包 莉，徐 群，申海進

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

高職藥學專業(yè)藥物分析技術漸進式實踐教學體系探析

包 莉，徐 群，申海進

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

構建漸進式實踐教學體系是培養(yǎng)高職藥學專業(yè)學生藥品分析綜合能力的有益嘗試,該體系包括基礎技能、綜合技能、實踐技能和藥物分析工職業(yè)素養(yǎng)4個層次。其實踐教學以激發(fā)學生學習興趣為切入點進行項目化教學，以實踐教學企業(yè)為依托，以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

藥學專業(yè)；藥物分析技術；實踐教學體系

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標之一。藥物分析技術是一門實踐性和實用性較強的課程，注重對學生實際操作能力、綜合應用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前教學中存在學生學完后面對某藥品檢驗時無所適從、不能勝任相關崗位檢驗工作等問題[1]。因此，改革高職藥學專業(yè)藥物分析技術實踐教學，是適應企業(yè)對藥物檢驗人才需求的重要內容。

1 藥物分析技術實踐教學存在的主要問題

1.1 實踐教學不受學生重視

高職藥學專業(yè)學生就業(yè)時很少會選擇藥物分析檢測工作，因此上課積極性不高，興趣也不濃厚。由于學生受應試教育影響，中學階段不重視實驗教學，僅依靠教師演示和講解實驗，習慣于只動腦不動手，實驗操作能力較差，急需提高其實驗能力和創(chuàng)新意識。

1.2 實踐教學與理論教學不能有效結合

傳統(tǒng)高職藥學專業(yè)所用的《藥物分析技術》教材是按照知識模塊進行編排的，理論知識和實踐操作分開講授，注重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體工作任務的聯(lián)系；實踐課主要是驗證性實驗，綜合性、設計性實驗較少，缺乏應用性。學生學習積極性不高，難以提高職業(yè)技能。

1.3 實踐教學和前期化學實踐教學不能有機結合

藥物分析技術和前期課程無機化學、分析化學深度交叉，但前期化學課程、藥物分析技術理論課與實踐課分段排列，缺乏內在銜接與配合，這使得學生在實踐操作中缺乏理論基礎，在學習理論時缺乏實踐思考。如藥物的性狀檢測及鑒別、含量測定和前期課程實踐內容多有重復，但授課間隔時間過長，還需要教師再次講解已經(jīng)教過的知識，造成課時的浪費。

1.4 綜合實訓教學環(huán)節(jié)設計不科學

我校通過實驗視頻、仿真軟件、實驗實訓等方式開展綜合模擬實訓，受條件限制，除藥品檢驗原始記錄、藥品檢驗報告有真實感外，更多實訓細節(jié)仍停留在作業(yè)練習層面，很多必須學習的檢驗項目無法在實訓室完成，如注射劑的無菌和熱原檢驗等。存在原始記錄的審核仿真程度不夠、藥檢崗位工作過程體驗不足、實訓企業(yè)類型單一、實訓方式不靈活等問題，使學生專業(yè)實踐能力得不到充分鍛煉。

2 藥物分析技術漸進式實踐教學體系構建

高職藥學專業(yè)藥物分析技術漸進式實踐教學體系包括基礎技能（第一層）、綜合技能（第二層）、實踐技能（第三層）、藥物分析工職業(yè)素養(yǎng)（第四層）。這4個層次以促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，由淺入深、從易到難，形成完整的實踐教學體系，按照學生的學習進度漸進式地提升其職業(yè)能力[2]。

2.1 以學生學習興趣為切入點，逐步夯實基礎技能

新時期高職生普遍學習自信心較差，但動手能力強，對實踐操作有著濃厚的興趣。藥學專業(yè)教學應該以學生學習興趣為切入點，充分發(fā)揮實踐操作對理論知識的促進作用。在前期化學課程教學中，抓好學生的基礎技能訓練，讓學生逐步掌握基礎技能，主要包括基礎化學實驗技能訓練、分析實驗技能訓練、儀器分析技能訓練。

