李梁輝

一、課標(biāo)要求

課程標(biāo)準：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

意見解讀：①本條標(biāo)準旨在要求通過農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，分析典型農(nóng)業(yè)地域類型及形成條件，學(xué)會用正確的地理思想思考地理問題;②“舉例說明”說明案例教學(xué)法是本課的基本方法，因此可開發(fā)師生身邊的課程素材，闡述農(nóng)業(yè)地域類型問題，以體現(xiàn)生活性與應(yīng)用性。③本標(biāo)準的行為動詞是“分析”，因此需運用辨別、組織、歸因等認知策略，以身邊典型的農(nóng)業(yè)地域類型為載體，并對其進行合理分析與評價，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的認知能力。

二、教材分析

地位與作用：本節(jié)是湘教版高中地理必修二第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)了產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對人類基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)——農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域形成與發(fā)展的具體案例進行評析，通過學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容，為公民科學(xué)認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理環(huán)境、合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供必備知識。

知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)內(nèi)容包括兩個教學(xué)因子。其一，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，即闡述農(nóng)業(yè)的概念及影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素;其二，農(nóng)業(yè)地域類型，即解說農(nóng)業(yè)地域的概念及典型的農(nóng)業(yè)地域類型?！稗r(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域類型”的基礎(chǔ)準備，“農(nóng)業(yè)地域類型”是對“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的具體化應(yīng)用。

三、學(xué)情簡析

本節(jié)內(nèi)容面向高一學(xué)生，這一群體由來自農(nóng)村和城市的學(xué)生組合而成。通過預(yù)學(xué)案調(diào)查表明，95%以上的學(xué)生已經(jīng)接觸過農(nóng)業(yè)的概念和影響農(nóng)作物生長的基本因素，75%以上學(xué)生了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展變化，說明此群體已具備關(guān)于農(nóng)業(yè)的感性知識。然而通過與學(xué)生座談可知，他們對影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素知之不全，對于農(nóng)業(yè)地域的概念與特點知之不深，部分居住在城市的學(xué)生對農(nóng)業(yè)背景知識的直觀感知不多。因此，本節(jié)內(nèi)容教學(xué)立足于教材的前提下，還需搜集和生活關(guān)聯(lián)緊密的農(nóng)業(yè)圖文素材，以供學(xué)生自主、合作探究，從而促進知識的同化與整合。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過觀察農(nóng)業(yè)景觀圖片，說出農(nóng)業(yè)的概念與農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;通過閱讀桑蠶養(yǎng)殖農(nóng)業(yè)發(fā)展的材料，歸納影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素并說明區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)的影響;通過讀圖和交流，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和表達的技能。

過程與方法：通過圖文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理地理信息的圖文轉(zhuǎn)化能力;通過運用農(nóng)業(yè)區(qū)位原理解釋身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過家鄉(xiāng)具體農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用全面、發(fā)展的觀點看待地理事物，培養(yǎng)熱愛祖國和家鄉(xiāng)的地理情懷。

五、重難點與方法媒體

教學(xué)重點：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響分析。

教學(xué)難點：綜合評價農(nóng)業(yè)地域形成的區(qū)位條件。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、討論法、講授法、自學(xué)法。

教學(xué)媒體：湘教版教材、多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、黑板。

六、教學(xué)過程（表1）

專家點評：作者從浙江桑蠶養(yǎng)殖業(yè)素材入手，運用鄉(xiāng)土化、生活化材料，創(chuàng)設(shè)生成性情景，濃濃鄉(xiāng)情引發(fā)學(xué)生思維共振。作者以邏輯關(guān)聯(lián)的問題鏈條，引領(lǐng)學(xué)生走向生活中的地理，從現(xiàn)象入手，在學(xué)生原有感性知識基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生通過閱讀教材解決問題，但又不拘泥于教材，通過補充、替換等形式增加“素材”，并將這些材料整合加工，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納、表達等核心素養(yǎng)。通過此案例學(xué)生知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素類型以及不同時期影響其發(fā)展變化的主導(dǎo)因素，養(yǎng)成分析農(nóng)業(yè)區(qū)域的一般思維范式。以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)典型農(nóng)業(yè)類型，分析不同區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，達成教學(xué)目標(biāo)。因此這堂課能起到舉一反三、聞一知十的目的，是一堂用心設(shè)計的地理好課。（浙江省衢州市地理名師金子興）▲