難過，父母再劈頭蓋臉加上一頓指責(zé)的情況?？粗⒆釉絹碓健安宦犜挕?，反抗越來越強(qiáng)烈，父母的怒氣也越燒越旺，最后孩子被嚇得慢慢地哭到?jīng)]了聲音，內(nèi)心的情緒被壓抑下去。長此以往，他真的就成為一個(gè)不懂道理的孩子。因?yàn)樗苷?、很自然的情緒和想法被父母的責(zé)罵扼殺了，就像一顆要發(fā)芽的種子，被無情的石頭阻擋，很難再順順利利地發(fā)芽。

承認(rèn)與接受孩子的情緒，孩子就會打開心扉

豆豆4歲多時(shí)練了一段時(shí)間跆拳道。一天，換了一個(gè)帶班的教練，那個(gè)教練整堂課都特別興奮，看到練得不好的孩子，就抓出來單獨(dú)教。那并不是懲罰，卻是豆豆最害怕的事情。他有很強(qiáng)的本領(lǐng)混在一大堆人里自娛自樂，但一旦成為焦點(diǎn)，就會不知所措。教練沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，她把豆豆當(dāng)成重點(diǎn)扶持對象，每個(gè)動(dòng)作都特別關(guān)注他。我看得出來，盡管豆豆沒有排斥，但他不喜歡。

下課后，我明顯地感覺到他沒有以往那樣興奮，他耷拉著腦袋，一言不發(fā)。我蹲下來說：“我感覺你有點(diǎn)不開心。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“是不是你不喜歡老師單獨(dú)教你？”他抬起頭，有些驚訝：“媽媽，你怎么知道的？”我神秘地一笑，說：“因?yàn)槲沂悄愕膵寢尠。约旱暮⒆佑惺裁聪敕?，?dāng)媽媽的一般都知道?！彼α艘幌?，賴在我的懷里，說：“媽媽，我都快要哭出來了，可是我忍住了?！蔽艺f：“嗯，我知道你做了很大的努力。媽媽也看到了，盡管你不喜歡，不愿意教練讓你單獨(dú)練，但是你還是在努力地做好，謝謝你告訴媽媽你心里的想法?！彼f：“因?yàn)槲沂悄愕膬鹤友?，兒子有什么事情，會第一個(gè)告訴媽媽?！?

一場“肉麻”的對話結(jié)束后，豆豆也忘記了之前的不愉快，和我手拉著手，跳著跑著回家了?！耙?yàn)槲沂悄愕膵寢尅薄耙驗(yàn)槲沂悄愕膬鹤印?，這是我們之間常常說的話。沒有特別的場景，總是很自然地就說出來了。一直以來，我們之間從來都不吝嗇愛的表達(dá)。除了“我愛你”和隨時(shí)隨地的親親和抱抱，那些母子之間可以互相給予的默契、信賴、依靠、鼓勵(lì)、幫助等，都通過“我是你的媽媽”“我是你的兒子”這樣兩句簡單的話，很溫暖地表達(dá)出來。那個(gè)時(shí)候，豆豆總是很激動(dòng)地鉆進(jìn)我的懷里，那時(shí)的幸福，似乎比其他任何時(shí)候都要強(qiáng)烈。

面對孩子的情緒，沒有指責(zé)，沒有懲罰

豆豆在4歲左右時(shí)，和大多數(shù)孩子一樣，表現(xiàn)出前所未有的自尊與好強(qiáng)。在家里玩游戲的時(shí)候，他一次也不愿意輸，這和他之前不溫不火、與世無爭的性格截然不同。我們總是有意識地讓著他，有時(shí)也跟他講“輸了并不代表全部，玩得開心最重要”的道理。可是，他輸之后會有什么樣的反應(yīng)是無法預(yù)測的，有時(shí)會無所謂，有時(shí)我等他稍微安靜下來，走過去說：“輸了的感覺確實(shí)不好受，如果是我，我可能也會跟你一樣。”他停下來，用疑惑的眼神看著我。我接著說：“媽媽也會經(jīng)常失敗，有時(shí)盡管很努力了，但還是會失敗，因?yàn)橛袝r(shí)別人確實(shí)比我厲害一點(diǎn)，有時(shí)可能別人運(yùn)氣好一點(diǎn)。剛剛你和爸爸玩的時(shí)候，我覺得爸爸今天的運(yùn)氣好像要好些，老是抓到大牌?！彼谋砬槠届o下來，說：“是啊！他的牌總是比我大！”我說：“所以你覺得很懊惱，對不對？覺得‘為什么他已經(jīng)是大人了，還要抓到比我好的牌？”他點(diǎn)頭：“是的。”我接著說：“確實(shí)有些不公平，不過打牌就是這樣，兩個(gè)人玩，有一個(gè)人贏，就會有一個(gè)人輸，要不就是打成平手。上一次你贏的時(shí)候，爸爸也有點(diǎn)不好受，但是他覺得就算輸一次也沒什么，因?yàn)橥娴煤荛_心啊。你覺得你玩得開心嗎？”他說：“我覺得開心。”我說：“那你想不想繼續(xù)開心呢？”他想了想：“好吧，那我們再來玩吧?！?/p>