在一年級無機化學授課中，以江蘇省工業(yè)分析與檢驗技能大賽操作評分細則為依據(jù)，規(guī)范常規(guī)分析儀器（如容量瓶、吸量管、滴定管、電子天平等）的操作；在分析化學授課中，結合藥品分析檢測崗位工作過程和要求，能夠進行基本無機離子、有機定性分析和定量化學分析；將儀器分析的基本原理、具體操作與藥物分析課程內容有機結合，有意識地介紹新型儀器分析方法和技術在各類藥物實際分析中的應用，充分實現(xiàn)藥物分析和儀器分析的有效融合。在實踐教學中，通過實驗實訓、仿真實驗等途徑，使學生掌握相關儀器（如紫外可見分光光度計、紅外分光度計、氣象色譜儀、高效液相色譜儀等）的使用，讓學生了解先進儀器設備的基本原理及其在藥物分析中的應用。此外，在前期的化學實踐授課中，一開始就重點強調原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性，如所有原始數(shù)據(jù)都應該邊實驗、邊準確記錄在原始數(shù)據(jù)記錄紙上；學習有效數(shù)字的正確使用及杠改法等，為后繼的藥物分析實踐打下堅實的技能基礎。

2.2 進行項目化教學，不斷提高學生綜合技能

基于工作過程系統(tǒng)化，從工作崗位出發(fā)，突破學科體系，用任務引領知識，使學生在完成任務的過程中學習相關知識和技能，達到藥物分析技術實踐教學與企業(yè)藥品檢驗工作的零距離對接。

綜合技能訓練主要通過項目課程的實施完成。我校開發(fā)的藥物檢驗技術項目課程以藥品檢驗工作內容為模塊，按化學藥物檢驗、中藥檢驗、生物測定等劃分；每個部分又以操作技能為主線，如滴定液的配制與標定、藥物物理常數(shù)測定、藥物雜質檢查、制劑檢查、儀器分析、生物測定等[3]，將前期化學課程中各相關單元的知識點進行串聯(lián)、整理、提煉，逐步強化學生的實訓技能。在項目課程設計綜合能力培養(yǎng)提高模塊安排一些綜合性較強的實驗，如對乙酰氨基酚片與阿司匹林的藥物分析、藥品質量標準制定、純化水質量檢測、潔凈區(qū)空氣檢測等。綜合性實驗是跨學科、多技能的綜合訓練，完成該類實驗需要學生綜合運用各章節(jié)、各學科理論知識，幫助學生對藥學知識有更加系統(tǒng)、全面的了解，能增強對知識的靈活運用及融會貫通的能力，有利于激發(fā)學生求知欲望，全面提升綜合能力。

2.3 以實踐教學企業(yè)為依托，著力提高學生實踐技能

企業(yè)實踐教學主要由企業(yè)、藥檢所專家來指導學生完成，這一層次學生能力的培養(yǎng)要依靠校企合作來實現(xiàn)?？山M織學生到當?shù)氐乃幤窓z驗機構、企業(yè)參觀學習，熟悉一線檢驗場景、工作要求，盡量派部分學生到一線相關崗位實習；回校后組織其進行實習匯報，讓更多學生了解一線工作狀況，提高職業(yè)適應能力和崗位技能。

2.4 以崗位實踐和社會實踐為平臺，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是執(zhí)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包括職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)意識和職業(yè)技能等[4]。藥學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)是在每一層次的崗位實踐和社會實踐中逐漸形成的，學生通過漸進式實踐教學，職業(yè)技能不斷提升，職業(yè)道德、職業(yè)習慣、職業(yè)意識等基本職業(yè)素養(yǎng)也得到不斷完善。

[1]劉德洪.高職高專藥物分析課程改革建議[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013（27）：197-198.

[2]聶慶芝.高職會計專業(yè)漸進式實踐教學體系探析[J].職業(yè)技術教育，2014（35）：18-20.

[3]徐群.淺談藥物檢驗技術項目課程的開發(fā)[J].職教通訊，2012（6）：14-16.

[4]鄧云川.高職文秘專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和探索[J].教育與職業(yè)，2010（35）：119-120.

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