面對豆豆莫名其妙的突然哭鬧，我沒有指責(zé)，沒有懲罰，沒有問為什么，沒有一開始就說教，而是很平靜地跟他聊天，讓他說出心里的感覺。他突然就感覺輕松了，長吁一口氣。孩子是很講道理的，他們的“無理取鬧”，很多時(shí)候只是因?yàn)橄氡磉_(dá)又表達(dá)不出來，想得到理解卻沒有得到。而大人總是自以為是地想當(dāng)然，怎么也猜不透孩子的心思，孩子就會越來越著急，行為就越發(fā)不受控制。

孩子常常有這樣那樣的小情緒，他們有時(shí)把情緒裝在心里，有時(shí)把情緒表達(dá)出來。但無一例外，他們最需要的往往不是你的鼓勵(lì)與安慰，而是你的理解和認(rèn)可。失敗的時(shí)候，難受的時(shí)候，被人誤會的時(shí)候，做錯(cuò)事的時(shí)候，告訴他，爸爸媽媽也曾失敗過，也常常有難受的時(shí)候，也會有被人誤會和犯錯(cuò)的時(shí)候。讓他明白，你能理解他的情緒，能接受他的缺點(diǎn)，能等待他的成長。然后你會發(fā)現(xiàn)，他突然對你打開了心扉，他很相信你，愿意把心事說給你聽，也愿意聽從你的建議。

從 "講道理 "中感受到媽媽的接納

3歲的奇奇，什么事情都要自己說了算，比如全家看電視到晚上9點(diǎn)，準(zhǔn)備關(guān)電視，奇奇不肯：“不嘛！不關(guān)！”

媽媽洗衣服，打開洗衣機(jī)，奇奇就搬個(gè)凳子湊過去：“我來開！”

媽媽在廚房做飯，奇奇也會很熱心地跑到廚房：“我來幫媽媽洗菜！”

不過，奇奇這橫插一杠，哪里是幫忙呀，簡直就是越幫越亂嘛！

奇奇媽經(jīng)常禁不住制止：“不可以，這個(gè)不是你動(dòng)的！”“你快出去，這個(gè)你弄不了！”

但是奇奇不甘示弱，媽媽越制止，他越較勁，實(shí)在不被允許，他就會大哭大鬧。

后來，媽媽發(fā)現(xiàn)了奇奇的特點(diǎn)，那就是愛聽道理：“寶貝，咱們再看10分鐘電視就關(guān)好嗎？電視也累了，它要睡覺了！”

“寶貝，洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是很危險(xiǎn)的，你要離遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”

“寶貝，你洗菜容易把衣服弄濕，我們穿上小圍裙吧！”

這些道理，奇奇都可以聽進(jìn)耳朵了，顯得就乖順多了。

不過，奇奇媽有所擔(dān)心：“這孩子這么要求講道理，不講道理就不聽話。這么執(zhí)拗的性格，出去與小伙伴打交道怎么辦？小伙伴哪里有那么多耐心與他講道理呀！”

認(rèn)知孩子“執(zhí)拗”的行為特點(diǎn)

實(shí)際上，這個(gè)年齡段的孩子，都經(jīng)常會表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)呢！近代最有名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰做過一個(gè)兒童實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有“自我中心”的特點(diǎn)。這里的“自我中心”是指幼兒只從自己的觀點(diǎn)看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點(diǎn)，認(rèn)為所有的人都有相同的感受，經(jīng)常假定其他人都在分享自己的情感、反應(yīng)和看法。

所以，奇奇是沒有辦法站在媽媽的角度上感受到媽媽的想法的，他會認(rèn)為自己的需要就是媽媽的需要。所以，他經(jīng)常會表現(xiàn)出“理所應(yīng)當(dāng)”的執(zhí)拗感。

而如果媽媽這個(gè)時(shí)候很嚴(yán)厲地反對他，他會覺得非常委屈，他的思維無法從“應(yīng)該”迅速地轉(zhuǎn)換到“不應(yīng)該”狀態(tài)。

但是媽媽講道理，卻讓孩子的思維能夠慢下來，完成一個(gè)認(rèn)識的轉(zhuǎn)換。媽媽講道理時(shí)的語言，相當(dāng)于在教孩子一個(gè)知識，他會在這個(gè)過程中學(xué)會掌握生活規(guī)則。

所以孩子很多看似搗亂的行為，初衷并非為了搗亂，而是他們認(rèn)識世界的方式。家長只要肯耐心引導(dǎo)，孩子是可以聽進(jìn)去的。但前提是，家長需要用兒童聽得懂的道理，盡可能地說出真實(shí)的情況，而避免用恐嚇、威脅的手段。

媽媽制止說“不可以”的后遺癥

對于沒有危險(xiǎn)，或者在家長控制下，能夠避免危險(xiǎn)的事物，還是要允許孩子積極嘗試。3歲左右的孩子，正是自我意識發(fā)展的第一時(shí)期，他們在語言學(xué)習(xí)“你我他”的時(shí)候，也在不斷地去分清“你我他”，這個(gè)過程伴隨著他們不斷地確定自己是自己，別人是別人。

而積極地嘗試以及父母的允許和肯定，會讓孩子產(chǎn)生價(jià)值感和自信心：“我可以做到，我能做到！”

兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為，1歲半到3歲左右的兒童會努力地完成一項(xiàng)活動(dòng)，這樣做源于內(nèi)心的一種需求。當(dāng)孩子的行為被打斷，他們的性格就會因此發(fā)生變化，做起事情來也會失去目的性和積極性。

同時(shí)，蒙臺梭利還發(fā)現(xiàn)，那些獲得巨大成功的人在其兒童階段，很少受到干擾。持之以恒的態(tài)度可以被視為一種精神上的準(zhǔn)備。

經(jīng)常剝奪孩子的嘗試機(jī)會，危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止剝奪他們成為杰出人物的可能性，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人經(jīng)常擔(dān)心孩子會累著，進(jìn)而在孩子不需要幫助時(shí)去幫他們的話，是會打擾孩子正常心理發(fā)展的。很多有精神問題的兒童，都曾受過這樣的打擾。

如此看，孩子有時(shí)候要執(zhí)意去做一件事情，常常是生命發(fā)展的召喚，家長應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子去達(dá)成，而不是因?yàn)槿鄙倌托娜サ却⒆油瓿梢患?，干脆自己幫著干了更省勁；或者為了安全而過度保護(hù)。

如果你真的覺得孩子應(yīng)該以更合適的方式去做一件事情，那就與孩子講道理吧！在你娓娓道來的道理中，孩子不但學(xué)習(xí)到知識，也可以感受到媽媽的接納。這都能很好地支持孩子信心的建立。

當(dāng)然，作為媽媽也完全不需要擔(dān)心，孩子出去了是否也會如此執(zhí)拗，每個(gè)孩子都要經(jīng)歷必經(jīng)的成長過程，而家庭是給予孩子能量的源泉，你給的越充足，孩子越有能力面對外面的世界。

《母子健康》編后記

沒有哪個(gè)父母天生就擁有與孩子溝通的神奇本領(lǐng)，從出現(xiàn)的種種“事端”的緣由入手，最有效的溝通方法，是首先讓孩子感受到父母濃濃的愛意；當(dāng)孩子得到理解和認(rèn)可后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感，小小的心扉敞開了，接下來的話都能順利進(jìn)入他的小耳朵和小心扉；孩子的行為需要根據(jù)兒童心理發(fā)展的進(jìn)程去認(rèn)知。愛、接納和認(rèn)知，是的，這就是有效親子溝通的上策。